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目录一、初中生心理特点与师生沟通技巧 (1)1.有效的师生沟通技巧 (1)1.1助力 (1)1.2阻力 (1)1.3具体措施 (1)1.4决定沟通的三个因素 (2)2.人本教育的理念与实践 (2)2.1人本教育对人性的假设 (2)2.2人本教育的内涵 (2)2.3怎样才能落实人本教育的理念 (2)3.人本老师所发挥的力量 (3)4.初中生的叛逆 (3)5.关于初中生性教育的一些思考 (3)5.1性教育背景及重要性 (3)5.2性教育内容 (3)5.3开展性教育的最佳时间 (3)6.关注初中生的“自我寻找” (4)二、主题班会的策划与实施 (4)1.印象中的班会课 (4)2.多样的形式 (4)3.有主题的班会课的教育功能 (4)4.主题班会课的策划与实施 (4)4.1有动员，正态度 (4)4.2有计划，明主题 (5)4.3早安排，细指导 (6)4.4有内容，精选材 (6)4.5有空间，齐参与 (6)4.6善调动，有真情 (6)4.7善点题，真教育 (6)4.8有反馈，扩收获。
(6)5.上好班会课，班主任应该怎样做（提高育人能力） (7)三、教师幸福的艺术 (7)1.几个概念 (7)1.1国内生产总值 (7)1.2国民幸福指数 (7)1.3国民生产总值 (7)1.4幸福感 (7)1.5国民幸福指数 (7)2.对国人的研究发现 (7)3.影响幸福的因素 (7)3.1基因 (7)3.2钱与幸福的关系 (7)3.3社会比较 (8)3.4男女差异 (9)3.5衣、食、住、与幸福 (9)3.4婚姻、家庭、工作与幸福 (9)3.5智商、情商与幸福 (13)4.幸福产生的模型 (13)5.性格与幸福 (13)四、学生心理适调与反应 (14)1.心理辅导的误区 (14)2.辅导的内涵 (14)3.心理辅导的目标 (14)4.辅导原则 (14)4.1信赖性 (14)4.2坚持性 (14)4.3保密性 (14)5.心理辅导的道德和责任 (14)6.辅导者的姿势 (14)7.谈话技巧 (14)7.1封闭性问答 (14)7.2开放式问答 (15)7.3隐喻鼓励 (15)7.4释意 (15)7.5情感反映 (15)7.6摘论 (15)8.1同理心 (15)五、学生学习心理辅导 (15)1.什么是学习心理辅导 (15)2.学习动机辅导 (15)2.1学习动机概述 (15)2.2内部学习动机的培养 (15)2.3外部学习动机的积分 (16)3.学习策略辅导 (16)3.1学习策略及其分类 (16)4.考试焦虑辅导 (18)4.1什么是考试焦虑 (18)4.2考试焦虑的辅导方法 (18)六、初中生心理特点与师生沟通技巧 (19)1.教师压力来源分析 (19)2.如何进行压力管理 (20)2.1方法选择中的注意事项 (20)2.2.三大策略：直面问题——转换观念——自我训练 (20)3.如何获得幸福快乐 (20)3.1成功者需要的心理素质 (20)3.2快乐者拥有的四种表现 (20)一、初中生心理特点与师生沟通技巧1.有效的师生沟通技巧1.1助力（1）关怀、尊重；（2）有规、有矩；（3）良好的班风1.2阻力（1）忙碌的班务；（2）课改需时；（3）自己进修忙1.3具体措施1.3.1建立同理心同理心：（1）设身处地，将心比心；（2）让孩子觉得被接纳、体谅、关怀缺乏同理心的表现（1）批评；（2）影射；（3）攻击；（4）恐吓；（5）冷淡；（6）否定；（7）讽刺；（8）过分要求；（9）大堆道理；（10）负面的身体语言；（11）比较；（12）预言；（13）自怨自艾；（14）命令；（15）歪曲1.3.2专心聆听及分析积极聆听：（1）抓住别人的内容和情感；（2）弄清需要和愿望；（3）合适的询问、建议和判定；（4）注意姿势、身体动作和眼神接触具体技巧：①停下来，听学生说；②管好自己的嘴，不要啰嗦，坚持1分钟策略（如果要讲什么大道理尽量在一分钟内说完）；③保持积极的身体语言（如身体稍稍向前倾向学生、跟学生保持适当的眼神交流）；④积极聆听（保持大脑快速运转，但注意不要经常提问）最重要的一个方法是使用我向沟通（我向讯息）区别于你向讯息（你向讯息是我们日常使用很多的你怎么怎么样···但恰恰这样我们把自己跟学生区分开来，分成两个队伍，而且从话语中表现出拒绝、排斥学生），而我向讯息就是从自己的角度出发来谈学生的问题。
《心理学》教学大纲1．课程中文名称（英文名称）：心理学（Psychology）2．课程类别： 公共课程☐学科基础课程☐专业课程☐其他3．课程性质： 必修课☐选修课4．课程总学时：34总学分：25．适用专业：全校师范类专业（不包括教育系）6．先修课程：无；后续课程：教育学、教育心理学。
一、课程简介《心理学》是全校师范类专业的教育基础理论课。
课程内容以普通心理学为主，简要介绍普通心理学中最基本的概念与原理，是高度简化了的普通心理学。
通过学习，学生应掌握心理学的基本概念和原理，了解心理学的体系框架，形成学科思维，为后续的教育学、教育心理学、心理健康教育等课程的学习奠定理论基础。
二、课程教学目标（一）知识与能力目标：通过学习，学生要正确理解人的心理的实质，树立科学的心理观，初步形成多种视角的心理学观点，并具备一定的综合运用心理学和知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法目标：通过阅读、听课和认真思考，在教师精心的组织下，综合运用讲授法、讨论法、案例分析法，由浅到深，由易到难，理解学科概念和理论知识。
（三）情感态度价值观目标：通过整体系统学习，牢固树立专业思想，正确认识心理学学科性质；培养学生多元思维和问题意识，形成正确心理观；树立正确世界观，积极主动参与生活与学习。
三、课程学时分配、教学内容与教学基本要求第一章导论教学基本要求：掌握心理学的基本概念；理解心理学的对象，了解心理学的发展历史和体系、任务和性质，树立科学的心理观。
教学重点：科学心理观；学习心理学的意义教学难点：科学心理观教学方法：讲授法、谈话法教学时数：3教学内容：第一节心理学概况一、心理学的对象二、心理学的任务和性质三、心理学的体系四、心理学的发展第二节科学的心理观一、心理是物质世界中的一种反映形式二、心理是脑的机能三、心理受客观现实制约四、心理具有主观性五、心理是在实践中发生和发展的第三节心理学研究方法一、心理学研究的指导思想和基本原则二、心理学研究的类型三、心理学研究的具体方法四、心理学研究的基本程序第四节高师生学习心理学的意义一、有助于将来运用心理学原理提高教学工作质量二、有助于将来运用心理学原理提高思想工作的效果三、有助于将来运用心理学原理进行教育科研四、有助于将来运用心理学原理促进自身发展五、有助于将来运用心理学提高现时的社会适应能力思考题：1.人的心理现象包括哪些？2.如何正确理解心理科学的任务？3.为什么说心理学是一门交叉学科？4.科学的心理学包括哪些主要内涵？5.你能说出当前几种主要心理学派的基本观点吗？第二章注意教学基本要求：理解注意的概念和规律，掌握注意的品质指标，体会注意规律的运用。
心理学知识要点第一章心理学概观1．心理学的定义p3心理学是研究心理和行为的科学。
–心理学不仅研究人、也研究动物。
–心理与行为是内在与外在两个方面，两者间有复杂的相互关系。
–心理学是一门科学。
2．心理学的研究目标p5-6描述、解释、预测、控制3．心理学中常用的研究方法p8-14观察法：由研究者直接观察记录研究对象的行为，从而了解事物的特征或规律性的方法。
优点：研究者就在行为发生的地点，即“现场”所观察的行为是亲眼所见，是自然状态下的真实行为。
•实验法：指根据一定的研究假设，系统地操纵一个或多个变量，并观察这种操纵对其他变量的影响，从而发现因果关系的一种方法。
•相关法：是了解两种变量(行为、特质、属性或事件)之间关联到什么程度的方法。
调查法：是预先拟就所要了解的问题，让被调查者回答这些问题以获得研究所需资料的方法。
个案法：指对某个人或某团体(一个家庭或一个班级)进行全面深入了解的方法。
个案研究起源于医学。
医生系统地了解一个病人，全面询问病人的症状、生活习惯和病史等等，结合治疗方案和效果的记录分析4．心理学诞生的标志p151879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。
5．现代心理学的三大派别及其主要观点与代表人物p17-20●行为主义：美国华生（1）、主张将行为作为心理学的研究对象，反对结构主义和功能主义将意识作为心理学研究对象。
（2）心理学的目的是揭示刺激和反应即S—R之间的确定关系，刺激和反应构成行为的共同的基本因素。
（3）、主张客观法，反对内省法。
（4）、行为是环境作用的结果，环境的差异导致行为的差异。
反对遗传作用。
（5）、了解刺激和反应之间的关系，就可以将其应用与预测和控制人与动物的行为。
●精神分析：奥地利精神医学家弗洛伊德（1）、研究对象：人的潜意识。
（2）、目的：了解人当前的观念和行为（特别是异常行为或症状）的潜意识根源。
1、人本主义、精神分析的创始人及主要观点。
人本主义（1950至今）创始人：马斯洛。
主要观点：人是自主的理性的动物，具有自我发展的潜能，与动物有本质区别。
精神分析（1900至今）创始人：弗洛伊德。
主要观点：儿童期的无意识经验是人格特征与心理障碍的根源2、心理学的主要任务（目标）及它们之间的关系。
心理学的主要任务：描述与测量、解释与理解、预测、控制。
关系：它们之间是层次递进的关系，正确的描述和合理解释变量间关系的基础，有合理的解释才有正确的预测，才能做出合乎预期的控制。
3、感觉的规律和知觉的特征。
感觉的规律：感觉对比，感觉适应。
知觉的特征：选择性、整体性、理解性、恒常性（大小、形状、明度、亮度恒常性）。
4、注意的类型、特点及四个品质。
类型：不随意注意、随意注意、随意后注意。
特点：指向性、集中性。
品质：注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。
5、遗忘的含义、规律及原因。
含义：对于识记过的东西，不能再认和重现，或者错误地再认或重现。
规律：先快后慢。
原因（影响因素）：①识记材料的数量和性质；②学习程度；③识记材料的系列位置；④记忆的线索。
6、如何运用记忆规律组织学生复习。
1.及时复习2.多样化复习3.合理地分配复习时间 4.阅读和尝试回忆交替进行 5.根据个人特点选择合适的学习方法 6.合理分配记忆材料，避免干扰。
7、想象的定义和类型。
定义：在人脑中将已有的表象加工改造形成新形象的过程。
类型：无意想象：梦。
有意想象：再造想象、创造想象、幻想。
10、思维的特点、思维的分类及思维的过程。
特点：间接性、概括性。
分类：⑴根据思维的中介物分类：直观动作思维：实际动作为中介物的思维。
具体形象思维：以事物的表象为中介物的思维。
抽象逻辑思维：以语言为中介物，运用概念，进行判断推理的思维。
★成人的思维以抽象逻辑思维为主。
⑵根据思维的方向分类：集中思维：把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。
第一章心理治疗概论1，心理治疗是在良好的治疗关系基础上，由经过专业训练是治疗师运用心理治疗的有关理论和技术，对来访者进行帮助的过程，以消除或缓解来访者的症状或障碍。
促进其人格的健康、协调的方向发展。
2，心理治疗和心理咨询的异同：1）相似之处：1两者所遵循的理论和方法是一致的2两者所遵循的原则是一致的3两者的工作对象和工作内容常常是相似的4两者都注重建立帮助者与求助者之间良好的人际关系，认为这是帮助求助者改变和成长的必要条件5两者追求的目标是一致的2）区别1工作对象各有侧重2工作内容有所差别3专业人员的称谓和接受的训练不同4干预重点和干预策略有所差异5组织构建有所不同3，心理治疗的原则：保密原则、主体原则、转介原则、时间限定原则、态度中立原则、心理治疗和心理咨询、预防相结合原则4，心理治疗的形式：（一）支持性心理治疗、教育性心理治疗、重建性心理治疗（二）个体心理治疗、团体心理治疗、家庭治疗5，心理治疗职业化进程中面临的主要问题：1）专业队伍正在扩大，但仍然不能满足社会需求2）专职人员的水平有待提高3）专业化培训模式有待改进4）专业人员管理模式仍需探讨5）心理治疗与咨询的服务及收费标准有待建立和完善6，心理治疗师的基本技能要求：作为专业人员应有从开始接待、利用资料、恰当的情感反应、善于适时沉默，良好的引导、恢复信心，及时终结等方面的技能。
在治疗过程中需要运行以下技能：1）初级阶段形成印象、理解来访者，善于运用观察、谈话、分析方法2）能及时自我平衡3）能启发来访者独立思考4）有灵活性，随时转变治疗方式，克服来访者的阻抗和掩饰5）能把握谈话方向和内容7，制定心理治疗伦理道德标准的重要意义：1）保障治疗专业的自由和完整性2）帮助治疗师在遇到冲突时找到处理的方法和准则3）对治疗过程提供了必要的方向和指导4）确保公众不会因个别不良治疗师的做法而对心理治疗失去信心5）可以为来访者提供保护自己的法律依据8，心理治疗师应遵循的伦理道德标准：1）保证自己具备合格、过硬的治疗技能和专业素养2）治疗师要努力完善自己的人格特征和专业素养3）不在超出自己能力范围的领域工作4）尊重来访者的自主权5）公正地对待所有的来访者6）保证治疗过程中来访者免受伤害7）诚实的向来访者作出承诺8）避免与来访者建立双重或多重关系第二章精神分析治疗1，精神分析的3个发展时期：1）第一个时期，1895—1905年，在此期间，弗洛伊德发展了新的模型来解释临床现象，故而放弃了催眠治疗，此新模式称之为拓扑模型，把心理分为意识、前意识和潜意识。
知识点内容要点专题一了解心理学1、心理学是研究心理现象及其规律的学科。
2、人的心理包括个体心理和群体（社会）心理，个体心理包括认知系统、行为调控系统、心理属性系统。
3、心理学产生的标志：1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室。
4、心理学的流派：构造主义心理学，冯特；行为主义心理学，华生，斯金纳；统治心理学界半个世纪；精神分析心理学，弗洛伊德，他的本能理论被认为是对人类的自尊心的第三次打击。
认知主义心理学，代表人物，皮亚杰、奈瑟、西蒙，是当前最大的心理学流派。
人本主义心理学，马斯洛，罗杰斯。
5、心理学的研究原则有客观性原则、系统性原则、发展性原则，伦理性原则，教育性原则。
6、心理学的研究方法有观察法、实验法、测量法、调查法（包括问卷法和访谈法等）、个案研究法等。
7、学习心理学有助于个体的生活、人际交往，学习和以后的教育工作，有助于个体的心理成长等。
8、个体对心理的认识或心理的实质：（脑是心理的器官，心理是脑的机能；心理是对客观现实的主观的能动的反映；心理是在社会实践中产生和发展的。
）专题二（1）认知系统1、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
其基本特征是其指向性和集中性。
注意按是否有预定目的和是否需要意志努力而分为无意注意、有意注意和有意后注意。
2、引起无意注意的因素有：刺激物的强度、新颖性、活动性等，和个体自身的需要、兴趣、爱好等。
3、维持有意注意的措施有：一是活动的目的和任务。
二是活动的组织结构。
三是个人的兴趣爱好，及对所注意内容重要性的认识。
四是相关经验的丰富程度。
五是个体对内外干扰的抵抗能力。
4、注意的品质有注意广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。
5、感觉是人脑对直接作用于感官的事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感官的事物的整体的反映。
6、感觉依据感官的不同，可分为视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等。
依据刺激物的性质可分为内部感觉和外部感觉。
7、知觉依据事物的性质可分为空间知觉、运动知觉和时间知觉。
概念：本题15分每题3分共5题1.幼儿心理学：是研究幼儿期（3--6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。
2.❤学前儿童心理学:是研究学前儿童（0-6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学3.儿童心理年龄特征：是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
4.儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）：是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。
错过了这个时期，学起来会发生困难，甚至影响终身。
5.纵向研究：是在比较长的时间内，对一个或几个幼儿的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫追踪研究。
6.横向研究：是在同一时间内对某一个或几个年龄阶段的幼儿的心理发展进行测查并加以比较。
7.观察法：是有目的、有计划地观察幼儿的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法。
8.内部语言：指不出声的语言，是语言的一种特殊形式，特点是发音隐蔽、语句简略。
9.注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。
10.无意注意：指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。
11.有意注意：指有预定目的，需要一定意志努力的注意。
12.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
13.知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
14.适应：分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化的现象。
（填空）【分析器如果受到强烈刺激的持续作用，感受性降低；分析器如果受到微弱刺激的持续作用，感受性提高】（填）15.感觉对比：同一分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。
16.观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
17.观察力：指一个人的观察受到系统的训练和培养，就逐渐形成稳定的、经常的个性品质。
18.有意记忆：有明确记忆目的和意图，必要时需要意志努力的记忆活动。
19.直觉行动思维（0~3岁）：就是主要以直观的、行动的方式进行的思维。
超齐全山香版心理学知识点汇总第一章心理学概述一、心理学的研究对象和意义1.心理学定义：研究心理现象及其发展规律的科学心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
2.心理现象及其结构心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
1.心理过程1)认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
2)情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
3)意志过程：动机、目的、行动等。
2个性心理1)个性心理倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。
2)个性心理特征指气质、性格、能力等。
3.教师研究心理学的意义理论意义：○1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据2对邻近的社会科学有一定的理论意义实践意义：○1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革3有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理异常的调试工作4有助于教师依据心理学知识进行自我教育二。
心理的实质1.心理是脑的性能：1)神经系统的结构心理是脑的机能，脑是心理的器官。
神经系统是心理活动的主要物质基础。
脑的反射活动是人心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。
神经活动的基本过程是兴奋和抑制。
神经活动的基本规律包括：(1)镇静和抑制的扩散与集中(2)镇静和抑制的相互诱导(2)神经系统的活动体式格局无条件反射：是先天的，即所谓无意识的本能行为条件反射又称信号反射，是后天经过研究才能得到的反射，即所谓有意识研究才能得到的知识技能、经验XXX第一信号系统：用具体事物作为条件刺激建立的条件反射第二信号系统：用语词作为条件建立的条件反射人类和动物的条件反射活的的根本区别2）规律：兴奋和抑制的扩散和集中；兴奋和抑制的相互诱导2.心理是客观理想的反映1).客观现实决定人的心理（1）是客观事物引起人脑反射的活动2）作用于人脑的客观现实的反应2)心理是人脑对客观理想的主观映象三、心理学的产生和发展1.产生汗青背景古希腊时期，XXX的著作《论灵魂》是世界历史上第一部论述各种心理现象的著作。
2015华中师范大学研究生考试《心理学》历年试题要点目录2011年华中师范大学考研《社会心理学》试题 (1)2011年华中师范大学考研《普通心理学》试题 (4)2011年华中师范大学考研《实验心理学》试题 (7)2011年华中师范大学考研《发展与教育心理学》试题 (10)2012年华中师范大学考研实验心理学》试题 (14)2012年华中师范大学考研《普通心理学》试题 (18)2013年华中师范大学考研《发展心理学》试题 (22)2013年华中师范大学考研《实验心理学》试题 (26)2013年华中师范大学考研《教育心理学》试题 (29)2013年华中师范大学考研《发展与教育心理学》试题 (33)2011年华中师大考研《社会心理学》试题专业：普通心理学科目：社会心理学一、名词释义（5’×6，共30分）1.发展社会化与再社会化2.挫折与冲突3.模仿与暗示4.群众与群体5.管理与领导二、简答（8’×5，共40分）1.简述社会交换理论的基本内容。
2.简述S. E. Asch关于从众研究的过程和结果。
3.态度的测量有哪些可用的方法。
4.简述社会知觉中的种种偏见及其原因。
5.简述社会学习理论的发展脉络。
三、论述（15’×2，共30分）1.论述中国本土化社会心理学研究的意义、内容和方法。
（综述有关观点，给出自己的看法）2.如果要你研究“中国人人际关系的特点”这一课题，你将如何进行研究？请阐述你的研究设计。
2011年华中师大考研《普通心理学》试题专业：普通心理学科目：普通心理学一、解释下列术语（3’×10，共30分）1.自主神经系统2.布洛卡区3. j. n. d.4.后像5.三色论6.功能固着7.比例智商8. G因素与S因素9.自陈量表10.自我效能二、简答（8’×5，共40分）1.选择性交配实验及其结果解释。
2.关于遗忘原因的心理学解释。
3.关于成绩动机的主要理论。
.09公共课心理学知识要点第一章心理学概观1．心理学的定义p3心理学是研究心理和行为的科学。
–心理学不仅研究人、也研究动物。
–心理与行为是内在与外在两个方面，两者间有复杂的相互关系。
–心理学是一门科学。
2．心理学的研究目标p5-6描述、解释、预测、控制3．心理学中常用的研究方法p8-14观察法：由研究者直接观察记录研究对象的行为，从而了解事物的特征或规律性的方法。
优点：研究者就在行为发生的地点，即“现场”所观察的行为是亲眼所见，是自然状态下的真实行为。
•实验法：指根据一定的研究假设，系统地操纵一个或多个变量，并观察这种操纵对其他变量的影响，从而发现因果关系的一种方法。
•相关法：是了解两种变量(行为、特质、属性或事件)之间关联到什么程度的方法。
调查法：是预先拟就所要了解的问题，让被调查者回答这些问题以获得研究所需资料的方法。
个案法：指对某个人或某团体(一个家庭或一个班级)进行全面深入了解的方法。
个案研究起源于医学。
医生系统地了解一个病人，全面询问病人的症状、生活习惯和病史等等，结合治疗方案和效果的记录分析4．心理学诞生的标志p151879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，使心理学从哲学中脱离出来，成为一门独立的学科。
5．现代心理学的三大派别及其主要观点与代表人物p17-20精神分析：代表人物奥地利精神学家弗洛伊德，其主要观点包括：（1）精神分析的对象是人得潜意识。
（2）精神分析的目的是了解个人当前的观念和行为的潜意识根源。
（3）精神分析的方法主要是由自由联想法，即在医生的引导下，病人无顾忌地将头脑中的想法、回忆和愿望说出来。
（4）弗洛伊德认为潜意识经验通常是被压抑的，因为它们与文明社会的道德观念相冲突。
（5）精神分析不仅是一种精神医学，而且使潜意识、性心理。
压抑与焦虑、恋母情结等概念广泛地使用于揭示人性和人类行为。
行为主义：代表人物美国心理学家华生，其主要观点包括：（1）行为主义的基本主张是反对结构主义和功能主义将意识作为心理学的研究对象，而主张将行为作为心理学研究的对象。
（2）心理学的目的是揭示刺激和反应即S—R之间的确定关系，刺激和反应是构成行为的共同的基本因素。
（3）反对内省法，主张客观方法，如观察法、实验法、口头报告法等。
（4）行为时环境作用的结果，环境的差异导致行为的差异，反对用遗传去解释身体正常的个体之间的差异。
（5）了解刺激和反应之间的确定关系，就可以将其应用于预测和控制人与动物的行为。
人本主义：代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯，其基本主张包括：（1）在研究对象上，人本主义反对行为主义主要以儿童和动物为被试，也反对精神分析以心理病理现象为基础的理论，而主张研究人性积极的方面，如创造、爱、责任、幸福、自我实现、生命意义等区别于动物也区别于心理疾病患者的经验。
（2）人本主义的目的不仅在于预测和控制人的行为，也不仅在于治疗心理疾病，更在于促进人的潜能和价值的实现。
（3）人本心理学的方法是服务于其所关心的问题的，主张以问题为中心而非行为主义的以方法为中心，人本论者虽也注重收集数据和用证据来支持自己的观点，但所用的方法是否符合严格的自然科学标准在他们看来并不重要，因此他们更强调所谓“现象学的方法”，也就是主观经验的观察和报告。
（4）行为主义认为人是被环境决定的，精神分析人为人是被潜意识力量决定的，人本心理学反对决定论，认为人是有自由意志的，人有选择并为自己行为负责的能力。
第二章心理的生物学基础1．神经元的结构与功能p28-29神经元：即神经细胞，是神经系统最基本的结构和功能单位。
人脑由120亿个以上的神经元构成。
神经元的构成：细胞体、树突、轴突❑树突：接收由其他神经元传来的神经冲动并将其传到细胞体。
❑轴突：轴突的功能是将神经冲动由胞体传给其他神经元或肌肉与腺体。
❑一个神经元通常有多个树突，但只有一个轴突。
2．神经冲动的传导p29-30a)静息电位b)全或无原则c)突触3．神经系统的结构p30a)中枢神经系统：脑与脊髓b)周围神经系统：躯体神经系统与自主神经系统自主神经系统：交感神经系统与副交感神经系统的拮抗性质4．大脑皮层的分区a)感觉皮层区p35-36b)运动皮层区c)联合皮层区p37i.布洛卡区—说话ii.威尔尼克区—理解他人的话5．大脑两半球功能差异p376．双生子研究的意义p48-49第三章动机1．动机的定义、功能p52动机（motivation）是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。
功能●始动功能——引起某种活动●导引功能——促使活动朝向特定的目标进行●维持和调节功能——维持某种活动直至达到目的，并在这一过程中调节有机体活动的强度和具体途径2．需要、动机、驱力、诱因p53-54需要:有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
诱因:除了内部的因素，有时外部的刺激，也会引起动机，从而激起某种行为。
能引起个体动机的外部刺激，称为诱因3．动机强度与工作效率之间的关系—叶克斯-多德森定律p544．母性动机——瓦顿实验p62-635．成就动机的心理结构p69-70成就动机（achievement motive）：是指个人在从事某种重要的活动时力求获得成功的内在动力成就动机的心理结构:一种是希望成功的动机(hope for success)；◇一种是害怕失败的动机前者使人趋近目标以追求成功，后者使人回避目标以避免失败。
6．习得性无助实验的过程及对现实生活的启示p71-72习得性无助（learned helplessness）：指因一系列失败经验而造成的无能为力的绝望心境。
7．韦纳的归因论p76-77归因(attribution)：对自己或他人的行为原因给予解释的心理过程。
●三个维度：◎内部归因和外部归因◎稳定性归因和非稳定性归因◎可控制因和不可控归因●六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境8．班杜拉的自我效能论p77-78自我效能（self-efficacy）：个人对某种活动有过一些成败经验后，对自己相应的能力所形成的一种评估。
●自我效能的来源：●直接经验●间接经验●书本知识●体能训练9．马斯洛的需要层次论p78-801）生理需要2）安全需要3）归属与爱的需要4）尊重的需要5）自我实现的需要第四章学习1．学习的定义p82-83与分类p85学习（learning）是基于经验导致行为或行为潜能发生的相对持久的变化。
1、信号学习2、刺激—反应学习3、连锁学习4、语言的联合5、多重辨别学习6、概念的学习7、原理的学习8、问题解决2．经典条件作用p87-93a)条件反射/无条件反射b)条件刺激/无条件刺激c)条件反射的建立与消退消退：若多次呈现条件刺激，却始终没有无条件刺激与之相伴出现，有机体的条件反应就会逐渐减弱，甚至不再反应。
•自发恢复：已经消退的条件反应，经过一段时间后，通常能够再次被条件刺激激发而出现。
d)经典条件作用的应用—系统脱敏法3．操作条件作用a)桑代克的著名实验-效果律p94b)斯金纳的实验-操作条件作用论p94-95 c)经典条件作用与操作条件作用的比较p96 d) 正强化、负强化、惩罚的区别p97-100正强化（positive reinforcement ）是在行为发生之后，呈现或增强某种刺激从而使行为在将来出现的概率增加。
负强化（negative reinforcement ）是在行为发生之后，撤销或减弱某种刺激从而使行为在将来出现的概率增加。
•惩罚：减少某个行为发生概率的一种程序。
•正惩罚：在一个行为之后呈现或增强某种恶性刺激，从而使这种行为出现的概率减少。
• 负惩罚：在一个行为之后移除或减弱某种良性刺激，从而使某种行为出现的概率减少。
4． 顿悟学习p102-1035． 潜在学习--认知地图p103-1046． 观察学习--替代强化的含义及其对教育的影响p104-1077． 行为主义学习观与认知学习观的比较p1078． 依据学习原理探析行为习惯的养成或消除第五章 认知过程1． 感觉的含义p111感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映2． 心理物理法对感觉的测量p112-115a)绝对阈限与差别阈限 b)（一）绝对阈限 c)定义：刚刚能引起感觉的最小刺激量。
d)（二）差别阈限 e)定义：刚刚能辨别出的两个刺激的最小差别量。
f) 韦伯定律韦伯定律：差别阈限与标准刺激的比例是一个常数。
I 为原有刺激量，△I 差别感觉的刺激增量，K 为常数，即韦伯常数。
3． 基本的感觉现象p116-117a)后像 •当刺激作用停止后，感觉并不立即消失，而是逐渐减弱，这种感觉残留的现象叫做感觉的后像。
•正后像：保持刺激所具有的同一品质 •负后像：与刺激的品质相反或互补 • 刺激的强度越大，时间越长，后像持续的时间也越长。
b)感觉适应 c) 感觉对比4． 颜色视觉的三种属性p118颜色视觉有三个属性，即色调、明度和饱和度。
5． 色彩混合的加法混色与颜料混合的减法混色p118混色是由几种不同颜色的光波混合之后所得到的颜色视觉。
色光混合时用加法混色，因为在多种色光的刺激下，视网膜上感受到的是不同光波的重叠，因而我们的视觉产生了色光相加的效果。
颜料混合用减法混色，因为视觉中颜料的颜色是颜料在日光或白色光照射下吸收了部分波长的光线后，其它的反射光线刺激视网膜产生的，反射光线的波长才是决定颜料色感的要素。
6． 听觉的三种属性：音高、响度与音色p120K I I =∆a)音高指声音的高低，由声波的频率决定，频率越大，听到的声音就越高。
b)响度的高低由声波的振幅决定，振幅越大，声音就越响；振幅越小，声音越轻。
c)音色也叫音质，由声音的振动成分决定。
声音的成分反映在声波波形上，由基音与陪音的比例关系决定。
7．知觉的定义及其与感觉的联系p122知觉：人脑对感觉信息的组织、解释并赋予整体意义的加工过程。
8．自下而上的加工和自上而下的加工p1239．知觉的特性p122-127概念：是对客观事物不正确的知觉10．列举空间知觉的几种主要的单眼线索和双眼线索p129-13011．运动知觉现象p132a)真动b)似动：自主运动、诱导运动c)相对运动12．列举几种主要的错觉现象p13313．记忆及记忆的基本环节p13414．记忆的信息加工模型p13415．感觉记忆的容量、编码、储存时间p13516．短时记忆的容量、编码、储存时间p136-13717．短时记忆遗忘消退理论与干扰理论p137-13818．长时记忆的类型与储存方式p138-14019．长时记忆的遗忘p14120．思维的分类p14221．影响范畴三段论推理的心理因素p145-14622．影响问题解决的心理因素p147-148第六章情绪、压力与适应1．情绪的概念与三种表情p1522．四种基本情绪p1533．情绪表达的三个特性p154-1574．几种主要的情绪理论a)詹姆斯-兰格的躯体反应理论p157-158b)坎农—巴德的中枢神经过程理论c)沙赫特和辛格的认知评价理论p159-1605．恐惧反应发生时的身体变化6．生活压力的含义p1637．生活压力的来源p163-1658．心理冲突p1669．非理性信念与生活压力p166-167,17610．生活压力的应对策略p17011．社会支持p17412．应对压力的主要心理学方法pp175-178第七章意识1．意识的含义个人对外部事物的存在和自己的身心活动的综合觉知2．意识状态p180-1813．意识的层面pp181-1824．睡眠的五个阶段与快速眼动睡眠p183-1845．梦的内容与特征p186-1876．各类人物a)各类动物b)人际间交往c)幸遇与悲遇d)成败经验e)户内或户外活动f)空间与物体g)情绪反应梦的特征h)与自己有关i)受生活环境影响j)睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容k)预示性7．弗洛伊德关于梦的主要观点p1878．失眠症p1919．催眠及其机制193-19410．催眠状态下的意识变化p19511．对催眠的理论解释p196-19712．心理药物对意识的作用p202第八章智力与创造力1．智力的含义205-2062．智力理论p206-2113．心理年龄、智力年龄、比率智商、离差智商的含义p213-2144．常用的智力测验量表的测量方法及其优缺点p213-217a)斯坦福-比纳智力量表b)韦克斯勒智力量表c)瑞文推理测验5．智力发展的个体差异p218-2206．影响智力发展的因素p221-2247．创造力的含义p2258．发散思维的特征p2269．创造力与智力p22810．头脑风暴法p229第九章人格1.人格的含义p236人格是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。
