初中思想政治教学论文情感教学论文

思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文范文第1篇一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思品课的教学质量所谓“深”，就是实事求是、有的放失、有针对性地教育好同学；就是要观点正确、说理明白、深化浅出、讲求实效；就是要把大纲吃透，把教材吃透，把同学的状况吃透，把大纲用活，把教材讲活，把同学教活。

在思品课教学中，我们引导老师做到以下几点：1．挖掘教材。

设计好问题与习题。

实践证明，只有挖掘教材，才能理解教材中的观点。

只有理解教材中的观点，把握要求，把握同学的思想脉搏，所设计的问题和习题才能符合教材要求，具有针对性；才能触及同学的思想实际，达到统一熟悉、提高熟悉的目的。

那么，怎样才能让老师吃透教材、更深刻地熟悉理解教材中的观点呢？我们的做法是：第一，组织老师学纲。

大纲是讲课的依据和遵循的指导思想，所以我们在每学期开学伊始，都组织老师仔细地学纲，为把思品课推上一个新台阶而打下了良好的基矗其次，抓住备课这一关。

给时间让老师自己备课，找时间让老师集中备课。

把共性问题和疑问提出来共同讨论探讨，这样能深刻地理解教材，把握教材、驾驭教材。

如，在讨论新教材三班级下册《拾金不昧》一课时，提出了这样的问题让大家讨论：“拾到一分钱或巨款交还失主或交公，应当表扬谁？”“拾到一分钱交给警察叔叔、拾到十元钱或更多的钱交给爸爸，这样做对不对？为什么？”由于教材把握得好、道理讲得明白，使得课堂气氛活泼，收到了良好效果。

2．选择敏捷多样的教学方法，增加教学效果。

“运用敏捷多样、生动活泼的教学方法，充分调动同学的乐观性和主动性，引导同学独立思索，分辩是非，自己教育自己。

”这是大纲对思品教学的要求。

依据这一要求，我们在思品课上实行了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、争论沟通等教学方法，收到了令人满足的效果。

3．运用榜样的力气，进行正面教育。

少年儿童具有仿照性强，可逆性大的特点。

我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响同学的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。

论情感教育在初中政治教学中的应用摘要：列宁认为“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。

可见，人们对理想和信仰的确立必须以个人的情感体验为依托。

思想政治课是一种规范性较强的教育，它控制和发展受教育者的意志，具有一定的强制性，这就使学生在接受教育时易产生被动和逆反心理，更需要教师想方设法使学生对所学知识产生强烈的认同感，只有在这种情感体验中，学生才能最大限度的发挥学习兴趣，化被动的接纳为主动的拿来，真正成为学习的主体。

关键词：情感教育；初中政治；教学；运用心理学的研究表明:人们的心理活动有认识操作系统和动力调节系统之分，在动力调节系统中情感是一个重要因素。

轻松愉悦的情感不仅能够调节人的内驱力，而且能够使人乐观，自信地看待人生旅途上的种种困惑和挫折。

最近一份调查报告指出:学生喜欢在轻松愉快、无忧无虑的环境下学习，而且这种情境越好，学习的效果也越好。

根据材料统计，几乎所有的中学生都或多或少存在着心理不健康因素。

或许这有些夸大，但也确实给我们的政治课教学提出了一个很现实的课题，面对有诸如沮丧、紧张、焦虑、孤僻等心理阻碍的学生，怎样才能激发他们的学习兴趣，使之主动学习?笔者认为首要的一点就是要帮助他们卸下心理上的包袱，让他们轻松上“阵”，而教师创造一个轻松愉快的教学环境便是其中一个必不可少的条件。

政治理论课教师在这方面的责任尤为重要，政治课作为德育教育的主渠道，怎样才能够做到育人、育好人?一方面需要政治课教师善于营造一个适合于书本的课堂教学氛围，另一方面，教师必须以自己的人格魅力去感染每一个学生，通过自己一举手一投足等情感流露使学生深化知识，引起强烈的情感体验，从而达到教育效果。

因此，笔者认为一名优秀的政治教师也应该是一名情感艺术大师，能够通过一切表达情感的因素如语言、表情、手势等调动学生的情绪把一个有血有肉的榜样树立在学生面前，让他们从内心感觉到“需要学”，而且认为政治课确实有实用性。

一堂好的政治课也应该是情景意相交融的，既有科学性又有艺术性和趣味性，更注重实效性和启发性。

七年级政治论文(2)七年级政治论文篇二谈初中思想政治教学摘要：情感教育是在素质教育的背景下，教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练，探索与研究促进学生综合素质全面提高，形成师生合作，富有特色的教学风格，不断创新自己的教学方法与模式，实现教学精神与教学能力新的突破。

关键词：初中思想政治情感教育教学能力一、初中思想政治课中渗透情感教育的必要性1、教学性质决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育初中思想政治课是对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的主渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。

“德育工作能真正体现实效性，情感教育必不可少，”教育就“爱”，缺乏“爱”的教育不是真正的教育。

与其他课程相比，思想政治课在教学上更应该体现出情感的渗透，否则就变成空洞的理论说教，枯燥无味，不能引起学生的兴趣，更不能达到政治课的教学效果。

2、教学原则决定了必须在初中思想政治课中渗透情感教育思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的矛盾，还要解决“信”与“不信”、“行”与“不行”的矛盾，如八年级的政治课“采用以例说法的方式，对学生进行法律常识的教育。

”虽然“法”是严肃的，但如果没有动之以“情”，就不能晓之以“理”和晓之以“法”。

这就要求思想政治课教师更应在教学过程中注入情感，调动学生的情感、情绪，提高课堂教学效率和学生的学习效果。

二、初中思想政治课中渗透情感教育的实施方法1、在充分挖掘教材的思想教育内容的同时，大胆地处理教材，补充事实、材料，弥补教材的不足，提高情感教育的实效性。

现行的思想品德课教材，在内容的安排上，在图文的设计上，切合中学生的实际，思想教育的可行性、针对性很强。

但是，现行教材有明显的不足：一是从时间上看，教材的材料、事例有陈旧性，无法反映当前国际、国内的最新情况;二是从空间上看，教材无法兼顾城市、农村学校的学生实际，无法体现当地政治、经济、文化等发展状况。

论初中思想政治教学中的情感教育【摘要】初中思想政治教学中的情感教育扮演着重要的角色。

情感教育对学生综合素质的影响深远，有助于培养学生的正确情感态度。

本文将探讨如何在初中思想政治教学中开展情感教育，以及通过案例分析来说明情感教育的重要性。

最后对初中思想政治教学中情感教育的现状进行评价与展望，并提出未来发展的建议。

通过本文的研究，可以更好地认识初中思想政治教学中情感教育的作用，为提升学生的思想品德水平提供借鉴和指导。

【关键词】初中思想政治教学、情感教育、学生综合素质、正确情感态度、案例分析、评价、展望、教育重要性、发展建议1. 引言1.1 初中思想政治教学的重要性初中思想政治教育是培养学生综合素质、价值观和思想品德的重要途径，是全面发展学生的必备科目。

在当今社会，思想政治教育不仅仅是传授一些理论知识，更重要的是引导学生正确的人生观、世界观和价值观。

初中是学生成长的关键时期，他们的世界观、人生观很容易受外界因素的影响，因此思想政治教育在这个阶段的重要性不言而喻。

通过思想政治教育，学生可以了解国家的政治制度、历史文化，树立正确的爱国主义思想和民族精神，培养独立自主的人格，提高综合素质和思想品德水平。

只有通过思想政治教育，学生才能全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

初中思想政治教育的重要性不可忽视。

1.2 情感教育在思想政治教学中的作用情感教育在思想政治教学中的作用是非常重要的。

思想政治教学作为学生思想道德素质的重要组成部分，不仅仅是传授知识，更应该注重培养学生的情感态度和价值观念。

情感教育可以帮助学生全面发展，提高学生的综合素质，培养学生的良好情感品质，增强学生的社会责任感和使命感。

通过情感教育，可以引导学生正确处理情绪，增强学生的自信心和自尊心，培养学生的社会适应能力和沟通能力。

在思想政治教学中，情感教育可以激发学生的学习兴趣，增强学生对思想政治课程的认同感和归属感。

关于初中的政治情感教育论文初中的政治教学既是传授知识的过程，也是传递情感的过程。

将情感教育应用于初中的政治教育，一方面对初中的政治教学提高新的思路，另一方面对学生的未来起着重大作用。

情感教育要求教师在教学实践中将情感融入教学，通过教师的感情来影响学生感情的培养，要求在教学中发挥学生的主体性地位，尊重学生在学习中的感受。

情感教育区别于传统的灌入式教育，以学生为课堂的主体，以培养学生情感、提高学习效果为目的。

（一）激发学生学习积极性，提高学习质量。

兴趣是最好的老师，在教学中进展情感教育，使学生对教师教授的内容有代入感，让他们感受自己的情绪，对学习的内容抱有积极的兴趣。

在教学中融入教师的情感教育，通过情感的碰撞，使教师的情感与学生的情感产生共鸣，引导学生将注意力集中于课堂，激发学生学习的兴趣，以饱满的热情投入到学习中去。

在学习过程中注重学生的情感体验，使学生将感情代入到学习中，积极参与和配合教学活动，更好、更全面地掌握教学知识。

（二）对青少年身心安康成长提供正确引导。

初中的学生正处于身心成长的特殊时期，他们拥有旺盛的精力与活力，活泼好动，人生经历缺乏，对新鲜事物保持着强烈的好奇心，情绪易冲动，容易受不良情绪的支配。

在政治教学中加强学生的情感教学可以使学生获得一定的情感体验。

初中学生或多或少都有一定程度的心理问题，容易受到情绪的影响，产生一些自卑、激进、抵抗等不良情绪。

通过情感教育使学生可以采取正确的态度面对的情绪，学会自我调节，面对复杂的社会情况做出正确的选择。

初中时期是学生人生观、价值观正在形成的时期，这一时期学生对事物的态度对他们的未来影响深远。

通过进展标准的情感教育使学生树立社会主义人生观、价值观，为学生未来的开展奠定心理根底。

（三）利用情感教学营造良好的学习气氛。

在教学过程中，教师饱含热情，用自己的感情去感化学生，通过情感教学使学生将自己代入到教学情境中去。

教师在教学中运用情绪创设出一个良好的气氛，首先将自己的感情调动起来，以情动人，引导学生的情绪。

浅谈初中思想政治教学中的情感教学【摘要】情感教学一直以来都是学校教学的重点，注重学生的情感教育能够更好的拉近师生关系、培养学生健康情感，在初中思想政治课的授课时，以情感为最佳的导入手段，能激发学生的学习兴趣，陶冶感化学生的情感，改变传统思想政治课枯燥只重理论而忽视情感引导的现状，起到良好的教学效果。

这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。

【关键词】初中政治情感教学创新评价一、情感教学的作用1、促进了学生认知的发展。

由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。

2、促进了学生潜能的开发。

由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。

3、促进了学生的良好品德的养成。

课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。

4、有利于学生社会化的发展。

情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。

二、情感教学的运用与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。

其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。

有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。

初中学生培养思想品德发展论文（共4篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：浅谈初中思想品德课如何培养学生的思想品德一、在教学目标上，要贯彻从认知到行为，从行为到性格的思想体系1.由“认知”迈向“行为”思想品德教育是初中思想品德教学最重要的内容，一种行为品德的发生，总以一定的品德认识为基础，受品德情感的推动，受品德意志的维持和调节。

教师要尽力挖掘教材中健康、愉快的情感去感染自己的教育对象，使其产生强烈而积极的内心体验，从而把自己的教育要求内化为学生的动机与需要。

因此课堂教学中通过贴近学生生活的榜样示范，通过调查参观等社会实践活动，把教育延伸到课外，使其由“知”迈向“行”。

这方面的成功例子是很多的。

如：伟大的农业科学家袁隆平，他生长在大城市，一生却从事农业科学研究工作，而他最初的梦就是诞生于儿时那片美丽的园艺场。

那是学校组织学生去武汉郊区参观一个园艺场，满园里郁郁葱葱，到处是芬芳的花草和一串串鲜艳的果实。

“我觉得那一切实在是太美丽了！美得我当时就想，将来我一定要去学农。

”正是那里美丽的景象引起了孩提时的袁隆平的兴趣，激发了他的好奇心。

2.由“行为”养成“性格”每个人在生活中都会遇到许许多多的事情，你是听来的，你很快会忘掉；你是看到的，你就难以忘掉；你是做了的，你就不会忘记。

著名歌唱家宋祖英在自己成名成家之后，为什么会建一个助学基金呢？她说自己小时候因为一个勘探队的叔叔借给她几块钱，才使她免于辍学，否则自己也可能是一个普通的村姑、村妇。

可见，一次道德行为不仅能给人刻骨铭心的记忆，还能激励人去从事更伟大的事业。

所以我们要重视一个人的行为，要注重行为品德的培养。

例如，我们要求学生养成讲究卫生的习惯时，那些原来随地吐痰，随手丢垃圾的同学肯定不舒服，但通过老师的教育，同学的帮助以及他们自身的努力，逐步养成好的卫生习惯之。

初中思想政治课师生互动\交流与灵魂\情感的对接中学政治课是对中学生进行世界观、人生观、价值观教育的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。

作为政治课教师，要搞好政治课的教学，增强学生思想教育的针对性、实效性，在实际的教学过程中必须正确把握好“灵魂、情感的对接与师生的交流、互动”，才能真正贯彻素质教育的理念，才能真正地对学生负责。

一、灵魂、情感对接的基础：真正意义上的“课堂提问”提问，是课堂教学的重要手段。

一个精当的提问，对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。

但在实际教学中，往往会出现一些提问不当的情况，如：不假思索，信口乱问；语意含混，题意不明；故弄玄虚，为难学生；千篇一律，不分对象等等。

如此做法，不但使教师没有领会教学新理念的具体表现，而且也无助于自身教学水平的真正提高，对学生也是一个不小的“折磨”和“痛苦”，从而严重影响教学的效果。

要避免这种情况的出现或蔓延，本人认为最重要的是把握好“灵魂与情感的对接”。

它有两层含义：（1）师生间的真正交流与有机互动；（2）学生内心情商与智商的有机融会与贯通。

这种效果的达到需要教师有意识的课堂提问，课堂提问是开启“对接大门”的钥匙。

在以上认识与探讨的基础上，我们可以做进一步的阐释与分析。

个人认为，中学政治课是对中学生进行思想教育的一个重要渠道，这就要求教师不能照本宣科，而是要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、论证，以增强教育效果。

教材中所提供的事例和材料毕竟有限，且有的离学生生活太远，不足以说明问题，因此需要教师在教学中适当地补充事例、材料，甚至故事。

因此，要紧紧围绕讲述的重点慎重选择，以增强说明力度。

此举不失为做到真正的“课堂提问”之基础与关键。

二、教学效果的根基：把握师生互动与情感、灵魂对接的内在脉络中学政治课是“对学生进行社会主义政治、思想、道德教育的重要课程”。

这就决定了必须把德育工作贯穿于政治课教学的全过程。

浅谈如何在初中思想政治教学中渗透情感教育在初中思想政治课中，情感、态度、价值观这一目标置于三大目标之首，共有”热爱生命、自尊自信”等七大类情感教学目标。

这些目标的落实，寄苍白无力的说教是无效的，因而必须实施情感教学，以情感为手段，达到情感内化、信念形成、情信行和谐发展的目的。

如何理顺情感教学与行为外化的关系，如何增强德育实效性，促进学生的知情信行和谐发展、促进师生、生生之间的和谐发展，如何最大限度地提高思想品德课的实效性，是初中思想品德活动课中亟待解决的问题。

初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。

为此，我在思想政治课的教学中，注重情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。

其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。

作为一名年轻的女教师，我自然也经历了一番思想斗争，但终究还是”一定要把思想政治课教好”的意识战胜了我。

我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。

苏霍姆林斯基说：”教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。

”我利用课余时间经常深入到我教的班，像大姐姐一样嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。

有一次，一个校外歹人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。

我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。

见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。

此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。

我的话，他们爱听，且坚信不疑。

这大概就是”亲其师，信其道”吧。

我给学生上第一节课，首先在黑板上写出”四有”两个大字，微笑着问其含义。

初中思想政治课情感教学初探现代教学论认为，教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。

情感是学生认知能力发展的动力。

为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。

我的做法是：一、以情激学夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。

我首先用我的真情激发同学们的求知欲望。

1.与学生打成一片，做学生的知心朋友。

我经常利用课余时间深入到我的教学班级，像大哥哥一样向学生们嘘寒问暖，与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。

哪个学生有困难，我都尽心尽力去帮助他。

有一次，一个校外人气势汹汹地从课堂上把一名学生叫了出去。

我见势头不对，安排学生们看书，自己便跟了去。

见那人正在打这个学生，我不顾一切地冲上去，冒着挨打的危险，紧紧护住我的学生，并据理训斥那人，直到学校保卫人员来把他拉走。

此举赢得了学生的敬意，他们把我当成知心朋友，有悄悄话也愿对我说，发生了争论请我评判。

我的话，他们爱听，且坚信不疑。

这大概就是“亲其师，信其道”吧。

2.真情实话，以情诱学。

我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。

当学生们说出它的内容时，我亲切地说：“同学们都应当把自己培养成“四有”的社会主义建设者。

但你们知道吗？想要有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想，认真学习江泽民的“三个代表”和胡锦涛的“八荣八耻”等理论，只有这样，才有可能逐渐把我们培养成“四有”新人，而这些理论恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。

”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身革命的事迹。

讲了雷锋努力读毛主席的书，终于成长为共产主义战士的故事。

这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。

在以后的教学中，我不断“升温”，同学们一直保持着旺盛的学习热情。

二、以情明理列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。

不管是讲概念还是原理，我都注意创设教学情景，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。