高中语文：3.10《人是一根能思想的苇草》教案(新人教版必修4)

《人是一根能思想的苇草》三维目标：知识与能力：1、抓关键词，并分析关键词的作用，培养学生的概括能力、分析能力。

2、理解文中重要语句的内涵，增强学生的理解能力。

过程与方法：围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并能演绎自己的认识。

情感态度与人生价值观：提高学生对人生价值与意义的认识，树立积极健康的人生观。

教学重点及难点通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意教学方法品读法，讨论法，探究法。

学情分析：本文含蓄隽永，要深入的理解文章内涵不太容易，再加上所带学生基础较差，阅读习惯不好，故通过逐段抓关键词，关键语句的方法来引导学生学习本文。

教学过程一、导入：人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。

古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。

”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。

柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。

然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。

帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。

二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语句。

先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。

然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。

三、分析题目“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。

题目概括了人什么特点？怎么理解。

这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢？本体和喻体具有相似点，是脆弱。

但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。

作者发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。

一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。

《人是一根能思想的苇草》教案【设计说明】《人是一根能思想的苇草》是人教版课标教材必修四第三单元的课文，属于哲理散文，此文选自法国哲学家帕斯卡尔的《思想录》。

在西方近代学术史上，有不少思想经典是以古老的语录体形式写成的，尽管显得零乱而散漫，但它们兼容了哲学与诗的特质，既有凝重、冷峻的沉思，又不乏炽烈的情感与飞腾的想象，既是对世界普遍本质的理性思辨，又是极个性化的人生体悟。

在阅读的时候，若是有心，一个意蕴深邃的句子就足以将读者打动，让读者与作者精神相通、意气相投。

帕斯卡尔的《思想录》就是这类经典中一部具有开创性意义的文本，《人是一根能思想的苇草》的精髓尽皆凝聚在一个令人难忘而又促人覃思的生动比喻上：‚人是一根能思想的苇草‛，帕斯卡尔这篇文章较为艰深，理性很强，语言的跳跃性大，读了总有晦涩不畅之感。

鉴于学生生活经验积累不足，在自主理解哲理上有难度。

因此，本设计避开直接引领学生悟哲理，而是遵循语文的教学规律，以品读语言为抓手，建立在关键词句的世界里让学生去感悟哲理，课堂教学中以理解‚能思想‛为解读文本感悟哲理的立足点，确立‚品读—感悟—评说‛的课堂教学主线，让学生在品味语言的世界里感悟艰深的哲理，让学生在现实生活的事例中品味‚思想‛的内涵。

【教学目标】1、品读题目，酝酿“自豪、坚强”的情感；品读文中“只不过”、“最”、“但”等词语蕴涵的意义。

2、联系生活，感悟“能思想”，体会深邃的思想与诗意的激情。

3、积累诗化般的哲理语言。

【教学方法】“诵读—品味”法。

【教学时数】1课时【教学媒体】多媒体教学课件（PPT）【教学过程】◆镜头一：初读全文蕴蓄情感（学生互动：诵读，蕴情感）一、激情导入，营造氛围师述：人是什么？（生纷纷说）。

人，是三闾大夫步履维艰的天问——“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”；人，是贾阆仙清风明月下轻轻的推敲——“鸟宿池边树，僧敲月下门”；人，是罗丹匠心独运的画笔下如痴如醉的思想者——“我思故我在，我思故我爱”。

语文《人是一根能思想的苇草》教学教案《人是一根能思想的苇草》(Man is a reed that thinks)是帕斯卡尔所做的一篇哲理性文章。

节选自《思想录》。

接下来是小编为大家整理的语文《人是一根能思想的苇草》教学教案，希望大家喜欢!语文《人是一根能思想的苇草》教学教案一教学目标：1、了解帕斯卡尔的相关知识。

2、理清作者的写作思路。

3、学会理解句子含义。

4、做一个“会思想，能思想”的人。

教学重点：围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本。

教学难点：通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意。

教学内容及过程一、导入：人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。

古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。

”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗?”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。

柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。

然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。

帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。

二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语句。

三、分析题目“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。

题目概括了人什么特点?怎么理解。

这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢?本体和喻体具有相似点，是脆弱。

但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。

作者发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。

一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。

另一方面，在短短的一生中，他在很多领域都取得了卓越的、突出的成就。

可以说帕斯卡尔在肉体上是脆弱的，但是思想上是强大的。

人是一根能思想的苇草人是一根能思想的苇草教学目标知识与能力⒈通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括和抽象思维能力。

⒉引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。

⒊体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。

过程与方法围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。

情感态度与价值观了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。

教学重点指导学生读写结合，尝试将理性的思考与真挚的感情相结合，写作片段式的杂感或较复杂的说理文，或仿写情理相融的片段或格言。

教学难点理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义。

教学设想教材分析人教版课标教材必修四第三单元侧重于思考与领悟。

入选本单元的几篇课文属哲理散文或议论文，单元教学要求重点训练学生的独立思考能力。

鉴于课文的难度较大，学生自主理解有一定的困难，教师在教学过程中相机引导是教学的重中之重。

帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。

《人是一根能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章，是帕斯卡尔记录偶尔闪现的思想，虽然是零星无序的但真实而细致，处处洋溢着理性的光芒，说出了许多我们有感悟但永远也说不出来的话。

《人是一根能思想的苇草》属于自读课文，但是帕斯卡尔这篇文章较为艰深，在西方哲学史上具有重要地位，而且其语言跳跃、晦涩、不畅，故而建议在老师引导下阅读。

学情分析这是学生高中阶段第一次接触议论文，他们还没有积累足够的解读哲理散文等思维含量较高的文章的阅读策略及方法，因此鼓励学生对问题进行积极有效的独立思考被确定为本课的学习重点。

引导学生在课堂上深度思考，促使他们对人生的很多终极价值问题进行追问。

这些思维训练不仅体现在对哲学类散文的解读上，也体现在学生思维能力的外化——作文中。

因此，与学生一起攻克这篇课文所蕴涵的哲学命题，学习化繁为简的阅读策略，这一过程比教学结果更为重要。

一、教材简析《短文三篇》是由欧洲文艺复兴时期法国思想家、散文家蒙田所著的《热爱生命》，17世纪法国数学家、物理学家、思想家帕斯卡尔所写的《人是一根能思想的苇草》以及美国当代作家富尔格姆所写的《信条》组成的。

三篇文章都在探究人之为人应有的生活方式及生活态度。

我们应该热爱生活，用发现美的眼睛发现周遭世界的精彩，并享受生活的乐趣。

我们应该勤于思考，同时将思考出来的人生信条落实在生活中。

二、教学目标（一）知识与技能1.引导学生筛选文本的重要信息；2.培养学生分析解读重点句子的能力。

（二）过程与方法1.课前预习，课上小组讨论，自主探究，培养学生筛选信息能力；2.学生诵读喜欢的句子，感知句子传递出来的内涵；3.教师引导学生赏析重点句子。

（三）情感态度与价值观引导学生树立正确的生活态度，积极乐观、勤于思考并积极践行。

三、重难点1. 培养学生分析解读重点句子的能力；2. 引导学生树立正确的生活态度，积极乐观、勤于思考并积极践行。

四、教与学准备1.指导学生预习课文，解决生字读音问题；2.查找资源，制作课件。

五、教学理念设计课程以“一核双能”为理念，即课程围绕一个核心问题组织课堂教学，让学生一课一得，“双核”即培养学生阅读能力与写作能力。

教学过程设计一、导入同学们进入南开校园已经将近一年，如果让你用一个词形容你的高中生活，你会选用什么词呢？预设：充实、忙碌、快乐、焦虑……面对同样的生活，为什么我们的感觉会有这么大的差异呢，在我们感慨生活忙忙碌碌却不知所措的时候，不妨让我们放慢脚步，在这45分钟的时间里，静下心来，一起探究几篇短文，看看他们说的对我们的生活有什么借鉴意义。

二、整体感知及文本研读课前已经布置过预习作业，将全班同学分为三组研读三篇短文。

现在请以前后四人为一个小组，交流研读体会，找出你觉得读完后最受启发的、最喜欢的句子和组内同学分享。

1.热爱生命学生找出句子，并朗诵，教师引导学生深入探究。

预设：（1）坏日子，要飞快地去“度”，好日子，要停下来细细品尝。

《短文三篇》名师教学设计重庆市大渡口区茄子溪中学罗应昕一、核心素养❖语言建构与运用①梳理重点字词的字音，理解并识记重点词语的含义。

【字音综合辨析】【词义辨析】②理解随笔文学的文体特征。

【理解文章的文体特征】❖思维发展与提升解读三篇随笔各自表现出的人生观和价值观。

【探究文本意蕴】❖审美鉴赏与创造①欣赏并评价三篇随笔的创作风格。

【鉴赏语言风格】②鉴赏文中的写作技巧【鉴赏艺术技巧，以小见大】❖文化传承与理解①了解西方文艺复兴运动，理解人文主义思潮对现代社会价值体系的影响。

【个性化阅读和创意解读】②探讨人文主义普世价值思想的内涵。

【探讨作者的创作背景和创作意图】二、教学设计（一）教学建议《短文三篇》的选文都属于议论类文笔，都以探讨人生价值和生命意义为主旨，意蕴深刻。

老师在教学过程中宜采用诵读和探究相结合的方式，让学生在诵读中感受作者的思想脉搏，再结合自己的生活经历和对人生的认识，对文章作深入的解读，领会文章内涵。

老师亦可以读者身份加入探究行列，与学生探究文本意蕴，探讨生命话题。

阅读这三篇随笔，一定要关注文艺复兴运动在意识形态上给西方社会带来的影响，紧扣人文主义精神，方能领会作品内涵。

（二）教学示例【教材分析】本课位于人教版高中语文必修四第十课，选篇为三篇议论性随笔，分别是法国思想家蒙田的《热爱生命》，法国数学家、物理学家、思想家帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》以及美国作家富尔格姆的《信条》。

从内容上看，《热爱生命》探讨的是生命的价值及对待生命的态度，《人是一根能思想的苇草》阐述的是思想对于人而言的意义所在，《信条》则是用平实的语言将生活的守则娓娓道来。

三篇随笔均以小见大，内容丰富、意蕴深刻，须反复仔细品读，方能读出韵味。

【教学目标】1．语言建构与运用：（1）积累字词知识。

（2）积累文学、文化常识。

2．思维发展与提升梳理、归纳文本内容，领悟其深刻的思想内涵。

3．审美鉴赏与创造（1）感受生命之美，理解文中的人文关怀。