基于Bachman交际语言测试理论的实用英语课程测试设计

交际语言测试理论下英语听力测试的效度分析作者：钟奇来源：《新课程·教师》2012年第02期一、引言目前，语言测试已经成为一门跨学科的综合科学。

Bachman在借鉴前人的研究成果基础上提出了新的交际能力理论模式，使得交际测试理论达到完善的阶段。

听力作为四项基本技能之一，是衡量测试者英语运用能力以及综合水平的重要指标之一。

自2010年开始，湖南省高考英语考试中听力部分分为对话和听力填空题两节。

作为新一轮课程改革后验收的头两年，英语听力测试的信度和效度成为了各方关注的焦点。

本文将从Bachman的语言测试理论角度出发，通过对近两年湖南省高考英语听力部分题型、文本的分析，研究高考英语听力测试的效度。

二、交际语言测试理论20世纪80年代以来，Hymes，Bachman，Canale和Swain等人在对语言进行更广泛、更深入的研究之后对于语言能力有了更广泛的界定方式。

Hymes认为交际语言测试理论的核心是交际能力,这一学说由Bachman作了进一步发展。

Bachman认为，语言交际能力应当包括语言能力、策略能力和心理生理机制。

语言能力由一系列具体的语言知识构成，即语言组织能力和语用能力组成。

语言组织能力又包括语法能力和语篇能力。

策略能力是指策略能力在具体的语言交际时，运用各种语言知识的心理能力。

心理生理机制则指把语言交际看作一种物理现象，运用语言交际时所牵涉到的神经和心理过程。

三、近两年湖南省高考英语听力测试的效度分析（一）听力测试文本分析2010-2011年湖南省高考英语考试中听力测试题共分为对话和听力填空题两节。

其中2010年对话一的内容主旨为父女讨论为母亲购买生日礼物；对话二托人去邮局寄信；对话三谈论夜晚活动计划；对话四街上问路；对话五谈论车祸后的情况；对话六谈论饮食健康，听力填空为电话自动应答。

2011年对话一寻找钥匙；对话二乘坐交通工具；对话三派对邀请；对话四购买手机；对话五电话问候；对话六谈论夜晚活动计划，听力填空为我的理想城市。

交际语言测试理论模式与评估标准随着全球化的不断深入，语言交流的重要性日益凸显。

语言测试作为语言教育的重要组成部分，为语言学习者提供了一个客观、公正的评价方式。

在众多语言测试理论中，交际语言测试因其注重实际语言运用能力而受到广泛。

本文将详细介绍交际语言测试的理论模式与评估标准，以期为语言教育工作者提供参考。

交际语言测试的理论模式主要包括以下几个方面：测试目标：交际语言测试旨在测试学生在真实语境中运用语言的能力，包括听、说、读、写四个方面。

测试内容：测试内容应贴近实际生活，体现语言的交际功能。

例如，可以设计商务情境、旅游情境、学术情境等，以评估学生在不同场合下的语言运用能力。

测试方式：交际语言测试多采用综合测试法，将多项语言技能融合在一起进行测试，以模拟真实语境。

交际语言测试的优势在于其强调语言的实际运用能力，能够全面评估学生的听说读写技能。

然而，由于交际语言测试对语境的依赖，它也存在一定的不足之处，如对语言使用者的文化背景、社会经验等因素考虑不足，可能导致评价结果的偏差。

交际语言测试的评估标准主要包括以下几个方面：有效性：评估结果应能够准确反映学生的实际语言运用能力，与传统的分离式语言测试相比，交际语言测试的有效性更高。

客观性：评估标准应清晰明确，不受评估者主观因素的影响。

通过设计详细的评分标准和流程，可以提高评估的客观性。

可行性：评估方法应简单易行，成本效益高。

交际语言测试多采用计算机辅助测试（CAT）和互联网测试，具有较高的可行性和效率。

制定和实施评估标准时，应充分考虑上述因素，以保证交际语言测试的准确性和公正性。

以一家跨国公司的员工英语测试为例，我们来看看交际语言测试在实际中的应用。

该公司为了评估员工的英语沟通能力，采用交际语言测试进行评估。

测试内容包括商务情境下的听说能力，以及读写能力。

评估标准包括有效性、客观性和可行性三个方面的考量。

通过实际应用，我们发现该交际语言测试能够有效评估员工的英语沟通能力。

交际法语言测试理论指导口译测试设计国内研究综述-设计论文交际法语言测试理论指导口译测试设计国内研究综述计霄雯（上海外国语大学研究生部，上海200083）摘要：口译测试设计是科学公平选拔合格口译人才的前提条件。

口译测试也是语言测试，因而可以借鉴Bachman交际法语言测试理论。

本文梳理Bachman交际法语言测试理论所强调的测试内容和方法，分析反观近年来国内将语言测试与口译测试结合的研究，在此基础上提出了进一步研究的可能方向，以期对科学合理设计口译测试有所借鉴。

关键词：综述；国内研究；交际法语言测试理论；口译测试设计中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0132-03随着中国不断发展的国际化趋势，口译活动日渐频繁，对合格口译人员的需求也更多。

如何选拔出合格的口译人员呢？目前国内对口译人才的选拔科学度仍需更上一层台阶，学术界对口译测试的研究也明显不足。

口译测试也是语言测试，因而Bachman交际法语言测试理论对于口译测试设计具有很大的指导作用，这一方面的研究对于口译测试理论及口译人才选拔具有重大的理论及实践意义。

一、Bachman交际法语言测试体系1. 测试内容———交际语言能力（CLA，communicativelanguage ability）。

Bachman[1]认为交际语言能力包括语言知识（languageknowledge）、策略能力（strategic competence）以及心理生理机制（psychophysiological mechanisms）三个部分。

语言知识包括组织架构能力及语用能力；策略能力指将语言知识与交流者知识结构及交际场合特征结合的能力；心理生理机制指交际时的神经及生理机制。

2.Bachman交际法语言测试理论指导下的测试方法。

上述Bachman交际语言能力模型，为交际法语言测试理论指导下的语言测试方法设计提供了依据。

交际语言测试在英语教学中的应用【摘要】交际语言测试在英语教学中扮演着重要的角色。

本文从定义与特点、重要性、在听力、口语、写作教学中的应用等方面进行探讨。

交际语言测试能够帮助教师了解学生的语言水平和能力，促进课堂教学的有效展开。

在听力教学中，交际语言测试可以帮助学生提高听力技能，增强对语言的理解能力。

在口语教学中，交际语言测试可以促使学生大胆开口，提高口语表达能力。

在写作教学中，交际语言测试可以帮助学生提高书面表达能力。

交际语言测试对英语教学起着促进作用，并且提出了未来发展方向和建议，为英语教学的改进提供了新思路。

【关键词】交际语言测试、英语教学、听力教学、口语教学、写作教学、促进作用、发展方向、建议1. 引言1.1 交际语言测试在英语教学中的应用概述交际语言测试在英语教学中扮演着至关重要的角色。

通过交际语言测试，教师能够更好地了解学生的语言水平和能力，从而有针对性地设计教学内容和教学方法。

交际语言测试不仅可以检测学生的语言技能，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

在当今社会，随着全球化的发展，英语已经成为一种全球通用语言，交际能力成为衡量英语水平的重要指标。

交际语言测试在英语教学中的应用至关重要。

2. 正文2.1 交际语言测试的定义与特点交际语言测试是指通过一系列交际性的语言活动，评估学生在语言交流中的能力和技巧。

其特点主要包括以下几点：1. 强调真实性和实用性：交际语言测试注重考察学生在真实交流情境中运用语言的能力，评估其语言交际效果的准确性和流畅度。

2. 注重交际功能：交际语言测试注重考察学生语言运用的交际功能，如信息交流、意见表达、情感表达等，而不仅仅是单纯的语法和词汇知识。

3. 评估全面性：交际语言测试综合考察学生的听、说、读、写等多方面的语言技能，以全面评价学生的语言水平和能力。

4. 强调任务驱动：交际语言测试通常以任务为驱动，要求学生在完成特定任务的过程中运用语言交流，而非简单地回答某种语言形式的问题。

Bachman CLA 模式与英语综合性测试的内容摘要：英语测试是英语语言教学中十分熟悉的一种评估手段。

在日益发展的今天，英语测试向规范化发展。

因此英语测试需要理论的支持。

Bachman 的这种交际语言测试提出后，在语言测试领域产生了深刻的影响，其模式语言交际能力模式充分吸取了今年来语言学及应用语言学研究的最新成果。

本文旨在分析Bachman CLA 模式与英语综合性测试的内容的关系。

关键词：Bachman CLA 模式英语测试英语综合性测试的内容一引言英语测试是英语语言教学中十分熟悉的一种评估手段。

语言测验是一门边缘学科，它和语言学、应用语言学以及心理学的发展演变息息相关，体现了各学科间的借鉴和交流。

语言能力问题，作为语言测验领域的一个核心课题，也体现了这一特点。

在学校，英语测试应运用于课堂教学，这就要求每位教师要客观地对待和科学地分析测试结果，从中发现并解决测试中暴露出的教学中双方的问题。

二英语测试的现状当代的英语测试主要两方面的不足：一是无法全面的反映出学生的全面语言能力，特别是听说写的能力；二是测试的语言内容与真实生活中的运用有着一定的距离。

语言的使用是一个动态的交际过程，语言测试的内容既要体现其真实性和实用性。

“因为真正的语言使用能力是在生活中体现出来的”（Clard,1975）随着语言学研究和发展，人们早已不满意足于传统的以语言知识结构为中的测试模式，并且为新的交际英语的测试模式开辟了新的方面。

英语测试不仅要反映出学生知道什么，而且还要体现出学生能做什么。

只有这样，才能保证学生的能力学以致用。

现在的英语测试在设计时，一是设计题目难。

对于大规模标准化考试中来说，命题工作是一项专业极强，命题难，周期长。

因此制作大型考试是一项耗时长、难度高、难度高的工作。

二是无法测试考生的语言能力。

英语并不是一种单靠选择题来作出判断的。

三理论依据——Bachman CLA 模式Bachman认为，语言交际能力就是把语言知识和语言使用的场景特征结合起来，创造并解释意义的能力，它由语言知识和一系列认知策略组成。

交际式语言测试理论在大学英语写作中的应用教育论文交际式语言测试理论在大学英语写作中的应用教育论文[摘要]本文介绍了交际式语言测试理论的三个框架，提出交际测式语言测试理论在大学英语写作中的应用和一些个人看法。

[关键词]交际式语言测试理论英语写作教学写作能力社会对于复合型人才的要求越来越高，在交际的过程中，不仅需要口头交际，而且更注重笔头交际。

然而，在听、说、读、写四个环节中，大学生们费尽心机写出的文章往往并不理想，尤其在实际写作中，并不能达到理想的交际目的。

因此，如何用交际式语言测试理论提高大学生英语写作能力就显得非常有必要了。

一、交际式语言测试理论的简单回顾交际测试在20世纪70年代产生以后，80年代迅速发展，90年代趋于成熟，在英美等国已成为外语测试的主流。

主要有三个框架理论，其一是Hymes的。

Hymes认为语言能力应该表现在语言交际使用能力上。

其二是Canale和Swain的交际语言能力理论框架，由语法能力、社会语言学能力、语篇能力和交际策略能力四部分部分组成。

Canale和Swain的交际语言能力理论框架的提出，使英语语言教学界对语言认识产生了变化，学习英语就意味着能够用英语做事。

其三是Bachman和Palmer的。

Bachman和Palmer（1995）对语言知识范畴作的总体概括更加明确了交际语言能力构成的主要因素。

它们是：1.语言知识（1）语法知识：词汇知识、句法知识、语音和书写知识；（2）语篇知识：语句连结、修辞或会话结构。

2.语用知识（1）功能知识：达意功能、操纵功能、传授功能、想象性语言功能；（2）社会语言知识：方言与语言变体知识、语体知识、自然语言和习语知识、文化与明、暗喻修辞知识。

对比以上三种框架，我们可以看出 Bachman和Palmer 提出的交际语言能力框架比前两个更全面、系统。

再者，该框架应用到实际语言教学和测试中更简单。

因此，Bachman 和Palmer 提出的交际语言能力理论认为是语言教学和测试的理论基础。

交际语言测试理论在大学英语口语考试中的应用摘要：交际语言测试是当今的主流测试方法，交际语言测试较好地体现了语言的交际性功能。

本文首先介绍了交际语言测试的产生和评价方法，接着分析当今大学英语口语考试存在的问题，最后提出如何在英语口语考试中应用交际语言测试理论。

关键词：交际语言测试大学英语口语考试口语是大学英语教学中的薄弱环节，大部分的大学生只注重英语的阅读和书面表达却忽视了口语表达，能用英语交流的学生寥寥无几。

作为语言教学的重要手段,测试为教学提供目标,检测学习者的学习效果并改善教师的授课手段。

很多老师只是在期末的时候让学生朗读或背诵一段文章作为口语考试的内容，并没有使用科学的测试方法。

一、交际语言测试的产生交际语言测试理论基于hymes的交际能力学说发展而成。

hymes(1972)认为交际能力应该包括四个因素: 1)可能性程度,即某一语言系统中可能存在的东西,如语音、语法、语义、语用等方面的知识; 2)可行性程度,即语言使用者个人心理方面的语言容量,如个人记忆力和认知能力; 3)合适性程度,即在交际中言语行为的表达是否得体,如对交际背景、目的、常规、参加者等因素的合理考虑; 4)出现性程度,即言语行为能否发生。

canale和swain充实并丰富了hymes的理论,认为交际能力包括四个方面的知识和技能:语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。

bachman进一步发展了hymes及ca-nale、swain的理论,建立了新的交际语言能力理论模式,这一理论模式是“语言测试史上的里程碑”。

他借鉴和发展了halliday、hymes等的研究成果,提出了自己的语言能力观: 1)语言能力应包括语法规则知识和如何使用语言达到特定交际目的的知识; 2)语言使用是一个动态过程,语言能力各成分之间相互作用。

bachman认为语言交际能力是多重组合,是语言使用者的社会文化知识、语言能力、策略能力、心理生理机制以及包括交际双方、话题和目的等语言环境的多种能力和方面共同作用形成的合力。