市场营销教学中案例教学的应用思考

基于《市场营销》课程中的案例教学法应用研究摘要：案例教学法主要是指以案例为教学资料，通过对一个具体情景的描述，在教师的指导下，让学生通过阅读、观察和思考，以及相互间进行讨论，对案例提供的客观事实和问题分析研究，提出见解，作出判断和决策，从而提高学生分析问题和解决问题能力的一种理论联系实际的启发式教学方法。

文章探索了案例教学法在中职《市场营销》教学中的具体运用。

关键词：中职校；市场营销；案例教学中图分类号：f713.50-4 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-114-001目前，案例教学法已经被广泛运用于中职《市场营销》专业课教学之中，那么，如何组织开展好这项工作呢，笔者对此进行了探索。

一、案例搜集的条件1.适度性案例的篇幅不宜太长。

学生知识面相对较窄，理论知识也不牢固，如果案例的篇幅太长，所涉及的知识点太多，会因难度太大而影响积极性的发挥，无法分析或失去讨论的兴趣。

反之如果案例太容易，望一眼便知答案，也提不起学生学习的兴趣。

2.针对性选用案例的目的是为教学服务的。

因此，所选的案例应紧紧围绕教学内容中所涉及的营销原理和知识要点，选择案例要根据学生的学习程度和理解能力来选取，否则都不能达到预期的教学效果。

3.贴近性所选案例应贴近学生的生活。

由于大多数学生还没有接触社会，缺乏社会实践，所以对案例中所涉及的资料理解起来比较困难。

对那些年代久远的案例，学生也难以体会当时事情发生的背景。

因此在案例的选择上应尽可能使用近几年发生的，选择学生们比较熟悉的产品或企业。

如当下国内外知名企业的营销案例，或是同学们生活中经常使用的产品的案例。

4.启发性所选案例应留有较大的分析、思考余地，以达到提高学生分析与解决问题能力的目的。

现在很多营销案例不是由专门人员为教学目的组织编写，而是根据相关的报道改头换面而来的。

案例中对企业所发生的情况及做法作详尽描述，留给同学思考余地不多。

这就要求教师在选用这类案例时，对其作适当的删减，以便留给学生足够的进行分析与讨论的空间。

浅析案例分析法在《市场营销学》教学中的运用摘要：案例分析法的教学方式符合职业院校学生的特点和《市场营销学》课程性质。

用简单易懂的案例“永远的芭比”分析《市场营销学》的基本理论从而提高学生对该课程的理解和兴趣。

关键词：案例分析法；市场营销学；芭比案例分析法是指把实际工作中出现的问题作为案例，交给学生研究分析，培养学生们的分析能力、判断能力、解决问题及执行能力的教学方法。

案例分析是《市场营销学》教学联系实际的特色形式，是教授《市场营销学》的重要手段，对提高学生的理论知识和操作技能具有十分重要的意义。

在进行《市场营销学》课程教学探索的过程中，我十分重视市场营销理论与案例分析的有效结合，并在编写《市场营销学》课程教案中选择案例时，均把较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例选入教学中，使授课过程即有理论又有实际，深入浅出，灵活生动，提高了教学效果。

我在《市场营销学》教学过程中，采用了“永远的芭比”的案例进行教学，取得了较好的教学效果，下面是我在教学中运用案例分析法进行教学的其中一个过程：案例“永远的芭比”——2009年3月份芭比将过50岁生日。

她是千百万小女孩的朋友，是在几十年时间里越长越年轻的唯一女性。

她的阅历十分丰富，当过明星、嬉皮士女郎、空中小姐、歌星、牙科医生、护士等等。

她骑自行车、开赛车、打网球、骑马。

但是，她没结过婚。

一代又一代的女孩为她穿衣服、脱衣服，为她理发、穿鞋，每晚同她一起就寝，因为没有这个金发女孩的陪伴她们就不能入睡。

现在芭比长大了(29厘米高)，成了一位受人崇拜的明星。

她的成功史始于纽约。

那是1959年。

在那里的玩具展览会上，美国马特尔玩具公司的路特·汉德勒推出了穿着小衣服的新娃娃，它的设计出自德国1952年，漫画家赖因哈德·博伊廷为《德国》(图片报)画了一个“莉莉”，她有细长的腿，金色头发梳成马尾式。

1955年，马代利亚的豪塞尔玩具公司把这个画中的美人变成了一个玩具娃娃，但此举成了一次商业上的大失败。

浅析市场营销学案例教学摘要：市场营销学的核心内容是探索和解决企业经营管理如何很好地与其经营环境相适应，使企业在不断变化的市场上占有一席之地。

案例教学法在市场营销学课程教学中被越来越多地采用。

本文作者根据自身在青海海西州职业技术学校的实践教学，浅析、探索市场营销案例教学的方法。

关键词：案例教学法市场营销学一案例教学法案例教学法是一种开放式、互动式的新型教学方式，即通过对一个具体的，真实的教学情景的描述，引导学生对这些情景进行思考分析和讨论，提高学生们分析问题和解决问题能力的一种教学方法，它是从讨论、分享及活动中获取知识，因而广泛的被企业及大专院校重视和应用。

二市场营销学市场营销学是社会化大生产的发展过程中产生的学科，起源于20世纪初，市场营销学是一门实践性很强的学科，注重培养具备管理、经济、法律、市场营销等方面的知识和能力的专门人才。

在世界经济飞速发展的今天，市场营销观念和理论越来越受到企业及大专院校的重视。

为了适应经济形势和学科本身的迅速发展，同时为了满足青海海西州职业技术学校经济管理学系的教学形式，教学手段的要求，培养社会主义市场经济建设急需的合格人才。

青海海西州职业技术学校改革教学模式，在教学过程中引入案例教学提高学生学习的积极性，改善市场营销学课堂教学的效果，提高教学质量三市场营销案例教学的思路1、市场营销学案例教学法的适应性。

市场营销专业培养学生的目标是适合经济发展的强技能、精操作的实战型或应用型专门人才。

因此市场营销案例教学法特别适用于青海海西州职业技术学校课堂理论教学。

我们学校的教师在教学过程中通过选择典型的市场营销事件、大众关注的热点等为案例教学提供素材，从而引入市场营销的理论、观念等。

学生通过认真阅读根据老师提出的问题分析案例，找出解决问题的方法，方案。

小组成员充分利用自己学过的知识，了解的信息，掌握的理论等对老师给出的市场营销案例进行讨论、分析、归纳、总结，每组派代表发言将，然后大家点评，老师总结。

案例教学法在高职市场营销教学中的应用探析中图分类号:g642 文献标识:a 文章编号:1009-4202(2010)07-071-01摘要市场营销课程具有很强的实践性,而市场营销案例教学具有实战性、启发性和参与性的特征,能够培养学生理论联系实际的能力,已经成为高职市场营销教学中主要教学方法。

只有科学的应用案例教学法,才能提高教学效果,较好地实现高等职业教育培养应用性人才的教学目标。

关键词高职市场营销案例教学案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,将学生带入特定事件的模拟现场进行案例分析,通过学生的独立思考或集体协作,提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力的教学方法。

通过运用案例教学,可以较好地实现高等职业教育培养应用性人才的教学目标。

一、高职市场营销开展案例教学法的作用1.有助于实现优势互动案例教学作为一种启发式教学方法,在高职市场营销学中采用具有重要的现实意义。

一方面,现实中,营销案例本身很丰富,跟人们的消费实践联系很密切,这为营销案例教学提供了大量的素材;另一方面,教学中,科学、合理、生动的案例运用为学生准确地理解所学的知识点提供了强有力的帮助,大大提高了营销课堂教学的效果。

2.有助于学生对知识的理解和深化案例教学有助于理论知识通过生动且典型的案例内化为学生原有知识框架的有机组成部分,理论知识借助案例的运用能够更快,并更透彻地为学生所掌握。

3.有助于学生多种能力的培养案例的着眼点在于学生创造能力、自主学习能力、实际解决问题的能力以及逻辑思辨能力的发展,它不仅仅是对那些固定的理论知识、原理和规则的获取和掌握。

借助于案例,可以提高学生的表达和讨论技能。

4.有助于培养学生的团队合作精神案例教学的讨论环节一般分小组进行,小组成员之间各有分工,而案例分析成果评定是以小组为单位,因而要求各小组成员之间要有团队合作精神。

“案例教学法”在市场营销教学中的应用作者：陈凤来源：《职业·中旬》2011年第05期市场营销学是一门研究市场运营规律、消费者行为及企业营销管理的应用性学科，具有明显的实践性、应用性的特点。

“案例教学法”教学是“行为引导型”教学法的一种，重点强调的是对人的关键能力的培养。

因此，将“案例教学法”运用到《市场营销学》课程教学中，有着广阔的空间。

一、实施“案例教学法”的意义1.扩展学生的知识面案例模拟使学生得以在某一特定的市场竞争环境和企业经营状况下，扮演产品、服务或企业的决策者，根据当时的情境做出判断，并将结论以模拟表演的方式在课堂上完成（以小组为单位）。

不同小组的学生，会被鼓励选择不同的产品或服务项目。

事前，他们需要详细地去了解有关产品或服务，收集相关企业产品行销的成功经验，调查消费者消费时的普遍心态。

在准备过程中，学生学到的会比在课堂上灌输给他们的多得多，而且效果要好。

一组一个产品或服务项目，全班十几组就有十几个产品或服务项目，以行销演示出现在课堂上，无形中扩展了学生的知识面。

2.提高学生的语言表达能力和心理素质每一组学生最后都需要在全班同学面前完成他们的行销演示，这对大家语言表达能力和心理素质是极大的挑战，因为在这一过程中需要大量的现场发挥。

3.增强团队合作意识学生在以后的工作中都面临着与人合作的问题，团队合作意识属于必备的能力，也是一个优秀的策划人应具备的品质。

每一组同学在准备作业的过程中，需要大家的鼎力配合，在不断讨论、反复排演后，最后拿出让所有组员都满意的方案。

通过这种方式，可以给学生提供一个自我设计、展示的舞台，让他们把每个案例当成事件来做，而不是当成故事来听。

通过行销演示，有助于学生在今后的实战中少些失误、少走弯路。

二、在市场营销学教学中的实施过程1.教师要选择合适的案例教师在选择案例时，应把握以下原则：（１）真实性原则。

营销案例应来自于企业的营销实践，因其真实而生动，对学生更具吸引力。