大牧场放牧业教案

新课标教材高中《地理》（人教版·必修Ⅱ）第三章《农业地域的形成与发展》第三节“以畜牧业为主的农业地域类型”（第一课时）教学设计【课标解读】课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件。

1. 课标解析2.农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现。

本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，就是要求学生会对这些农业地域类型进行区位因素分析。

自然、交通、技术、社会、行为、政策等因素是影响一般农业生产的条件，农业地域类型的形成则有更深刻的原因，即，这种地域分工是在生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能提供区外大量商品性农产品才形成的。

所以这部分内容的学习可以引导学生初步认识各地区农业中的商品性生产乃是农业生产地域分工的标志，帮助高中学生拓展视野，培养学生从本质上认识地理事物的能力。

【教材分析】大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。

教学重点：1、仔细观看视频，结合课本文字叙述大牧场放牧业的概况。

2、阅读材料并结合课本，合作探究分析阿根廷大牧场放牧业的特点及形成条件。

教学难点：通过辩论比较国内外的畜牧业发展条件，对我国畜牧业的发展提出合理建议。

【学情分析】学生经过前两节的学习已经掌握了分析区位条件的方法，但是就某一区域，某一时间段而言，区位条件有其特殊性，需要具体问题具体分析。

因此本节课主要由教师提供资料，学生分析。

为培养学生的辩证思维，提高表达能力，专门设立了辩论环节。

【教学目标】知识与技能1.了解大牧场放牧业的分布；2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力；3.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。

3.3大牧场放牧业——教学设计【课题】第三章农业地域的形成与发展第三节以畜牧业为主的农业地域类型----大牧场放牧业【教材版本】人教版普通高中课程标准实验教科书（地理必修2）【教学内容】本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材人教版必修2的第三章第三节中的以畜牧业为主的农业地域类型。

教材首先简单介绍了大牧场放牧业的分布国家、区位条件、主要的产品、以及生产的特点。

然后教材选择了阿根廷潘帕斯作为典型案例进行了详细分析，并将它与我国内蒙古地区做了简单的对比。

本节是对农业区位因素的具体化，并为学习下一节课（乳畜业）打下基础。

【学情分析】课前学生已经对本节课进行了简单的预习，基本了解了本节课的概况。

之前在第二节中通过对以种植业为主的农业地域类型的区位条件分析的学习，大致掌握了方法，再学习起来就得心应手了，但对于潘帕斯大牧场下一步的发展措施以及与我国西北的对比分析的不是很全面，思路不是很清晰，地理思维还需要继续建立，所以本节课的学习对于学生有一定的难度。

【设计理念】在这节课我主要设计了以下活动：1.以日常生活中学生都感兴趣的美食为话题进行导入，引起了学生的共鸣、激起了学生学习的兴趣，巧妙地引入了新课。

2．观看PPT和教材，让学生直观、真实的了解潘帕斯的基本概况，然后以小组合作讨论的形式来完成相应的问题。

为之后与中国内蒙古地区对比埋下伏笔。

3.通过农业发展带来的一系列问题，让学生认识到人地关系协调的重要性，激发学生热爱自然、保护地理环境的意识。

【教学理念】1. 将所学知识与学生的生活实际相融合，从美食入手，使学生特别感兴趣，由浅入深，引导学生分析大牧场放牧区发展的状况。

在学生小组合作学习的过程中，让学生们感受到大牧场放牧业在整个社会经济发展中的重要地位，并指明今后的发展方向，明确人地协调发展的道理，坚持走可持续发展之路的必要性。

2.教学中要淡化知识的讲解，留出充足的时间来进行小组合作探究，给学生更多的动手、动口、动脑的机会，创设问题情境，培养学生的地理思维和解题能力。

第1课时大牧场放牧业中江中学校何鉴芸教材分析本节内容是在第二节“以种植业为主的农业地域类型”的基础上，进一步学习世界另一类重要的农业地域类型——以畜牧业为主的农业地域类型所讲述的。

其主要有“大牧场放牧业和乳畜业”。

按课标要求，要用2课时完成教学，故本节课主要讲述“大牧场放牧业”的相关知识。

本节主要描述大牧场放牧业的分布、特点、区位和发展措施，又以阿根廷的潘帕斯草原为例,介绍大牧场放牧业区位因素的分析思路和方法；重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素。

教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。

在完成P52活动3时，要注意分析对比我国内蒙古、新疆地区畜牧业与潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件和生产特点，找出共性与差异，进而得出结论。

三维目标知识与技能1.了解大牧场放牧业分布。

2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。

3.通过案例掌握大牧场放牧业形成的区位因素与生产特点。

过程与方法通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。

情感、态度与价值观树立因地制宜，合理发展农业生产的观念和科学的人生观念。

借鉴世界状况，探究中国国情寻找发展对策，为我国农业服务。

教学重点1.大牧场放牧业的区位因素。

2.大牧场放牧业的特点和发展条件。

教学难点我国内蒙古、新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式。

教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程[新课导入]请看图片。

（放图片情景导入）活动一知识搜索1：大牧场放牧业主要分布在、等国家，这些国家以牧牛为主；而等国家则以牧羊为主。

(出示世界地图)2：自然条件：气候主要为气候区，草场广布，不宜发展种植业，适宜发展放牧业。

3：大牧场放牧业具有、、主要特点.（出示图片）活动二请看材料：潘帕斯草原“潘帕斯”意思是没有树木的大草原。

《大牧场放牧业》说课稿各位下午好，我今天说课的题目是《以畜牧业为主的农业地域类型——大牧场放牧业》。

下面我将从教材、学情、教法、学法、组织教学和教学反思五个方面对课本进行说明。

一、教材分析：1. 教材所处的地位和作用：本节课是必修二第三章第三节，它是对第一节内容的深化和拓展，与第二节《以种植业为主的农业地域类型》是并列关系。

又处于农业地域类型的总结归纳地位，为以后工业的学习提供分析思路和方法。

2. 教学目标：对于本节课，课标的要求有三条：（1）了解大牧场放牧业这种农业地域类型概况；（2）分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

（3）通过案例学会分析农业的区位因素、训练读图分析能力、知识迁移能力。

（4）借鉴世界状况，探究中国国情寻找发展对策，为我国农业服务。

（补充）3. 考点分析：本节的主要考点为畜牧业为主的农业地域类型的名称、形成条件和特点。

命题往往以读图的方式结合区域地理、气候、自然带、植被等自然要素进行命题，考查学生地理基础知识和基本技能。

4. 重难点：教学重点：（1）理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。

（2）利用图表资料分析农业区位因素的能力。

（重难点）教学难点：（1）阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业与西欧乳畜业的区位条件的比较。

（2）潘帕斯大牧场与我国北方牧场的区位条件的比较。

二、学情分析：我们的学生在初中学习了世界地理和中国地理，但对于大牧场放牧业的了解甚少，尤其是农业区位分析意识才刚刚学习，需要老师的引导和梳理帮助。

三、教法和学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

（1）根据我们学生的具体情况和这一节课要达到的各种目标和更好的辅助教学，教法上采取比较分析法、采用案例分析等方法。

并在讲课时会用到有关教材内容的视屏和图片，采用多媒体辅助教学。

（2）学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体为小组讨论法、读图分析法、自主学习法和合作学习法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

第三节以畜牧业为主的农业地域类型第一课时大牧场放牧业课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的形成条件和发展特点。

教学目标：大牧场放牧业主要分布国家及畜种；（重点）大牧场放牧业形成的区位条件和主要特点；（重点、难点）阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业区位条件及发展特点；（重点、难点）比较阿根廷和我国内蒙古畜牧业发展异同，辨证看待发展畜牧业和地理环境之间的相互关系。

（难点）课型：新授课课时：1课时教学模式：自主学习、合作探究教学方法：读图分析讲授法、对比分析法教学过程：【新课导入】展示直观图片---大牧场放牧业欣赏图片后，同学们不由想起北朝民歌《敕勒歌》敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

同学齐声诵读，找同学尝试读后感。

（师总结）这首北朝民歌生动地写出了阴山一带山川的壮丽，水草丰美和羊肥牛壮的景象。

（过渡）图文展示：然而，由于过度放牧，现在却出现了草场退化等一系列问题。

（提问）那么我国的畜牧业究竟该如何发展呢？阿根廷的潘帕斯草原取得了显著成功，值得我们借鉴。

下面我们就来学习以畜牧业为主的农业地域类型第一框题------大牧场放牧业。

【展示教学目标】找同学阅读。

让我们带着学习目标走入大牧场放牧业的学习。

一、大牧场放牧业（讲述）1、概况：一种面向市场的农业地域类型。

生产对象主要是牛和羊。

产品主要是肉、皮、毛等。

强调：“大”----生产规模大；“面向市场”-----商品率高。

自主学习：阅读课文第51页第一段：归纳2.大牧场放牧业的区位条件（成因）、特点和分布？【自主学习】1．大牧场放牧业分布区的一般区位条件（成因）：这些国家和地区有、气候区。

图3.15 潘帕斯草原牧牛业的分布2．大牧场放牧业的一般生产特点：大牧场放牧业具有 、 的特点。

3．在世界图中标志出大牧场放牧业的主要分布国家，及这些国家牧区的主要畜种。

（过渡语）以牧牛为主的阿根廷，其发展方式走在了世界的前面。

《大牧场放牧业》教学设计发布时间：2021-01-18T11:25:00.517Z 来源：《教学与研究》2020年29期作者：徐江华[导读] 结合实例，说明农业的区位因素徐江华湖北省宜昌市外国语高中湖北宜昌 443000【课标要求】1、结合实例，说明农业的区位因素2、结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于农业发展的重要意义【教材分析】本节内容为教材第一节《农业区位选择》的延伸拓展。

和第二节《以种植业为主的农业地域类型》一样，同属具体的案例分析，也是对《农业区位选择》的具体解释和运用。

通过对世界上典型农业地域类型的剖析，加深对影响农业的区位因素的理解，认识农业区位的变化对农业发展的影响。

【教学思路】通过收集典型案例的视频、图片和文字材料，让学生掌握大牧场放牧业的特点及分布，学会分析大牧场畜牧业发展的基础（自然因素）和条件（社会经济因素），理解人地协调观对农业可持续发展的重要意义。

通过学习，树立因地制宜、合理发展农业的理念，并通过借鉴世界典型农业区发展的成功经验，探究家乡类似农业的发展对策，学以致用，学会关注生活、关注家乡发展。

【教学目标】1、结合视频、图片材料，分析归纳大牧场放牧业的特点、分布及成因，培养学生区域认知能力2、以阿根廷潘帕斯草原为例，分析大牧场放牧业发展的区位条件，培养学生综合分析思维能力3、通过潘帕斯草原大牧场放牧业发展条件、发展方向、发展策略的分析，培养学生正确的环境观和发展观4、通过学习大牧场放牧业，结合家乡实际，为家乡发展出谋划策，培养学生地理实践能力【教学重点】1、总结大牧场放牧业的特点、分布及成因2、掌握大牧场放牧业形成及发展的区位条件3、结合案例，学以致用，分析家乡畜牧业现状，为家乡畜牧业的发展出谋划策。

【教学难点】农业区位因素在阿根廷大牧场放牧业发展过程的关联作用【教学方法】情境教学法、启发式讲述法、案例分析法、比较分析法【教学过程】第一环节读教材、观视频，夯实基础1、展示图片，从日常生活中肉、奶、禽、蛋的来源导入畜牧业概念及分类设计意图：从关注日常生活入手，展开话题讨论，吸引学生注意力，导入新课。

以畜牧业为主的农业地域类型-------大牧场放牧业吴中区东山中学刘华知识与技能1、了解大牧场放牧业的分布及原因2、通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力3、掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化等方面的特点过程与方法：通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件及主要特点情感态度价值观：1、自然条件是农业形成的主要条件，人类须尊重自然规律，才能天人合一2、人文条件越来越大地影响到农业区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看问题教学重点大牧场放牧业的区位因素和主要特点教学难点我国内蒙古、新疆牧区与阿根廷大牧场放牧业的比较关键利用图表资料分析农业区位因素教学用具多媒体、图片资料教学方法问题探究法、集体讨论法、总结归纳法导入新课提出问题：《敕勒歌》节选，反映了内蒙古草原什么样的景观？前面我们学习了以种植业为主的农业地域类型，这节课我们就来研究以畜牧业为主的农业地域类型。

讲授新课以畜牧业为主的农业地域类型板书：大牧场放牧业提出问题：发展大牧场放牧业需要什么基本的条件呢？得出结论：干旱半干旱气候区1、主要分布展示图片：世界大牧场放牧业的分布案例分析：潘帕斯草原的大牧场放牧业展示图片：南美洲政区图、潘帕斯草原牧牛业的分布，明确潘帕斯草原的地理位置活动探究：讨论：潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件有哪些？探究材料：①潘帕斯草原牧牛业的分布②拉丁美洲气温和降水量图③世界人口分布④南美洲地形图2、区位条件归纳总结（表格）深入探究：由以上分析得出大牧场放牧业在经营方式、商品率、专业化等方面具有什么特点？生：略教师PPT展示要求学生背诵，当堂记住3、主要特点生：略教师PPT展示要求学生背诵，当堂记住知识提升：我国有没有大牧场放牧业的分布呢？以内蒙古、新疆牧区为例分析我国是否可以采用大牧场放牧业的生产模式？资料：①我国草场资源分布②我国气候类型分布③我国交通运输网④我国人口的分布归纳总结：提出问题：我国要想发展大牧场放牧业应采取哪些措施呢？能否借鉴潘帕斯草原大牧场放牧业的农业措施呢？【课堂小结】【课堂练习】【布置作业】如果你是内蒙古自治区的一位领导人，针对牧区现存的问题，你将如何解决？板书设计区位条件↑主要分布←大牧场放牧业→阿根廷牧牛业（干旱半干旱气候区）↓主要特点。

《大牧场放牧业》得教学设计【课标要求】:分析农业区位因素,举例说明主要农业地域类型得特点及其形成条件【教材分析】：本节教学内容就是高中地理必修二模块第三章《农业地域得形成与发展》中第三节得教学内容，与第二节内容相似，就是对第一节理论内容得具体解释与运用，属于案例分析得内容。

本节共分为２部分内容“大牧场放牧业”、“乳畜业”,使用2课时完成教学。

两部分内容都以案例得形式开展。

大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析,掌握大牧场放牧业得区位因素，再结合具体得文字阐述,明确促进其发展得社会经济状况。

教学中应注意对大牧场放牧业区位因素得相关分析得联系瞧待，自然因素就是基础，社会经济因素就是条件，科技进步(包括优良畜种得培育、交通状况与草场条件得改善等）就是“催化剂”. 【教学目标】知识与技能1、了解大牧场放牧业得农业地域类型及其世界分布。

2、通过案例分析,说明大牧场放牧业形成得区位因素与在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面得特点。

过程与方法1、利用图片景观，了解大牧场放牧业得概况；并通过地图落实大牧场放牧业得世界分布，实现图文转换，建立空间意识。

2、结合图文，通过具体得案例分析,学会运用农业区位得主要因素，分析与评价某一地区（潘帕斯草原)得农业区位选择。

3、运用所学得知识与分析方法,通过我国西北牧区能否发展大牧场放牧业得探讨，实现知识得迁移。

情感态度与价值观通过学习,树立因地制宜，合理发展农业得观念；并通过借鉴世界典型农业区得发展，探究中国该类农业得发展对策,学会关注生活,关注我国农业得发展。

【教学重难点】大牧场放牧业发展得区位条件与特点。

【教学方法】联系实际，采用案例分析与图文归纳得教学方法【教学用具】多媒体课件（部分)【教学过程及主要内容】义、产品、分布地区、主要特点与以案例得形式分析这两种农业地域类型得区位条件。

一、大牧场放牧业1.含义:面向市场得农业地域类型。

２、产品:牛羊肉与及其毛皮3.主要分布:美国、阿根廷、澳大利亚、新西兰、南非等国.(其中美国、阿根廷牧牛占重要地位,澳大利亚、新西兰、南非养羊占重要地位.）4、以阿根廷得大牧场放牧业为例,分析大牧场放牧业得区位条件。

高一地理必修二畜牧业教案高一地理中必修二中的畜牧业部分，用教案的形式更能直观地理解。

下面是店铺为您带来的高一地理必修二畜牧业教案，希望是你在寻找的资料。

高一地理必修二畜牧业教案：【教学目标】一. 知识与目标1. 了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。

2. 通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。

3. 掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。

4. 了解西欧乳畜业的形成因素。

二. 过程与方法[来源:]1. 通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。

2. 把西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件作比较。

三.情感、态度与价值观1.自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必须尊重自然规律，才能天人合一。

2.人文条件也越来越大地影响到农业区位的选择，事务是发展的，不能用静止的观点看待问题。

【教学重点】1. 理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。

2. 利用图表资料分析农业区位因素的能力。

【教学难点】西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较。

【教学设计】一.大牧场放牧业分布国家：①美国、阿根廷等以牧牛为主②澳大利亚、新西兰、南非以牧羊为主自然条件：大面积的干旱、半干旱气候区这些地区植被稀疏，不适宜经营种植业，只能用于放牧牲畜特点面向市场的农业地域类型，具有生产规模大、专业化程度高的特点P51 案例探究潘帕斯草原的大牧场放牧业本案例主要探究了潘帕斯草原大牧场放牧业的区位优势、形成过程和发展措施，现总结如下：(1)区位优势亚热带季风性湿润气候，气候温和草原草类茂盛，是世界上优良的天然草场之一土地地广人稀、土地租金很低，为牧场的大规模经营提供了可能交通距海港近，促进了牧场的商品性经营(2)大牧场牧牛业的形成牧场经营：印第安人自由放牧、农场主雇用印第安人牧牛生产特点：粗放的自给自足的放牧业密集的商品牧牛业：地域类型游牧业大牧场放牧业(3)发展措施措施作用修建铁路：便于牛肉外运，扩大销售市场围栏放牧：合理利用草场，使牧场不退化，划区轮牧种植牧草：弥补天然草场不足，保证饲料供应打井取水：在草原上打机井，保证人畜饮水和牧草生长用水培育良种牛：保证牛肉的产量和质量，提高经济效益，加强牛群病害研究P52 活动参与1. 大牧场放牧业是一种面向市场的农业地域类型，分析这种农业地域类型应紧紧围绕生产规模大、专业化程度高这一特点，从自然条件有利于牧草生长，社会经济条件促进商品性生产两方面进行分析。

新课标教材高中《地理》（人教版·必修Ⅱ）第三章《农业地域的形成与发展》第三节“以畜牧业为主的农业地域类型”（第一课时）教学设计地理组【课标解读】课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件。

1.课标解析2.农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现。

本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，就是要求学生会对这些农业地域类型进行区位因素分析。

自然、交通、技术、社会、行为、政策等因素是影响一般农业生产的条件，农业地域类型的形成则有更深刻的原因，即，这种地域分工是在生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能提供区外大量商品性农产品才形成的。

所以这部分内容的学习可以引导学生初步认识各地区农业中的商品性生产乃是农业生产地域分工的标志，帮助高中学生拓展视野，培养学生从本质上认识地理事物的能力。

【教材分析】大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。

教学重点：1、仔细观看视频，结合课本文字叙述大牧场放牧业的概况。

2、阅读材料并结合课本，合作探究分析阿根廷大牧场放牧业的特点及形成条件。

教学难点：通过辩论比较国内外的畜牧业发展条件，对我国畜牧业的发展提出合理建议。

【学情分析】学生经过前两节的学习已经掌握了分析区位条件的方法，但是就某一区域，某一时间段而言，区位条件有其特殊性，需要具体问题具体分析。

因此本节课主要由教师提供资料，学生分析。

为培养学生的辩证思维，提高表达能力，专门设立了辩论环节。

【教学目标】知识与技能1.了解大牧场放牧业的分布；2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力；3.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。

第三章农业地域的形成与发展第三节以畜牧业为主的农业地域类型——大牧场放牧业【教学目标】知识与技能：1．了解大牧场放牧业的世界分布、特点及畜种。

2．通过案例分析，说明大牧场放牧业形成的区位因素，并训练学生读图分析的能力。

过程与方法：1．利用图片景观，了解大牧场放牧业的概况；并通过地图落实大牧场放牧业的世界分布，实现图文转换，建立空间意识。

2、结合图文，通过具体的案例分析，学会运用农业区位的主要因素，分析和评价某一地区（潘帕斯草原）的农业区位选择。

3、运用所学的知识和分析方法，通过对我国西北牧区能否发展大牧场放牧业的探讨，实现知识的迁移。

情感态度与价值观：通过学习，树立因地制宜，合理发展农业的观念；并通过借鉴世界典型农业区的发展，探究中国该类农业的发展对策，学会关注生活，关注我国农业的发展。

【教学重难点】大牧场放牧业发展的区位条件和特点。

【教学方法】联系实际，采用案例分析和图文归纳的教学方法 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】导入：播放《敕勒歌》视频，让学生明白本节课的主要内容，是和草原、牛羊、牧场有关的。

导言：刚才歌曲中描述到的“天苍苍，野茫茫，风吹草地见牛羊”，如此美丽的地方，大家是否向往呢？那就和我一起进入我们今天的学习内容：大牧场放牧业 一、大牧场放牧业二、案例——潘帕斯草原 （展示景观图）潘帕斯的意思是没有树木的大草原。

潘帕斯是南美洲的粮仓，阿根廷人总是夸耀这块美丽的土地，说从大西洋岸边一直耕耘到西边的安第斯山麓，连一块石头也找不到。

教师播放相关图文资料，请同学们以小组的形式讨论相关问题，并展示成果。

1、归纳潘帕斯草原牧牛业的主要区位优势：干旱、 半干旱 气候区 植被稀疏不适宜经营种植业，只适宜发展畜牧业大牧场放牧业特点畜种生产规模大 商品率高 专业化程度美阿（牧牛） 澳新南（养羊）PPT 老师活动学生活动气候展示南美洲气候图气温和降水图，亚热带季风性湿润气候，气候温暖，适合发展畜牧业。

2023年草原放牧教案(5篇一、教学内容本节课选自《生态与环境保护》教材第四章“生态系统的物质循环与能量流动”第三节“草原生态系统的放牧”，详细内容包括草原生态系统的特点、放牧对草原生态系统的影响、合理放牧的原理及措施。

二、教学目标1. 让学生了解草原生态系统的基本特点，理解放牧对草原生态系统的影响。

2. 培养学生运用生态学原理解决实际问题的能力，提高学生的环保意识。

3. 使学生掌握合理放牧的方法和措施，培养学生的实践操作能力。

三、教学难点与重点教学难点：放牧对草原生态系统的影响及合理放牧的原理。

教学重点：草原生态系统的特点、合理放牧的方法和措施。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、草原生态系统模型、放牧情景图片。

2. 学具：学习手册、笔、草稿纸。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示草原风光图片，引导学生关注草原生态系统，提出本节课的主题。

2. 教学内容讲解：（1）草原生态系统的特点：讲解草原生态系统的生物多样性、生产力、稳定性等。

（2）放牧对草原生态系统的影响：分析过度放牧、不合理放牧对草原生态系统的危害。

（3）合理放牧的原理及措施：介绍合理放牧的原则、方法，如轮牧、控制放牧强度等。

3. 实践情景引入：展示草原放牧的实例，让学生分析问题，提出解决方案。

4. 例题讲解：讲解如何根据草原生态系统的特点，制定合理放牧计划。

5. 随堂练习：让学生根据所学知识，设计一个草原放牧方案。

六、板书设计1. 草原生态系统的特点2. 放牧对草原生态系统的影响3. 合理放牧的原理及措施七、作业设计1. 作业题目：根据本节课所学内容，设计一个草原放牧方案。

2. 答案：方案需包括草原类型、放牧动物种类、放牧时间、放牧强度等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生对知识的掌握程度，教学过程中的不足之处。

2. 拓展延伸：引导学生关注我国草原生态环境现状，了解相关政策法规，培养学生的社会责任感。

组织学生参观草原生态系统，实地了解放牧情况，提高学生的实践能力。

［基本说明］ 1、教学内容所属模块：高中地理2、年级：高一3、所用教材出版单位：人民教育出版社4、所属的章节：必修（二）第三章第三节5、学时数： 20 分钟［课标要求］分析大牧场放牧业区位因素，举例说明其特点及其形成条件。

［理解教材］1．本节是“世界主要农业地域类型”的子课题。

教材含一段正文、一个案例、一个活动。

2．教材正文部分指出了大牧场放牧业的基本属性、地理分布、一般区位条件、各区主要畜种和生产特点。

3．阿根廷大牧场放牧业案例和活动，一是通过资料分析归纳大牧场放牧业的区位特征，二是培养资料分析能力。

［教学目标］知识目标：1、说明大牧场放牧业形成的区位优势，大牧场放牧业的区位特点。

2、了解潘帕斯草原放牧业的区位条件。

能力目标： 1、通过对世界大牧场放牧业的分布的分析和学习，可以归纳出大牧场放牧业这种农业地域类型的区位条件。

2、学生通过案例分析学习，应该掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益、科技应用等方面有什么样的特点。

3、学生应该进行知识能力迁移，比较以及探索我国的内蒙古等地的牧场放牧业是否可以采用潘帕斯式的生产模式。

德育目标： 1、通过学习，培养学生的归纳总结能力，发散思维的思考方式。

2、通过交流和探讨学习来培养学生的实践能力，实践思维，联系实际，激发学生建设社会主义现代化的热情。

［教学重点］ 1、大牧场放牧业的分布地区、特点、区位条件2、读图分析潘帕斯草原得天独厚的区位优势［教学难点］通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。

［教学方法］引导式教学法、案例分析、探究式学习、比较法［课时安排］ 1 课时［教具准备］多媒体课件［教学过程］1.新课导入师：同学们，通过前面两节课的学习，我们了解了两种以种植业为主的农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。

同时我们知道了从事种植业需要满足一定的区位条件。

但在世界上有些地方，由于自然和人文条件的原因，人们并不从事种植业，那么他们到底从事哪一种农业劳动呢？生：畜牧业。