浅谈初中思想政治课的实效

提高初中思想政治课教学的实效性新课程政治教材内容更加突显学生的主体地位，充分体现了实施素质教育、促进学生全面发展的原则。

因此，政治课教学不能停留于原有的教学模式、教学方法。

初中政治教师应该如何提高政治课教学的实效性呢？可以从以下几点入手：一、充分发挥学生的主体性1.充分了解学生特点。

全面了解学生特点，是调动学生的积极性、发挥学生的主体性的重要前提。

比如，笔者曾遇到这样一个学生，她的胆子比较小，连教师走到她身边都会使她正在写字的手发抖或停止。

因此，在课堂教学中，估计她答不出的题目，笔者尽量不请她回答；当她回答问题正确时，则及时对她大加表扬，以增强她的勇气。

久而久之，她树立了自信心，学习态度变得积极起来。

2.给学生自由施展的空间。

学生是具有主观能动性的个体，只要为他们创造展现自我的机会，他们就会主动地、顽强地克服困难。

如果每一件事都命令或规定他们按固定的程序完成，反而会束缚他们的手脚。

教师要在课堂中营造轻松、和谐的学习氛围，提高学生的兴趣，发挥其主动性。

教师只是学生学习的参与者、支持者、合作者。

笔者在课堂上经常鼓励学生发表不同的观点，还特意设置敏感问题，引发学生思考，引导辨别、分析。

给学生自由施展的空间，锻炼了学生的学习能力与合作能力，促进了学生健康人格的形成，使学生的能力得到了全面发展和提高。

3.赏识学生，尊重学生。

教师应该善于鼓励学生，不要吝惜赞美之词，甚至有时候可以说些“甜言蜜语”。

平时，笔者对学生的每一点进步都及时地给予表扬，使他们学习的积极性有了较大提高。

在作业本、试卷上，除评分之外，笔者经常写上一些给学生的寄语，与学生进行无声的情感交流。

当学生有进步的时候，写上表扬的语句；当发现学生在学习和生活上遇到困难的时候，及时给予提醒和帮助，写上一些安慰的语句……这样，既可以拉近教师和学生的距离，又可以提高学生的学习积极性。

二、发挥政治课堂优势，加大育人力度1.教师要充分挖掘教材中的德育素材。

教师可利用政治教材的特点，陶冶学生的情操，引发感悟和情感的升华，进而形成良好的世界观、人生观和价值观。

浅谈如何提高初中思想品德课的教学实效陈秀丽思想品德学科的内涵非常丰富，但在思想品德教学中，很多教师无法全面把握教学，导致了思想品德课堂教学效率低下。

对此，教师要采取多种方法，努力改进，不断提高思想品德课的教学实效。

一、提高学生学习兴趣兴趣对学生的学习具有重要意义，兴趣能够促使学生主动学习、积极思考。

但在实际教学中，大部分学生都对思想品德课不感兴趣，他们认为学习思想品德知识没有太大用处，而且在中考中，思想品德所占比重也不大。

要想提高学生的学习兴趣，教师可从以下几方面人手。

1.改变学生思想认识，提高学生对思想品德课的重视程度。

思想品德学科包含丰富的内容，既有我国的优秀传统文化、文明礼仪等内容，也有法律、法规等内容，它对学生高尚人格的培养以及综合能力的提高具有重要的促进作用。

此外，中考也越来越重视对学生思想品德的考查。

因此，教师要提高学生对思想品德课的重视程度，激发学生学习兴趣。

2.重视导入，提高课堂教学的趣味性。

好的导入能激发学生学习的兴趣，快速吸引学生的注意力。

因此，教师要重视导入，提高教学趣味性。

例如，在教学“维护消费权”这部分内容时，教师可利用学生身边的事例设计以下问题：你在买东西时遇到过问题吗？遇到过什么样的问题呢？最后怎么样解决的呢？以此激发学生学习兴趣，引入课堂教学内容。

二、利用多媒体技术随着科技的不断进步，教学手段日益多样化。

由于多媒体可以给学生带来感官刺激，极大地提高学生学习兴趣，因此教师要把生活中的一些具体事例，通过多媒体形象地展现出来，加深学生印象，提高教学效率。

例如，在教学“祖国终将实现完整统一”这部分内容时，教师可以通过多媒体把相关历史背景展示给学生。

这样学生就能了解事情的来龙去脉，珍惜现在的和平生活。

需要注意的是，并不是每堂课都要使用多媒体，教师要根据具体的教学内容，适度地使用多媒体，否则就会适得其反。

三、紧密联系生活实际思想品德课是一门与现实生活密切相关的学科。

但在实际教学中，很多教师却只重视理论知识，而忽视生活实际，这样就会使学生学习起来比较吃力，丧失学习兴趣。

提高初中思想政治课的实效性当前初中思想政治课应该增强课堂教学的实效性。

课堂中采用适当的教学手段是吸引学生注意力的重要方法，在教学过程中要在保证教学质量的前提下采用多样的教学方式。

在进行教学内容的讲解时，要做好相关知识的延伸实现政治教学的目的，保证课堂教学的深度。

坚持以人为本的原则。

在进行初中政治教育时，要坚持以人为本的教学理念进行教学活动的展开，教师要及时关注学生的发展状况，进行教学策略的及时调整，在课堂中，教师要在自身主导的前提下凸显学生的主体地位，对于学生的学习进行有效的引导。

一、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率素质教育的主渠道仍然是课堂教学，《中学德育大纲》中规定：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程。

让学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

在教学中，运用“读”“议”“讲”“练”的教学方法是最有效的教学方法。

“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。

教师要指导学生读，提高读的质量。

结合实际，把握好重难点，提出读的提纲。

同时要精读，读懂，掌握基础知识。

“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程。

教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。

“讲”是教师对关键问题的点拨。

教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编、解疑。

“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。

对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

教学的形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如探求式、导读式、讨论式等。

总之，要体现教师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则，达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行相互统一。

如何增强初中思想政治课教学的实效性增强政治课教学的实效性是当前政治课新课程教学改革的落脚点。

采取何种行之有效的教学方法提高思想政治课教学实效，成为政治课教学改革成功的关键。

针对目前初中政治课教学存在的问题，笔者认为增强政治课实效性，应从以下几个方面入手：一、了解初中政治课教学取得实效性的基础与前提初中政治课的教学，要达到实效性的目的，有以下几个方面的基础与前提：教师对自己要有清醒的认知，包括自己的个性特征、语言表达能力、知识储备、综合素养等；对教材要有清晰的把握，包括初中政治教材的逻辑体系、编写体例、知识内容和语言风格等；对学生要有清楚的了解，包括每个学生的个性特征、家庭背景、爱好习惯等，这需要教师在教学的过程中具体问题具体分析，真正对学生清楚地了解。

二、更新观念，建立新型的师生关系“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

要做到这一点，最根本的还是要树立正确的学生观—学生是人，是发展的人。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，教师应用积极的、乐观的眼光和态度来估计学生的天性，多关注学生身上所具有的那种自我提高和自我完善的内在需要和倾向，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，因而对教育好每个学生应充满信心。

每个教师都应相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。

我们坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得点点滴滴的成功与进步的。

把学生作为一个发展的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。

重要的是帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生进步和发展。

由此可见，要构建一个新型的师生关系关键在于教师的思想认识和态度，就让我们每一个为人师表者从今天开始，以新的定位，新的观念来善待我们的每一个学生，构建一个人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，为每一个学生的全面发展尽自己最大的努力。

三、从学生实际出发，精确定位教学目标思想政治课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

如何提高初中思想政治课教学的实效性初中思想政治课的改革是一个系统工程,其教学思想、教学内容和教学方法也相应同步进行改革。

笔者在从事多年的一线教学实践中,探索出一些成功的教改思路。

认为要提高思想政治课教学的实效性,须从以下几方面着手进行教改优化:一、优化教师形象,提高教书育人的可信性古今中外的教育家,无不重视教师的表率作用,孔子是最早提出“以身作则”的教育原则的人,认为“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。

”我国当代著名教育家叶圣陶先生五十年代曾提出:“身教最为贵,知行不可分。

”所以,一个政治教师如果自己没有坚定的政治信仰,没有高度的工作责任心,没有嫉恶如仇的正义感,没有严格的纪律性,没有广博的知识和扎实的专业基础,没有严谨的治学态度,便向学生灌输思想政治的有关理论常识,想叫学生诚学之,笃信之,躬行之,恐怕是异想天开。

二、优化教学模式,体现教法的新颖性教学有法,教无定法,贵在得法。

可见,哪怕是最先进的教学模式,不看实际一律套用,搞一贯制也会僵化。

所以,我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型,采取不同的教学方法。

只有这样,才能以新颖的最合适的教法,来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣,取得最好的教学实效。

三、优化教学情境,激发学生的积极性创设赏心悦目引人入胜的教学环境、氛围,对于激发学生的学习积极性,提高学习的效率会有很大的帮助。

所以,作为一名授课教师应注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围,创设新颖的问题情境,以激发学生自觉思考的兴趣,培养学生独立探求的能力。

四、优化“讲”的方法,提高讲课的艺术性思想政治课教学的最基本手段是“讲授”,但怎样讲却大有学问。

同样的内容,不同的人,不同的讲法,效果会大相径庭。

毛主席曾把“语言无味,像个瘪三”列为党八股的一大罪状,但时至今日,这种“瘪三”还不少。

诸如照本宣科,罗罗嗦嗦,平铺直叙,有气无力等,还不同程度地存在在我们的一些课堂中。

所以,优化“讲”的方法十分必要。

中学思想政治课有效教学的实践探讨【关键词】思想政治有效教学“有效教学”是新课改背景下的一种新的教学理念。

其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效发展。

有效教学是我们每一位教师每一天、每一节课所追求的目标。

笔者在此谈谈如何提高初中思想政治课的有效性。

一、精心预设，为有效教学搭建广阔的平台课前准备是为学生有效学习而设计的，教学设计是教师针对学生与教材事先做出的一种“预案”，为了收到预期的效果，教师应当潜心研究、精心构思这一预案。

从教材的角度讲，要深入钻研，把握教材中新知的生长点、教材的重难点、教材的深度、广度和教材的关键处。

初中政治课本，生动活泼、丰富多彩，讲道理浅显明白，每一课都有一些动人的富有教育意义的故事和事例，有“探究”、“体验”、“分享”、“反思”、“讨论”、“活动”、“交流”等小栏目。

思想政治课新教材中每一个板块都包含了很深刻的教学意义，教师在备课时，要深刻理解编者对每个板块的编写意图，准确把握其精神实质，才能有利于提高课堂教学的有效性。

在深入钻研教材的基础上，教师要根据每个学生的个性特长、知识经验、能力水平等情况，进行分层次、分目标的教学设计，同时，问问自己：“假如我是学生，我会遇到什么问题？”“我会怎样来回答或处理这些问题？”等等。

这样，站在学生的角度，为学生的有效学习设计教学，有利于教师以从容不迫的心态进入课堂，有利于提高课堂教学的有效性。

二、构建互动，为有效教学提供自由的空间新一轮课程改革提出一个重要的命题：课堂不是静态的，而是动态生成的，是师生共同参与的创造性的活动。

今天的思想政治课课堂改革要关注师生互动的数量和质量，注重师生的情感交流与渗透，这样，才能增加课堂活力，促进课堂教学的生成性，提高课堂教学的实效。

（一）创设问题情景，让学生乐于参与创设问题情景的目的，主要是引发学习欲望，启迪学生的思维，让学生自始至终处于积极的思维状态之中。

如何提高初中思想政治课教学的实效性初中思想政治课的改革是一项系统工程，其教学思想、教学内容和教学方法也应同步进行改革。

笔者在从事多年的一线教学实践中探索出一些成功的教改思路。

我认为要提高思想政治课教学的实效性，须从以下几方面着手进行教改优化：一、优化教师形象，提高教书育人的可信性古今中外的教育家，无不重视教师的表率作用，孔子是最早提出“以身作则”的教育原则的人，认为：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”我国当代著名教育家叶圣陶先生在五十年代曾提出：“身教最为贵，知行不可分。

”所以，一个政治教师如果自己没有坚定的政治信仰，没有高度的工作责任心，没有嫉恶如仇的正义感，没有严格的纪律性，没有广博的知识和扎实的专业基础，没有严谨的治学态度，便向学生灌输思想政治的有关理论常识，想叫学生诚学之、笃信之、躬行之，恐怕是异想天开。

二、优化教学模式，体现教法的新颖性教学有法，但无定法，贵在得法。

可见，哪怕是最先进的教学模式，不看实际一律套用，搞一贯制也会僵化。

所以，我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采取不同的教学方法。

只有这样，才能以新颖的最合适的教法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，取得最好的教学实效。

三、优化教学情境，激发学生的积极性创设赏心悦目、引人入胜的教学环境、氛围，对于激发学生的学习积极性，提高学习的效率会有很大的帮助。

所以，作为一名授课教师，应注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围，创设新颖的问题情境，以激发学生自觉思考的兴趣，培养学生独立探求的能力。

四、优化“讲”的方法，提高讲课的艺术性思想政治课教学的最基本手段是“讲授”，但怎样讲却大有学问。

同样的内容，不同的人，不同的讲法，效果会大相径庭。

毛主席曾把“语言无味，像个瘪三”列为党八股的一大罪状，但时至今日，这种“瘪三”还不少。

诸如照本宣科、罗罗嗦嗦、平铺直叙、有气无力等，还不同程度地存在在我们的一些课堂中。

浅析初中思想政治课教学的通俗性、趣味性和实效性当前基础教育的一个重大问题，就是由应试教育向素质教育转变。

实行素质教育，首先应把德育放在首位，在全面推进素质教育的过程中，我们应对思想政治课的作用和地位进行再一次的衡量和认识。

在过去的很长一段时间，我们在思想政治课的教学过程中，往往特别注重抓双基，重视知识的系统性和科学性，强调知识的记忆和掌握。

但对于培养学生的道德素质与运用知识分析处理问题的能力，却相对比较放松。

这是个重大的失误，仅仅把思想政治课看成一门文化知识课，而忽略了其德育功能，把思想政治课独立于其他德育活动，如班、团、队活动以及社会教育和家庭教育之外。

教学方法简单粗糙，单纯的灌输说教，这一些都严重影响了思想政治课发挥德育主渠道的作用。

如何更好地提高思想政治课的实效性，是摆在广大思想政治课教师面前的一个重大课题。

在近几年的思想政治课的教学过程中，通过实践在探索，总结出以下几点心得，与广大老师共同探索：一、在教学内容上下功夫首先，要讲究思考政治课的通俗性，所谓通俗，就是在教学的过程中，要考虑到当前的社会实际情况，学生的接受能力和理解能力，并以此为根据来处理教材内容，让学生学有所得，学以致用，而不是强制灌输，死记硬背。

我们的教学对象是知识尚少，抽象思维能力尚差而形象思维仍占主导地位的初中学生，如果单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味，困惑不解，所以我们在教学过程中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、历史故事、当前的国情、新闻时事、英雄模范的事迹等典型事例，将抽象的概念具体化，深刻的道理通俗化，这样既能提高学生的学习兴趣，又能借助形象生动活泼的事例，使学生更加了解社会，对知识易于接受，加深理解。

在教学过程中，还要把教材实际和社会实际、学生实际联系起来，在《思想政治》教材的多次修改中，教学内容与现实生活，学生实际的结合越来越紧密。

同时，也容易产生教学中的“难点”，所谓难点，就是教材中比较抽象，容易混淆的知识以及与现实生活中所看到的现象似乎有矛盾的内容，教学难点能否很好地解决，也是事关教学成败的。