论网络环境下初中物理实验探究教学模式的应用

2020年第4期中学教学网络环境下初中物理实验教学研究马莉蓉乔建生宁夏彭阳县第四中学宁夏彭阳县交岔乡初级中学摘要：随着新课改的不断深入，信息技术水平的提高，对于教学上的影响也不断显现出来。

物理是一门以实验为基础的学科，所以初中物理教师要以此为基础，结合网络技术展开物理实验教学。

关键词：初中；物理实验；网络环境基金项目：注：本文系宁夏第五届基础教育教学课题研究规划项目2018年度——“网络环境下初中物理实验教学研究”［JXKT-WL-05-046］之阶段性研究成果。

初中物理实验与生活密切相关，所以教师要接受的新的教育理念，合理的将网络技术运用到教学当中，使学生更深刻的去理解物理知识。

一、将信息技术运用到初中物理教学上的优点首先，将信息技术运用到物理教学上，可以极大的提高课堂的吸引力。

学生对于物理知识的掌握与实验的演示过程有着密切关系，同时初中学生对于物理实验课有着较大的好奇心，那么教师授课的目的就是要延续学生好奇心，帮助学生更加扎实的学习物理知识。

目前部分地方在大力推广仿真实验室软件，这个软件可以保证实验的准确严密性，而且给学生留下深刻的印象，同时激发学生动手实验的热情。

有效培养学生探究心理，让学生形成目标性的学习心理。

其次，还可以表现物理教学的时效性，从而拓展教学的深度。

教师要合理的设置物理知识的引入过程，选择合适的教学模式是关键。

教师要放弃传统的死记硬背的教学模式，要从引导学生的学习兴趣出发，通过网络技术，激发学生的学习欲望。

物理实验过程单纯凭教师语言讲述来演示是不行的，教师要运用网络技术，用多媒体进行辅助教学，一边播放一边讲解。

只有变想象为现实，学生才会对物理实验有清晰的认识，这样在实验时，才能用规范的步骤来操作，进而得到准确的实验数据。

教师在讲解实验时，要根据自身的教学经验，将一些必要的实验现象等补充完整，让学生进一步来理解实验，从而对知识掌握更加深刻。

二、将网络技术运用在物理实验教学中的方法（一）变传统的物理实验模式实验是学习物理的重要手段，通过完整的实验，学生可以对实验现象有直观的认识，同时对实验结论等知识点有进一步的认识，有助于学生更好的理解物理知识。

网络环境下初中物理实验探究式教学模式的应用发布时间：2021-04-16T11:43:47.607Z 来源：《中小学教育》2021年1月（下）2期作者：陈利玲[导读] 在科学技术不断发展进步下，我国教育事业的科技化水平逐渐提升。

陈利玲重庆市渝西中学，重庆九龙坡区 401326摘要：在科学技术不断发展进步下，我国教育事业的科技化水平逐渐提升。

在大力提倡教育改革的潮流中，国家与社会越来越重视人才的实际操作能力，学生的培养侧重点也逐渐由知识型转向应用型[1]。

物理实验在初中阶段教学工作中有重要意义，结合网络环境实施探究式教学对提升物理教学质量有显著作用。

本文将浅析如何在网络环境中结合探究式教学实施初中物理教学工作。

关键词：网络环境；初中物理实验；探究式教学引言在科技与文化不断发展创新的时代下，教育理念也随着产生新变化。

网络环境对教育工作影响程度日渐提升，探究式教学在新兴教学方法中同样具有重要影响，因此，结合网络环境与探究式教学实施初中物理实验教学在现代教学工作中意义显著。

如何在原有物理实验教学基础上加以创新，进一步落实探究式教学，从而使物理实验发挥其真正效果与意义，已成为当前诸多教师研究重点。

一、探究式教学在初中物理实验教学中的重要性分析（一）能进一步锻炼学生自主探究能力初中阶段物理实验难度较大，电路连接等部分内容对学生逻辑思维以及理性思维水平要求较高，而声现象等部分内容对学生记忆水平要求较高。

若仅依靠教师讲解，将难以有效落实该学科教学工作[2]，最终，无法有效培养学生的在生物方面的相应能力。

因此，初中阶段需注重在物理实验教学工作中实施探究式教学以培养学生自主探究能力，提升学生的能力，完成对相关知识的学习。

在实施探究式教学后，学生能进一步明确自身学习目标，同时会逐渐尝试通过自身解决问题，从而进一步提升自身自主学习能力。

（二）可有效提升教师教学效率与教学进度就初中阶段教学特点而言，物理实验为中考考试科目，且该学科在初中阶段具有重要意义，因此，必须采用合理有效的教学方法，才可确保相应教学进度。

浅谈网络背景下的初中物理教学随着互联网技术的迅速发展，网络已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。

在这个网络背景下，教育也开始向着数字化、信息化的方向迈进，初中物理教学也不例外。

网络为物理教学提供了更加丰富多样的教学资源和工具，也让物理教学更具有趣味性和互动性。

网络背景下的初中物理教学也面临着一些挑战和问题。

本文将从利用网络资源丰富教学内容、利用网络工具提升教学效果、网络背景下的互动性教学以及网络教学的注意事项等方面进行浅谈。

一、利用网络资源丰富教学内容网络资源丰富多样，包括教学课件、视频、动画、模拟实验等，这些资源为初中物理教学提供了更加生动直观的教学内容。

教师可以通过选取相关视频或动画，直观地展示物理实验现象或者复杂的物理运动过程，让学生更加容易理解抽象的物理概念。

网络上还有大量的优质教学资源，如教学PPT、教学视频等，教师可以利用这些资源结合自己的教学实际，设计更加生动活泼的课堂教学内容，让学生更容易理解和接受。

二、利用网络工具提升教学效果在网络背景下，教师可以利用各种网络工具来提升教学效果。

利用微信、QQ等即时通讯工具，教师可以与学生实时交流，及时解答学生在学习中遇到的问题，使学生能够在家里也能够获得及时的帮助。

还可以利用一些在线作业平台，对学生进行练习和测试，及时了解学生的学习情况，发现问题并及时纠正，提高学生学习效果。

通过这些网络工具，教师能够更好地管理课堂，提升教学效果。

三、网络背景下的互动性教学网络工具的使用为初中物理教学提供了更多互动的机会。

教师可以设计一些在线讨论话题，让学生在自己的学习时间里，与同学、教师一起进行讨论，并且及时得到反馈。

还可以利用网络平台进行实验模拟，让学生能够在模拟实验中自由发挥，观察实验现象并且得出结论。

这样，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。

四、网络教学的注意事项在利用网络资源、网络工具进行初中物理教学的过程中，也需要注意一些问题。

教师需要对网络资源进行筛选，选择符合教学要求、内容准确的资源。

浅谈网络背景下的初中物理教学随着互联网的发展和普及，网络已成为人们获取信息、交流和学习的重要渠道。

在这样的背景下，初中物理教学也逐渐融入了网络，通过网络资源和工具为学生提供更加丰富多样的学习体验。

本文将从网络背景下的初中物理教学的现状和特点、网络对初中物理教学的影响以及网络背景下初中物理教学的策略等方面进行探讨。

随着网络技术的不断进步和普及，如今的初中物理教学已经不再局限于传统的课堂教学模式。

学生可以通过网络获取更多的学习资源，比如在线课程、教学视频、教学软件等。

老师也可以利用网络平台为学生提供更加个性化的学习指导和辅导。

这使得初中物理教学在网络背景下呈现出了一些新的特点：1. 多样性和丰富性：网络为初中物理教学提供了更多的教学资源和学习工具，使得学生可以通过不同的途径学习物理知识，从而更加全面地理解和掌握知识点。

2. 个性化和定制化：网络教学平台可以根据学生的学习特点和需求，为其提供个性化的学习内容和学习计划，帮助学生更好地进行学习和复习。

3. 多媒体和互动性：网络教学资源丰富多样，包括教学视频、动画、模拟实验等多媒体资源，这些资源可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念，并增强学习的趣味性和互动性。

二、网络对初中物理教学的影响网络的普及和发展对初中物理教学产生了深远的影响，主要体现在以下几个方面：1. 拓展了教学资源：网络为初中物理教学提供了更加丰富多样的教学资源，包括教学视频、课件、模拟实验等，使得教学内容更加生动、形象，并且可以满足学生不同层次和不同需求的学习。

2. 提高了教学效率：通过网络教学平台，学生可以更加方便地获取学习资源和进行学习，同时老师也可以通过网络平台进行教学辅导和作业批改，提高了教学效率和学习效果。

3. 促进了互动和交流：网络教学平台使得学生和老师之间的沟通更加便捷，有利于促进学生之间的互动和交流，使得学习更加轻松、愉快。

在网络背景下，如何更好地开展初中物理教学成为了一个值得探讨和研究的问题。

浅谈网络背景下的初中物理教学1. 引言1.1 网络背景下的初中物理教学意义网络背景下的初中物理教学意义是深远的。

通过网络技术，可以让学生在不受地域限制的情况下接触到更加丰富、全面的物理知识。

学生不再受限于教室内的教学资源，而可以通过网络平台上的视频、动画等多媒体资源进行学习，拓展视野，增加知识面。

网络背景下的初中物理教学可以提高学生的信息获取和处理能力。

在网络世界中，学生需要从海量信息中筛选出有用的知识，培养他们的信息筛选和分析能力。

这对于他们将来深入学习物理或从事相关行业起到了积极的推动作用。

网络背景下的初中物理教学还可以增加学生与老师之间的互动和交流。

通过网络平台，学生可以随时向老师提出问题，老师也可以随时发布课后作业或答疑指导。

这种互动与反馈机制不仅提高了学生学习的效率，也增强了师生之间的沟通和理解。

网络背景下的初中物理教学意义重大，可以提高教学效果，促进学生全面发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

1.2 网络背景下的初中物理教学挑战在网络背景下的初中物理教学中，教师和学生面临着许多挑战。

网络背景下的教学环境更加开放和多元化，学生接触到的信息更加丰富和快速，这就要求教师不仅要掌握丰富的物理知识，还要具备网络技术和多媒体教学技能。

网络环境下的信息传播速度快，传播范围广，学生更容易受到不准确或误导性的信息影响，教师需要引导学生正确获取和运用信息的能力。

网络背景下的初中物理教学也面临着学生使用网络设备的依赖性增强、沉迷网络影响学习效率等问题，教师需要引导学生树立正确的学习态度和管理网络使用时间的能力。

网络背景下的初中物理教学挑战着教师教学理念的更新、教学方法的创新、学生自主学习能力的培养等方面，需要教师们不断拓展自己的知识和教育技能，以更好地适应和应对网络时代带来的新挑战。

2. 正文2.1 网络技术在初中物理教学中的应用网络技术在初中物理教学中的应用是指利用网络资源、网络工具和网络平台来提高物理教学的效果和质量。

浅谈网络背景下的初中物理教学随着信息技术的飞速发展，网络已经深入到我们的日常生活中，成为人们获取信息、交流思想的重要渠道。

在这个信息时代，落后于网络的学生将面临竞争失利的风险，而教师和教育工作者也必须适应这个环境，将这个环境利用到教学过程中来。

本文将就在网络背景下初中物理教学的几个方面更加深入地探讨。

1、多媒体教学。

多媒体教学是在网络条件下实现物理教学内容丰富多彩的重要方法之一。

初中物理学科是比较抽象的学科，但是通过高标准的多媒体教学，可以让学生在视觉、听觉、触觉等各方面得到充分的满足，从而使学生充分理解物理现象及其应用。

多媒体教学将大量的图片、视频和音频素材嵌入到教材之中，使学生可以更加直观地了解物理的概念和实验现象，也大大提高了学习的趣味性和生动性。

2、网络互动教学。

网络的可连通性和即时性，使得学校的物理教学范围不必局限在教室的墙壁之内，而是可以实现学生、教师、专家之间的互动交流。

教师能够与学生在线答疑解惑，也可以获得专家的指导与评价。

同时，学生可以利用网络课程、学习墙等网络工具，自主学习、交流合作，丰富自己的知识与想象力。

3、网络课程设计。

网络课程涵盖了大量的物理知识点，学生可以根据自己的兴趣和需要，自主选定网络课程，进行深入的学习和探究。

教师可以利用网络资源，制定课程目标、课程大纲和教学计划，并将学习过程与实验操作等较难实现的教学内容移植至网络学习平台之上，开发出适合学生自主学习的在线课程，使学生修得更多更广的物理知识。

网络背景下，初中物理教学的方法和手段不断拓宽和深化。

多媒体教学，网络互动教学和网络课程设计等是当前较为主流的教学方式，它们将知识推向更多的人群，创造了更多的机会，激发了更多人的学习热情。

教师如果能够熟练掌握这些技术，应用于课堂教学之中，将会更好地促进学生的学习和成长，而同时也要注意网络教育和信息化技术在应用中所带来的诸多问题，在创造新的机遇和新的面貌之余，也要善于在教育的必要性中踏实地行走。

浅谈网络背景下的初中物理教学随着科技的不断进步和网络技术的普及，网络已经成为我们日常生活和学习中不可或缺的一部分。

在这样的背景下，教育也不可避免地受到了影响，特别是初中物理教学。

网络的介入给初中物理教学带来了许多新的可能性和挑战，本文将从这方面展开浅谈。

网络背景下的初中物理教学为学生提供了更加广阔的学习资源。

通过网络，学生可以轻松获取到丰富的物理知识和学习资料，包括视频教程、学习网站、数字图书馆等等。

这些资源能够帮助学生更好地理解物理知识，拓宽他们的学习视野，激发学习兴趣。

网络还能为学生提供更多的实践机会，比如虚拟实验室、模拟演示等，从而让学生在课堂之外也能够进行更加全面的学习和实践。

网络背景下的初中物理教学为教师提供了更多的教学工具和手段。

在传统的物理教学中，教师主要依靠教科书、板书和简单的实验来进行教学。

而在网络背景下，教师可以利用各种多媒体教学资源，比如精美的PPT、动画、视频等，让课堂更加生动和有趣。

教师还可以借助网络工具进行在线交流和互动，比如微信、QQ群、在线课堂等，促使学生更积极地参与到学习中来，提高教学效果。

网络背景下的初中物理教学也需要教师更加注重学生的自主学习能力和创新能力。

网络时代的学生从小就生活在信息爆炸的环境中，他们习惯了通过网络获取知识、交流思想，因此具有更强的自主学习能力。

教师需要更加注重引导学生积极利用网络资源进行学习，培养其自主学习的能力。

网络背景下的物理教学也需要更加注重培养学生的创新能力，鼓励学生利用网络资源进行实践和探究，开展科学实验和研究项目，培养学生的科学思维和动手能力。

网络背景下的初中物理教学也面临着一些挑战和问题。

首先是网络资源的质量和真实性问题。

网络上的信息层出不穷，而且质量良莠不齐，教师需要引导学生正确地辨别和利用各种网络资源，避免受到错误或虚假信息的影响。

其次是网络使用时可能出现的安全隐患问题。

在网络上进行教学和交流可能存在很多安全隐患，比如隐私泄露、网络诈骗等，教师和学生都需要加强网络安全意识，保护自己的信息安全。

浅谈网络背景下的初中物理教学随着互联网技术的迅速发展，网络已经成为人们获取信息、学习知识的重要途径。

在这种背景下，初中物理教学也面临着新的挑战和机遇。

如何利用网络资源，提高教学效果，激发学生对物理学科的兴趣，成为当前物理教师需要思考的问题之一。

本文将围绕这个话题进行探讨，分析网络背景下初中物理教学的特点和意义，提出一些有效的教学方法和策略。

1.信息丰富多样网络上汇聚了大量的物理知识、案例、实验视频等资源，教师和学生可以通过网络获取各种各样的丰富信息。

这些信息来源广泛，形式多样，有力地支持了物理教学的多样化和个性化。

2.互动性强网络具有双向互动的特点，不再是传统教学模式中教师单向灌输知识，而是可以与学生进行更直接、更有效的互动。

通过网络，学生可以提出问题、分享观点、参与讨论，从而促进教学过程的积极互动。

3.时效性和便捷性网络教学具有即时性和便捷性，教师可以根据学生的学习进度实时调整教学内容，及时提供最新的物理知识和案例。

而学生也可以在任何时间、任何地点获取所需的学习资源和资料。

二、网络背景下初中物理教学的意义1.拓展教学资源利用网络资源可以丰富物理教学的内容，包括案例分析、实验视频、教学动画等。

这些资源可以使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

2.个性化学习网络背景下的物理教学可以更好地满足学生个性化学习的需求。

学生可以根据自己的学习能力和兴趣选择适合的学习方式和学习资源，更好地发挥自己的特长和才能。

3.提高教学效率网络教学可以加速信息传递的速度，提高教学效率。

教师在网络上可以及时发布教学资料、作业布置等信息，学生也可以通过网络快速查找所需的学习资料，提高学习和教学的效率。

1.利用优质教育资源2.设计多媒体教学课件教师可以利用多媒体教学课件，将物理知识以图文、动画、视频等形式生动形象地展示给学生。

这样可以使学生更好地理解和记忆物理知识，提高教学效果。

3.开展网络互动教学教师可以通过网络开展一些互动教学活动，比如网络直播讲解、在线答疑、网络讨论等。

网络环境下初中物理合作探究教学模式的创新[摘要] 物理“合作探究”模式是以培养学生创新精神和实践能力为宗旨,以充分体现学生的自主性参与性为前提,以学生小组合作为主要形式的一种探究教学活动。

本文重点对网络环境下初中物理合作探究模式做了论述。

[关键词] 网略环境合作探究教学教学策略一、网络环境下的物理探究教学模式在课堂中落实探究教学,一直是许多教育工作者尤其是科学教育工作者所努力的一个目标。

在网络环境下的物理教学,尝试将现代教育技术与先进的探究教学理念融为一体,将是对物理探究教学的一种创新。

1.网络环境下的物理探究教学模式和教学目标这种教学模式是指在网络环境中,在探究教学理论指导下,在探究教学实践经验的基础上,通过小组合作等形式发挥集体协作的效应,以发展学生的探究能力,培养他们的科学态度和精神。

网络环境下的物理探究教学模式的教学目标可分为基本目标和发展目标。

基本目标指的是物理课程标准和教学计划要求的教学目标,发展目标具有更广泛的意义。

主要为:(1)面向信息时代,培养信息素养,提高认知能力。

(2)面向真实世界,培养解决问题的能力,提高知识应用和迁移能力。

(3)面向发展世界,培养探究能力、研究能力和创新能力。

(4)面向合作时代培养团队精神和合作意识,提高沟通协作和组织管理能力。

(5)面向个人未来,强化主体意识,促进自我认知智能和个性发展2.网络环境下物理探究教学模式在网络环境中,根据把信息技术作为物理教学中认知工具的方式不同,探究教学模式可以分为以下几种:“情境-探究”模式。

物理教学中的探究过程既是一个认知过程,又是一个情意和个性展现的过程。

情由景中生,但不是被动消极的,它必然基于人己有的经验并反映自身特有的个性,面对同一景物,由于每个人不同的主观体验,就会出现不同的“情境”。

网络环境能适应人的个体差异,物理教学中把信息技术作为教育教学辅助的工具,最常用的是“情境-探究”模式,该模式中信息技术与课程内容教学的关系有:情景资源共享、意见表达工具、情景资源展示、信息加工工具、测评工具、创设情境、思考讨论、实践探索、意见建构、自我评价。

基于网络环境下的初中物理实验探究式教学模式摘要] 在初中物理教学中实验是重要的学习方式，也是重要的内容。

现阶段我国物理实验教学受到多种客观因素的影响，教学效果不是十分理想。

这些因素主要包括实验课时不足、实验设备陈旧、实验仪器不完备等。

为此，教师要积极使用网络技术，有效解决物理实验中存在的问题，提升物理实验探究式教学质量和教学效率。

本文分析了初中物理实验教学中存在的问题，然后详细阐述了基于网络环境下初中物理实验探究式教学模式，以供同行朋友们参考。

[关键词] 网络环境；初中物理；实验探究式；教学模式随着我国计算机技术和网络技术的发展，信息技术革命已经影响到我国社会的方方面面，给人们的生活、工作、学习带来十分深刻的影响。

而信息技术在我国教育领域中的应用进一步丰富了教学资源，加快了教学方式改革步伐，为学生创造了一个全新的学习环境。

所以，我们要抓住这个有利契机，在物理教学中不断研究基于网络环境下的初中物理实验探究式教学模式，从而提高教育教学质量。

一、初中物理实验教学中存在的问题。

（一）学生思维训练严重不足。

在初中物理实验教学中，有部分教师在努力尝试使用探究式教学方式来培养学生物理学习能力和良好的探究精神，但是在实际教学中却仍然在使用传统的教学模式，重点向学生讲述基础理论知识，学生在实验过程中也仅仅是在验证教师提出的实验结论，并没有积极参与到探究活动中[1]。

虽然部分学生在实验中表现良好，但是只有少部分学生真正学习到了物理知识，而大多学生的学习思维在实验中并没有得到有效训练和培养，学习能力也没有得到提升。

因此物理实验中普遍存在着探究实验数量多但是质量较差的问题。

（二）物理课堂探究的时间较短。

现阶段，在物理实验教学中仅仅安排两个课时的探究活动，有的学校甚至有一节课时的探究活动，教师在实际教学中将教学重点放在理论知识的讲解上。

由于受到课堂探究时间的限制，部分教师会选择物理成绩较好的学生来完成探究活动，这导致探究学习被学习成绩较好的学生垄断，大部分学生并没有真正参与到物理探究实验中[2]。