汽车维护一体化教(学)案

理实一体化教学法将理论与实践教学有机结合，通过理论指导实践、实践验证理论，理论和实践交替，实现知识和技能传授，更具针对性、合理性、实用性。

更换机油及滤清器是《汽车维护》课程中一个重要的学习任务，用6课时来完成，根据教学内容及学情分析，将整个教学过程分为情景导入等6个环节来完成。

其中情景导入、微课学习用时0.5课时，实践操作2课时，选拔竞技2课时，总结评价1课时，检验提升0.5课时。

1　情景导入通过一个真实案例，激发学生的学习兴趣，培养学生自主分析的能力。

案例内容为：王先生新购置一辆桑塔纳浩纳轿车，已行驶2 000 km，到4S店做第一次保养。

2　微课学习学生根据情景描述，先学习课前教师制作的微视频《更换机油及滤清器》，让学生直观了解更换机油及滤清器的整个工艺流程，正确使用工具和注意操作事项。

3　实践操作3.1　分组实操前先进行学生分组，5人一组，其中1名组长、4名组员。

组长负责在课前进行操作培训及理论渗透，学生依据微课中的工艺流程及要求实施作业，组长负责对本组成员进行指导，教师巡视、答疑。

3.2　实操（1）做好车辆防护，铺设三件套、翼子板布及栅格布。

（2）确认驻车制动处于制动状态、换挡杆处于P挡，起动发动机，怠速运转3 min～5 min，发动机温度为60 ℃时关闭发动机。

（3）旋开机油加注口盖，举升车辆，检查发动机前后油封，检查油底壳。

（4）旋松放油螺栓，机油流入回收桶，机油排放完毕后安装放油螺栓，清洁放油螺栓孔，降下车辆。

（5）选择滤清器专用套筒，旋松机油滤清器，取下机油滤清器，在新滤清器密封圈上涂抹新机油，安装新机油滤清器，紧固机油滤清器，清洁。

（6）降下车辆，加注机油（容量为4 L）加到3/4处，停止加注2 min～3 min，检查机油尺观察机油是否足够，若不够继续添加到合适为止。

（7）旋紧加油口盖，起动发动机，举升车辆，检查机油滤清器、油底壳放油螺栓是否漏油，降下车辆，停止发动机运转，等待3min～8min，检查机油量是否足够。

汽车维修工学一体化教学进度计划英文回答：The integrated teaching schedule for automotive repair engineering is designed to provide students with a comprehensive understanding of the subject matter. The schedule is divided into different modules, each focusing on a specific aspect of automotive repair and maintenance.Module 1: Introduction to Automotive Repair (2 weeks)。

In this module, students will be introduced to the basics of automotive repair, including the different types of vehicles and their components. They will also learn about safety protocols and procedures in the workshop.模块1，汽车维修介绍（2周）。

在这个模块中，学生将介绍汽车维修的基础知识，包括不同类型的车辆及其组成部分。

他们还将学习车间的安全规程和程序。

Module 2: Engine Systems (4 weeks)。

This module will cover the various engine systems found in automobiles, including the fuel system, ignition system, and cooling system. Students will learn how to diagnose and repair common issues in these systems.模块2，发动机系统（4周）。

浅谈《汽车维护与检验》课程一体化教学设计与实践作者：陆尚平李吉生刘德泉来源：《科教创新》2013年第06期摘要：针对高职学生整体基础较差，较难理解汽车专业课等突出问题，探索一体化教学在汽车维护与检验课程的设计与应用；培养学生理解抽象理论和解决实际问题的能力。

通过教中学、学中做、教学做一体化的《汽车维护与检测》课程教学实践，激发学生自主学习的积极性和主动性，增强教学效果。

关键词：一体化教学汽车维护与检验教学效果《汽车维护与检验》是汽车运用与维修专业的一门核心专业课程，它是一门集汽车发动机、底盘和汽车电器等专业知识和技能于一体、实践性很强的课程；它要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，同时本课程内容正普遍应用新知识、新技术、操作新流程，更要求学生具有自主学习新理论知识的能力和树立终身学习操作技能的思想。

传统的方式学完本课程后，学生无法对汽车进行定期保养与维护，造成学习与实际工作脱节，不能胜任职业岗位要求。

一体化教学是通过课程项目化教学改造，将本课程分为新车交车检验、查找车辆安全配置……等项目作为任务驱动，符合高职学生动手能力强，思维活跃等特点。

学生在完成任务过程中，能找出问题、解决问题来领会知识，同时扩展学生对汽车更深层知识的学习，达到“教、学、做”一体化的有机结合，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养[1]。

一、一体化教学的优越性教学一体化，是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。

坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学项目，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式[2]。

实施本课程一体化教学模式需由多个组织机构参与，即汽车生产企业、4s店、高职院校及师生共同协作，反馈市场与教学信息，才能及时调整人才培养计划和目标。

实施一体化教学模式，具有以下优越性：把抽象枯燥的专业知识转化到生动有趣的实践过程中，激发学生思考、问题的能力。

一体化课程制定方案的教学设计与实施发表时间：2014-08-29T15:19:18.483Z 来源：《科学与技术》2014年第5期下供稿作者：戴庆海[导读] 教学内容实施汽车工业在电子信息技术等最新科研发展成绩的促动下蓬勃地发展起来。

北京市工业技师学院戴庆海摘要：改革开放以来，我国汽车行业得到了快速的发展。

这使得行业的人才需求量大幅度增加。

汽车维修专业的教学工作质量对汽车行业的发展具有重要价值，其能够有效地推动汽车行业全面发展。

因此，高校的汽车维护专业教学改革具有重要的现实作用。

文章中重点探索汽车维护专业的一体化课程教学设计以及实施。

关键词：一体化课程；教学安排；教学内容实施汽车工业在电子信息技术等最新科研发展成绩的促动下蓬勃地发展起来。

汽车的性能以及结构变得越来越复杂。

人们熟悉的汽车维护思想已经不再是实际情况，扳手或锤子已经不是汽车维护的重要工具。

这些都使得高校汽车维护专业的教育工作发生了众多改变。

因此，在当前的高校汽车维护教学过程中，要不断进行教学改革，满足汽车工业的发展要求。

一、汽车维护专业一体化教学原则（一）综合职业培养课程教学过程中，要保证课程内容以及教学方式和评价系统适用于学生的综合职业培养，就是要不断提高学生的专业、方法以及社会能力。

同时，还要注重学生的职业道德素养教育，使其能够形成正确的职业价值理念。

（二）典型工作作为教学载体典型工作能够有效地反映出教学目标、教学内容以及教学计划，其是工学一体化教学体系的重要组成，并且，还能够大幅度提高教学的实效性和先进性。

（三）以学生为主体教学改革过程里，要充分认识到学生的学习主体性。

在未来的工作过程中，学生的自主学习以及自我管理能力对于提高学生的综合职业能力具有重要的影响。

因此，在教学过程中，要积极提高学生的自主学习以及管理能力，帮助其快速地转化思想观念，真正地以劳动者身份进行知识汲取，从而更好地提升自身的职业技能。

二、一体化课程教学措施（一）教学场地建设汽车维护专业的一体化教学场地设置要能够真正地反映出学生未来实际工作环境，进而帮助学生提前适应未来的工作岗位。

汽车维护》课程教学设计本课程主要包括以下内容：1.汽车维护基础知识介绍汽车维护的基本概念、维护流程、维护标准等，为学生打下扎实的理论基础。

2.客户沟通与车辆检测培养学生与客户沟通的能力，研究如何向客户咨询车况，查询车辆技术档案，初步评定车辆技术状况，并掌握正确的车辆检测方法。

3.蓄电池维护研究蓄电池的基本原理、维护方法及注意事项，能够完成与蓄电池有关的维护作业内容。

4.润滑维护介绍润滑的基本原理、润滑方式、润滑油(脂)的选择及更换方法等，能够完成与润滑有关的维护作业项目。

5.车轮维护研究车轮的基本结构、更换方法、动平衡调整等，能够完成与车轮有关的维护作业内容。

6.整车维护介绍整车维护的内容、方法及注意事项，能够执行整车全面维护。

7.维护工具与检测仪的使用研究汽车维护所需的常用工具、专用工具和检测仪的使用方法，能够正确使用这些工具。

8.安全环保与质量控制研究相关法律、技术规定，按照正确规范进行操作，保证汽车维护质量；能检查汽车维护质量，并在汽车移交过程中向客户介绍已完成的工作；能根据环境保护要求处理使用过的辅料、废气液体及损坏零部件。

9.独立进行车辆维护与保养能按照国家规范和维护里程独立进行车辆维护与保养。

四、教学方法设计本课程采用理论教学与实践教学相结合的方式，注重培养学生的实际操作能力。

教学方法包括理论授课、实验操作、案例分析等。

五、教学评价设计教学评价主要包括平时成绩、实验成绩、考试成绩等多个方面的综合评价。

通过这些评价方式，全面了解学生的研究情况，及时发现问题并加以解决。

同时，也为学生提供了及时反馈，帮助他们不断提高研究成绩和实际操作能力。

教师通过讲解、案例分析、模拟操作等方式，引导学生研究汽车维护的基本知识和技能，同时强调环保意识和安全意识。

建议学生在研究过程中积极参与讨论和实践操作，加强自身的实际操作能力。

工具与媒体：教学课件、汽车维修手册、实物展示等。

学生已有基础：了解汽车基本结构和维护知识。

汽车维修专业一体化课程方案一、专业名称及专业代码（一）专业名称：汽车维修（Zl）专业代码：0403二、教育类型及学历层次（一）教育类型：技工教学（二）学历层次：中级工、高级工、预备技师三、招生对象与学制（一）培养目标面向汽车维修服务一线，培养熟悉管理服务流程，能按着作业规范完成汽车常规汽车维护和常规维修，独立完成汽车故障的诊断与排除，组织完成汽车各总成大修作业等常规工作任务，并具备车间管理、完工质检等技能，能对企业中、高级工工作具有现场指导的作用，并具备对汽车维修中疑难罕见问题有分析解决能力，具备良好的责任心和质量意识,具有职业生涯发展基础的高等技能型人才。

（二）培养方向中级：汽车机修、电修、锁金和车身修复等相关技术操作岗位。

高级：汽车发动机、底盘、整车电路大修等对机械电气技术要求较高的工作岗位。

预备技师：制定维修方案，解决维修工程中出现的疑难问题的技术主管人员，对事故车辆及二手车进行评估的评估师等。

五、专业定位1.中级工综合职业能力具有积极的人生态度、健康的心理素质、良好的职业道德和较扎实的文化基础知识;具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的职业社会；了解企业文化，严格执行企业管理规定，遵守各项服务规程，具有安全意识和环境意识，能够解决一般性专业问题。

同时具有下列专业能力：①能开展汽车维修接待。

②能识别和选用常用汽车运行材料。

③能判断常见系统单项运行性故障。

④能执行汽车安全性能检测的程序、项目和技术要求。

⑤能进行单工位维修作业。

⑥能实施汽车发动机和底盘一、二级维护及汽车零件修理作业。

2.高级工综合职业能力具有积极的人生态度、健康的心理素质、良好的职业道德和较扎实的文化基础知识;具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的职业社会；熟悉企业文化，严格执行企业管理规定，遵守各项服务规程，具有安全意识和环境意识，能够解决一般性专业问题；能指导他人进行工作或协助培训一般操作人员。

汽修学习计划六篇汽修学习方案范文1【关键词】汽车维护一体化课程课程改革目前，中等职业学校汽车运用与修理专业课程设置基本上是把整车划分为发动机、底盘、电气等功能相对独立的若干门一体化课程进行教学，对整车实际操作教学比较少，同学缺乏最基本的整车实操技能培育。

本文针对汽车维护课程的实施现状与不足，探讨构建“汽车维护”一体化课程的必要性、课程定位及方案设计、课程实施场室以及设备配套等，尝试提出具有实践意义的课程方案。

一、汽车维护课程的实施现状与不足汽车运用与修理专业核心课程设置状况一般为：一班级为汽车（发动机、底盘）构造拆装实习；二班级为发动机、底盘、电气等功能相对独立的一体化课程；三班级主要为专业拓展课、汽车维护（有的学校没有开设此课）和企业顶岗实习。

汽车维护课程设置的目的在于培育同学的整车实操技能，为同学顶岗实习预热。

这样的课程设置是在“2.5+0.5”模式下设计的，实施过程收到较好的教学效果。

然而，在开设汽车维护课程的学校中，实施状况各有不同，有的学校将“汽车维护”放在三班级上学期开设，但随着汽修企业用人需求量的增大，同学顶岗实习时间不断前移，大部分同学在三班级上学期就已到企业实习，开设了该课程，但是没有时间有效实施；有的学校整车设备不足，加上学校从教学方案、教材以及场室配套缺乏完整性和系统性，汽车维护课程的实施多数采纳老师演示法呈现给同学，同学被动学习，动手参加的机会很少，学不到维护操作技能，教学效果欠佳；有的学校只偏重实训；有的学校则是纯理论教授汽车维护学问，缺乏维护操作技能的培育。

这些都不利于汽车维护课程的有效实施，无法取得良好的教学效果。

二、构建汽车维护一体化课程的必要性（一）汽修企业业务量大目前，在汽车售后修理服务的业务（钣金、喷漆除外）中，有70%～80%的工作为车辆日常维护保养。

这一数据说明“汽车维护”工作在日常生产中的常常性和普遍性。

中等职业学校要紧跟市场需求和企业用工需求，调整课程，提升“汽车维护”课程在教学中的地位。