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微课结合临床路径教学方法在泌尿外科护理带教中的应用刘舒发布时间：2023-06-19T06:19:42.478Z 来源：《医师在线》2023年6期作者：刘舒[导读] 目的分析微课结合临床路径教学方法在泌尿外科护理带教中的应用效果。
方法选取2022年7月-2023年1月本院52名泌尿外科实习护生开展研究，用随机数字表法平均分为对照组26名，行传统模式教学，观察组26名，行微课结合临床路径教学方法，比较两组带教效果。
结果观察组的学习满意度、理论知识、临床实践技能和临床诊治能力评分均明显高于对照组（P＜0.05）。
结论在泌尿外科护理带教中应用微课结合临床路径教学效果更佳，具有推广价值。
攀枝花市中心医院四川攀枝花 617000摘要：目的分析微课结合临床路径教学方法在泌尿外科护理带教中的应用效果。
方法选取2022年7月-2023年1月本院52名泌尿外科实习护生开展研究，用随机数字表法平均分为对照组26名，行传统模式教学，观察组26名，行微课结合临床路径教学方法，比较两组带教效果。
结果观察组的学习满意度、理论知识、临床实践技能和临床诊治能力评分均明显高于对照组（P＜0.05）。
结论在泌尿外科护理带教中应用微课结合临床路径教学效果更佳，具有推广价值。
关键词：微课；临床路径教学方法；泌尿外科近些年，多媒体网络教学不断发展，网络信息技术持续进步，传统课堂存在的局限性越来越明显，难以满足护理带教需求。
微课是一种新兴教学方式，资源具有数字化、广泛化等特征，可以充分借助各种网络设备，例如电脑、手机和相关网络平台等，在短时间内整合各种资源，开展在线教学[1] 。
随着人们对于有关疾病的认知越来越深入，形成标准化、科学化的诊疗措施，被称之为临床路径。
泌尿外科护理内容多，相对复杂，采取适当带教方法，能显著提升护理质量。
本次研究以泌尿外科护生为对象，分析微课结合临床路径教学方法的应用效果。
1 资料和方法1.1一般资料选取2022年7月-2023年1月本院52名泌尿外科实习护生开展研究，用随机数字表法平均分为对照组26名，男7名，女19名，年龄为20-23岁，平均年龄（21.18±3.34）岁；观察组26名，男8名，女18名，年龄为21-24岁，平均年龄（21.76±3.13）岁。
PBL教学法在泌尿外科临床教学中的应用【摘要】目的：探讨以问题为基础（PBL）的教学法在泌尿外科临床教学中的应用效果。
方法：将2019年8月-2021年8月在我院泌尿外科实习的30名实习生作为对照组，对其采取传统的临床教学模式，将2021年9月-2023年9月在我院泌尿外科实习的30名实习生作为试验组，对其采取PBL教学模式，观察两组实习生的考试成绩情况、综合能力评价结果情况、教学效果评价结果情况、教学满意度情况。
结果：试验组实习生的考试成绩、综合能力评价结果、教学满意度明显较高，教学效果评价结果明显较优，与对照组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。
结论：PBL教学法在泌尿外科临床教学中的应用具有良好的效果。
【关键词】PBL教学法；泌尿外科；临床教学；应用效果泌尿外科不仅是医院的重要组成科室，更是外科学中的一个十分重要的分支[1]，对于临床带教教师而言，若想在该科室的实习中提升实习生的综合素质与能力，使其能够更好的胜任日后的工作岗位，便需要对其实施良好的临床教学[2]。
过去带教教师仅能够采取传统的教学模式，即严格按照大纲内容为实习生讲解相关的理论知识，较少为其提供实践机会，通过对学生的期末考核发现，虽然该种模式能够在一定程度上提升实习生理论知识的掌握水平，然而却无法提升其实践能力，最终无法获得理想的临床教学效果[3]。
伴随着教学技术的不断发展进步及临床教学经验的不断积累，当前带教教师开始积极采用以问题为基础（PBL）的教学法，该种教学法是一种将问题作为核心、将学生作为主体、将带教教师作为导向的教学模式，不仅能够提升学生的理论与实践能力，更能够培养其主动探索精神，最终获得良好的临床带教效果[4-5]。
本研究将予以以下的分析。
1.资料与方法1.1一般资料将2019年8月-2021年8月在我院泌尿外科实习的30名实习生作为对照组，将2021年9月-2023年9月在我院泌尿外科实习的30名实习生作为试验组。
泌尿外科实习医师教学计划2022泌尿外科护理工作计划20xx泌尿外科护理工作计划一一完成科室的筹备工作。
1按计划领取科室的基本物品及各种仪器。
2制定科室工作职责，落实护理核心制度。
3学习护理管理及专科护理相关知识。
二迎接三级医院复审。
1加强科室制度建设，使各项护理工作制度化、规范化、常规化。
2做好新护士、低年资护士的培养和带教工作，强化她们的学习意识和爱岗敬业精神。
3加强三基培训及考核，每日晨间学习10分钟，每两个月对护士操作进行抽查考核，每两个月一次理论考试。
4专科护理知识的学习和考核，注重理论考试内容与临床护理工作相结合，要求踏踏实实工作于学习，不流于形式。
5组织护理人员学习医疗护理的各项法律法规，提高法律意识，增强科室的抗风险能力。
6计划下半年积极开展优质护理服务。
7积极学习及准备三级医院复审的工作。
三护理质量管理工作与安全管理1根据《内蒙古自治区护理工作规范》的要求进行护理工作，积极准备迎接等级医院的复审。
加强护理操作规范，严格无菌操作及护理核心制度，提高护理水平和质量，杜绝医疗护理的差错事故发生。
2严格执行卫生部下发的《医院消毒供应供应管理规范》、《医院消毒供应中心清洗消毒及灭菌技术规范》、《医院消毒供应中心清洗消毒及灭菌效果监测标准》、《医院隔离技术规范》、《医院感染监测规范》、《医务人员收卫生规范》6项卫生行业标准。
3强化核心制度的落实，达到全员知晓。
4认真做好基础护理工作，要求保持病床整洁，无异味，无污迹，物品摆设整齐规范，勤巡视输液病人，善于观察病情，发现问题及时解决。
根据科室运营情况，积极完善优质护理服务工作。
5成立质控小组，充分发挥质控小组的作用。
将护理制度落实到各工作环节中，要求全科人员知晓核心制度。
6落实各班职责，检查各班工作完成情况。
7积极主动上报护理不良事件，并寻找改进方法。
8对护士工作给予激励。
做的好的及时表扬，合理分配绩效。
9努力做到服务质量零投诉，坚持每日四次查房。
学习质量低的不良循环。
针对以上问题，我科室长年以来一直由教学秘书负责组织医学生的临床实习，在带教教师的安排上，选择具有硕士、博士学位的高年资住院医师（助教）或讲师（主治医师）带教，带教教师一般都具有较为丰富的理论知识和临床实践技能，为提高带教教师的带教质量提供了保障。
!注重实习生动手能力的培养泌尿外科是手术科室，许多操作需要手把手教、多次重复去做才能掌握。
但是，一些实习生可较好地完成住院病历的书写，但却对诸如导尿术、肛门指诊等泌尿外科基本操作不愿去做。
其实，这是做好一个泌尿外科医师的基本功。
我们在带教中，强调动手操作的重要性，在手术的消毒、铺巾、切割、缝合等操作过程中做到放手不放眼。
必要时身体力行，从消毒、铺巾开始，进行示教、督促、指导他们动手操作，然后再进行分析总结，使进入泌尿外科实习的同学能对导尿术的适应证、禁忌证及技术操作有一个比较全面、深刻的了解和掌握；在接诊前列腺增生症患者时，特别强调直肠指诊的重要性，要求他们不怕脏，并真正掌握肛检前列腺大小的分度方法，强调肛检在直肠癌诊断中的重要性。
"组织实习生参加病例讨论泌尿外科病种较多，实习生在短短的"周时间内不可能面面俱到，特别是在实习中、后期，许多实习生面临复习考研和就业的压力，时间紧迫，任务繁重。
为此，我们每周二组织一次病例讨论，选择#$%个较为典型的病例，让实习生查阅文献，复习相关知识，然后举办科室小型病例讨论会，提高了他们发现问题、解决问题的能力。
古人云：授人以鱼，只解一餐之需；授人以渔，则终身受用。
在组织病例讨论的过程中，不只教会学生治疗各种疾病，更重要的是教会了学生掌握一种分析推理和诊断疾病的思维方法。
使学生能够将所学知识纵向、横向联系起来，由点到面的分析问题，提高了学生的分析解决问题的能力。
&重视病历书写在临床实习教学中的重要作用进入泌尿外科的临床实习生，存在着对临床操作热情高但对病历书写不重视的现象。
泌尿外科住院医师培训中手术室教学的探讨手术室教学是住院医师培训重要组成部分，手术室教学原则是遵循以患者安全为基础，并进一步优化教学资源，合理控制教学进程，及时反馈，规范的评价与考核，将有利于提高住院医师的临床技能水平。
Abstract：Operating room teaching is an important part of residency training, which principle is to follow the basis of patient safety, and further optimization of teaching resources, reasonable control of the teaching process, and timely feedback, and standardized evaluation and assessment, to improve the resident’s clinical skills.Key words：Urology residency; Operating room; Teaching我国卫生部于1993年发布实施《临床住院医师规范化培训试行办法》，并相继在众多省市开展[1]，住院医师培训是临床医师必经的基础训练阶段，近20年的开展，取得显著的成效，是培养临床医疗技术骨干的重要途径。
住院医师培养涉及内容广泛，包括医德医风、医学理论、医疗技能等[2]，在外科系统，手术室里的教学对临床操作技能培训尤为重要。
本文就泌尿外科住院医师在手术室里教学开展的相关原则及指南作探讨。
1手术室教学的原则手术室教学原则必须建立在患者安全的基础上，充分优化临床教学资源，在合理安排教学进程，及时给予反馈，以提高教学效果，同时建立对教学效果评价体系，使住院医师能尽快掌握临床技能。
2手术室教学实施指南2.1患者安全由于手术室中治疗过程，直接涉及到对患者疾病的愈合影响，所有的操作与处理均在保障患者的安全。
PBL教学法在泌尿外科学的应用pbl教学法在泌尿外科学的应用本文关键词：外科学，教学法，泌尿，pblpbl教学法在泌尿外科学的应用本文简介：摘要：目的探讨pbl教学法联合文献综述的教学模式在泌尿外科住院医师规培教学中应用的效果。
方法选取甘肃省人民医院泌尿外科参加住院医师规范化培训的52名临床医师作为研究对象，随机分为实验组（pbl教学联合文献综述教学）和对照组（传统的lbl教学），每组26人。
规培结束后对医师统一进行考核，包括理论知识、pbl教学法在泌尿外科研习的应用领域本文内容：摘要：目的探讨pbl教学法联合文献综述的教学模式在泌尿外科住院医师规培教学中应用的效果。
方法选取甘肃省人民医院泌尿外科参加住院医师规范化培训的52名临床医师作为研究对象，随机分为实验组（pbl教学联合文献综述教学）和对照组（传统的lbl教学），每组26人。
规培结束后对医师统一进行考核，包括理论知识、临床技能、病历书写、病例分析；进行问卷调查，内容包括：重点突出、课堂氛围活跃、提高学习主动性和积极性、增强科研兴趣、对教学方法满意5个方面；评价学习效果，包括：理论知识掌握情况、独立管理患者能力、提出问题解决问题的能力、文献查阅能力、知识获取能力、研究能力、团队协作能力、科室评价、自我评价。
数据采用spss22.0软件进行统计学分析。
结果实验组的临床技能、理论知识、病例分析以及总成绩均优于对照组（p＜0.05），实验组的病历书写成绩与对照组相比，差异无统计学意义（p＞0.05）；实验组医师认为本组教学方法重点突出、课堂氛围活跃、提高学习主动性和积极性、增强科研兴趣、对教学方法满意的人数均明显多于对照组（p＜0.05）；实验组理论知识掌握情况、独立管理患者能力、提出问题解决问题的能力、文献查阅能力、知识获取能力、研究能力、团队协作能力、科室评价、自我评价均优于对照组（p＜0.05）。
结论pbl教学联合文献综述教学模式较lbl教学模式更有利于提高规培教学效果和医师综合能力，值得在泌尿外科临床医师规培教学中推广应用。
