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方言和社会语言学的关系方言是指在某个特定地区或社群中使用的语言变体，它与标准语言存在差异。
方言是一种重要的语言现象，它不仅反映了某个地区的语言特点，也承载着特定社会和文化的信息。
方言与社会语言学之间存在着密切的关系，通过研究方言，我们可以深入了解社会语言学的各个方面。
方言是社会语言学的研究对象之一。
社会语言学是研究语言在社会和文化背景下的使用和变化的学科。
方言作为一种语言变体，是社会语言学研究的重要内容之一。
社会语言学家通过调查和分析方言，可以了解不同地区和社群中语言使用的特点，揭示语言变化的规律。
方言的研究可以帮助我们更好地理解语言的社会功能和文化内涵。
方言的存在和使用受到社会语言学因素的影响。
社会语言学关注语言的社会分布和社会变异。
方言的存在和使用受到地区、社会阶层、年龄、性别等因素的影响。
不同地区和社群中的方言差异反映了相应社会和文化的特点。
社会语言学家通过对方言的调查和研究，可以揭示方言使用者之间的社会关系和社会身份的变化。
方言也是社会身份和认同的重要标志。
方言是人们与特定地区、社群和文化之间联系的纽带。
方言的使用者通过方言表达自己的身份认同，展示自己的文化归属感。
方言也是社群凝聚力的体现，人们通过方言与社群中的其他成员建立联系和共同体验。
社会语言学家通过研究方言的使用和认同，可以了解不同社会群体之间的联系和差异。
方言的研究对于语言教育和语言政策具有重要意义。
方言作为地方语言，是维系地方文化和社会秩序的重要因素。
方言的保护和传承对于维护地方文化和促进社会和谐至关重要。
社会语言学家通过对方言的研究，可以为方言教育和语言政策的制定提供依据，促进方言的保护和发展。
方言和社会语言学之间存在着密切的关系。
方言是社会语言学研究的重要对象，通过研究方言可以深入了解社会语言学的各个方面。
方言的存在和使用受到社会语言学因素的影响，方言也是社会身份和认同的重要标志。
方言的研究对于语言教育和语言政策具有重要意义。
浅谈方言与语言习得的关系作者：赵丽萍来源：《新教育时代·教师版》2017年第44期摘要：语言是用声音来表现人们相互之间的思维、情感和行为动作的。
人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的不同有其自身的特点。
语言的亲缘性极其强烈，任何民族、地区、国家的语言对自身而言可称为主体语言或母语;反之，则称为客体语言或外语。
一般情况下，人类对母语的掌握是习得而来的，也就是说在母语的自然环境中无意识地学成的，而对外语来说则是学来的，即在特定的学习环境中有意识地学成的。
关键词：语言方言语言习得意义方言是一种交际功能受到地区限制、其发展未达到标准化的语言变体。
它通常与地域密切相关，例如居住在中国东南部的人们操着南方方言，而北部人则操着带有儿化音的北方口音。
但大多数情况下，相邻地区的地域方言较为相近。
方言对语言习得到底会产生哪些影响呢？鉴于语言学界对“语言习得”理论的争论颇多，所以笔者认为深入解析语言习得对研究方言对语言习得的影响是非常有必要的。
[1]一、什么是语言习得按照《朗文语言教学及应用语言学词典》（2000年版）的定义，语言习得（language acquisition）是一个人语言的学习和发展。
母语或第一语言的学习称为“第一语言习得”，第二语言或外语的学习称为“第二语言习得”。
“习得”这一术语通常比学习更为可取，因为后一术语有时与行为主义学习理论连在一起。
语言学家、心理学家和应用语言学家研究语言习得，是为了了解语言学习所运用的方法，指出发展过程中的阶段并更好地了解语言的本质。
采用的方法包括对语言学习者的纵贯研究及实验方法，并着重研究音位、语法、词汇及交际能力的发展。
[2]二、方言对语言习得的影响1.方言对母语习得的影响诚然，语言不仅是承载信息的工具，而且还是负载情感文化的纽带。
人对故土的依恋之情常通过对方言的喜爱表现出来。
乡音作为个人归属的最明显的标志，带有浓重感情色彩，标志某人是某一群体的成员。
方言对外语学习的影响研究方言对外语学习的影响，或是为了利用好的影响，或是克服坏的影响，但最终目的都是为了更好的学习语言，加强各际的文化交流。
首先缓解学习者的文化紧张心理。
人们总是对陌生的事务产生一种莫名的恐惧，学习者初次接触一种语言,产生文化紧张心理是很正常的。
而方言能够尽快帮助学生熟悉并了解自己当前所处的生活和学习环境以及当地的历史、地理和风土人情,对缓解学习者的文化紧张心理是十分有益的。
其次，容易对标准外语的学习产生误导。
方言可以缓解外语学习者的文化紧张心理，缩短其适应过程，激发他们学习兴趣。
但是，方言对外语习得的“弊”还是显然易见的，例如刚开始若是跟着方言学会了不标准的发音，那么以后很难改正。
学习外语的目的是便于各种文化的交流，不可否认，载承着一方水土风情的方言对这种文化的交流有着非常重要的作用。
还有缩短学习者的文化适应过程。
文化具有排他性。
一个从自己所熟悉的文化环境中突然进入一个完全陌生的文化环境中的人,其对新文化的适应往往需要一个过程，而方言能够帮助他们缩短这种文化适应的过程。
最后激发学习者的学习兴趣。
每一种方言都有其特定的文化源流、特定的地域范围和特定的使用人群。
而方言能够使学习者了解当地的风土人情，这个最有利于激发并维持学生的学习动机和兴趣,最终提高他们外语习得的速度和成效。
精品范文，尽在豆丁网，放心下载，价格实惠根据我校教师队伍的实际情况，在全面推进教师业务素质提升到基础上，本学期以培养校级骨干教师、区市骨干教师、学科带头人的不同层次师资人才为目标，立足校本培训重点做了如下工作：1．强化管理，促进教师更新教育理念。
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2．组织落实，安排教师参与各级培训。
为提高学科教师的教学水平，认真落实区教培中心组织的各级各类的学科培训，组织教师认真参与。
浅析方言对幼儿语言能力的影响
语言是人类沟通和交流的重要工具，而方言作为语言的一种形式，对幼儿语言能力的影响备受关注。
方言在幼儿语言学习过程中扮演着重要的角色，它不仅能够影响幼儿的语言表达能力，还能够对其认知、交流能力产生深远的影响。
浅析方言对幼儿语言能力的影响是十分必要的。
方言对幼儿语言能力的影响体现在语音、词汇和语法三个方面。
方言的语音系统往往与普通话存在差异，因此幼儿在接触方言的过程中容易受到方言语音的影响，从而对其普通话的语音产生干扰。
方言中常常存在一些特有的词汇和表达方式，会对幼儿的词汇积累和表达能力产生影响。
方言的语法结构也可能与普通话有所不同，这会对幼儿的语法习得产生影响。
研究表明，幼儿在学习方言的过程中，容易受到方言的语音、词汇和语法的影响，从而影响其普通话的语言表达能力。
方言对幼儿的语言交流能力也会产生影响。
方言与普通话存在差异，因此幼儿在接触方言的过程中往往会受到方言的影响，导致其在与他人交流时产生理解和表达的障碍。
特别是在词汇和语法方面，方言与普通话的差异会导致幼儿在交流中产生误解和混淆，从而影响其语言交流能力的发展。
方言对幼儿语言能力的影响是多方面的。
在语音、词汇和语法方面，方言会对幼儿的语言表达能力产生影响。
在语言认知方面，方言的差异性会对幼儿的语言认知发展产生影响。
在语言交流方面，方言的存在也会对幼儿的语言交流能力产生影响。
家长和教师需要注意，在幼儿的语言学习过程中，一方面要注重培养幼儿的方言意识和鉴别能力，另一方面也要对方言的影响加以引导和矫正，以促进幼儿语言能力的全面发展。
浅析方言对幼儿语言能力的影响
方言是一种特定地区或群体所使用的独特语言变体。
在中国，方言种类繁多，包括粤语、闽南语、湖南话等等。
方言对幼儿语言能力的影响是多方面的。
方言对于幼儿的语音发展有着深远的影响。
方言的语音系统与普通话有所不同，比如
粤语的入声、闽南语的重音、四川话的儿化等。
当幼儿暴露在方言环境中时，他们往往会
受到这些方言的影响，形成与普通话不同的语音习惯。
这可能导致幼儿在学习普通话时出
现发音错误或困难。
一些方言区的幼儿需要额外的教育和指导来纠正他们的语音发展。
方言对于幼儿的词汇发展也有影响。
方言与普通话之间有很多词汇上的差异，比如粤
语中的“嘢”和普通话中的“东西”具有相同的意思。
当幼儿在方言环境中成长时，他们
会接触到方言的词汇并加以使用。
这可能导致幼儿在学习普通话时出现混淆词汇的情况。
幼儿的语言教育应该注重普通话的词汇积累，帮助他们建立正确的词汇系统。
方言对幼儿语言能力的影响是多方面的。
它影响了幼儿的语音发展、词汇积累和语法
习惯。
幼儿的语言教育应该充分考虑方言的影响，帮助他们克服方言对普通话学习的障碍，提高他们的语言能力。
方言也是中国文化的一部分，幼儿在学习普通话的也应该了解和尊
重方言的存在和特点。
函授本科《汉语言文学》毕业论文范文(二)(同名18335)函授本科《汉语言文学》毕业论文范文（二）标题：浅谈方言与语言习得的关系摘要：语言是用声音来表现人们相互之间的思维、情感和行为动作的。
人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的不同有其自身的特点。
但是，我国地域辽阔，民族众多，各地方言繁杂，有着自己的特征，人们在交际中用不规范语言交谈极不方便。
而普通话是我国规范的现代民族共同语，是全国通用的语言。
普通话作为人类思维、交际的工具，具有基础作用。
所以要大力推广和普及普通话，推进语言的规范化、标准化，这是是保证社会协调运转的必要条件。
方言不仅是承载信息的工具,而且还是负载情感文化的纽带。
方言是一种交际功能受到地区限制、其发展未达到标准化的语言变体。
它通常与地域密切相关。
文章首先对我国语言学界关于“语言习得”理论的争议予以解析，然后分析了方言对于语言习得的影响，并提出几点建议。
笔者认为，只有重视方言对语言习得的影响，才能实现真正的跨际文化交流。
关键词：语言方言语言习得意义语言是用声音来表现人们相互之间的思维、情感和行为动作的。
人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的不同有其自身的特点。
语言的亲缘性极其强烈，任何民族、地区、国家的语言对自身而言可称为主体语言或母语；反之，则称为客体语言或外语。
一般情况下，人类对母语的掌握是习得而来的，也就是说在母语的自然环境中无意识地学成的，而对外语来说则是学来的，即在特定的学习环境中有意识地学成的。
方言是一种交际功能受到地区限制、其发展未达到标准化的语言变体。
它通常与地域密切相关，例如居住在中国东南部的人们操着南方方言，而北部人则操着带有儿化音的北方口音。
但大多数情况下，相邻地区的地域方言较为相近。
方言对语言习得到底会产生哪些影响呢？鉴于语言学界对“语言习得”理论的争论颇多，所以笔者认为深入解析语言习得对研究方言对语言习得的影响是非常有必要的。
一、解析语言习得按照《朗文语言教学及应用语言学词典》(2000年版)的定义,语言习得(language acquisition)是一个人语言的学习和发展。
浅谈汉语方言对语言习得的影响作者：杨芬来源：《现代交际》2014年第10期[摘要]汉语方言俗称地方话，只通行于一定的地域，它不是独立于民族语之外的另一种语言，而只是局部地区使用的语言。
本文首先对“语言习得”的定义做出了解释，然后分别针对汉语方言对普通话和二语习得的影响进行了一定的分析。
[关键词]汉语方言语言习得影响[中图分类号]H102 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0065-02汉语方言俗称地方话，只通行于一定的地域，它不是独立于民族语之外的另一种语言，而只是局部地区使用的语言。
各地区的方言由于社会、历史、地理等方面原因的影响，在语音、词汇、语法上都形成了自己的特点，与现代汉民族共同语表现出“同中有异，异中有同”的语言特色。
因此，汉语方言对语言习得，包括汉民族共同语及二语习得都会产生一定的影响。
本文首先将对“语言习得”的定义做出解释，然后将分别分析汉语方言对普通话和二语习得的影响。
一、语言习得的定义语言习得是研究人类如何学习语言，第一语言习得是研究儿童如何学习第一语言，观察儿童语言的发展过程，一般是研究儿童习得母语的过程。
第二语言习得则是研究在第一语言的基础上再学习其他语言的现象，一般是研究儿童或成人习得第二语言或外语的过程。
语言学家们通常将儿童第一语言的学习称为“习得”（acquisition），而将成人第二语言的学习称为“学习”（learning）。
这里我们认为不管是儿童习得第一语言，还是成人学习第二语言，都离不开“习得”与“学习”的作用，而且越来越多的学者认为在语言学习过程中，“习得”的作用越来越重要，语言学习最重要的是通过在自然的语言环境中自然而然地获得语言知识，而不是在课堂上进行有意识的学习。
因此在这里，我们认为语言习得的概念实际上就是学习和掌握语言，也就是说，语言习得和语言学习实际上可以视为同义语。
这里我们所说的语言习得就是语言的学习和掌握。
二、汉语方言对普通话习得的影响普通话就是我国现代汉民族共同语，它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范，是我国现代汉民族共同使用的语言。
传统语言中国传统文化中的方言与语言习惯方言与语言习惯是中国传统文化中不可忽视的一部分。
在中国这个传统文化深厚的国家，方言是人们日常交流中常用的工具。
而且，方言不仅仅是一种语言形式，更是一种文化的载体。
本文将从方言的定义、方言与语言习惯的关系以及方言传承的重要性三个方面进行论述，以展示方言与语言习惯在中国传统文化中的重要地位。
一、方言的定义方言是指在同一个语言系统中，由于地理、历史、社会等因素的影响而出现的语音、词汇、语法等方面的差异。
在中国，方言的种类繁多，主要分布在南方地区。
比如，广东话、四川话、福建话等都是中国的方言。
方言作为一种语言形式，不仅仅是一种语音差异，更是一种文化的体现。
二、方言与语言习惯的关系方言与语言习惯是相辅相成的。
方言的存在使得人们在地域上有所归属感，也使得人们在交流中更加亲切自然。
而方言又通过语言习惯的传承和塑造来不断丰富和发展自身。
比如，粤语中特有的吃饭时的问候语“食咗未啊”（吃饭了吗）体现了广东人对饮食文化的重视和热爱，同时也反映了广东人为人热情好客的习惯。
而四川话中独特的方言词“吃货”（指爱吃零食的人）则表达了四川人对美食的追求和热爱。
可以说，方言与语言习惯在中国传统文化中是相互交织、相互影响的。
三、方言传承的重要性方言的传承对于保护和传承中国传统文化具有重要意义。
方言不仅仅是一种语言形式，更是中国传统文化的一个重要组成部分。
方言传承可以增强人们对地域文化的认同感和自豪感，促进地方文化的多样性和繁荣。
同时，方言的传承也有助于保护语言多样性，促进不同地区之间的交流和理解。
方言是中国文化宝库中的一颗明珠，传承方言就是传承中国传统文化的重要使命。
综上所述，方言与语言习惯在中国传统文化中占据着重要地位。
方言作为一种语言形式，不仅仅是一种语音差异，更是一种文化的体现。
方言与语言习惯相辅相成，通过语言习惯的传承和塑造来不断丰富和发展自身。
方言传承对于保护和传承中国传统文化具有重要意义。
方言对外语学习的影响
研究方言对外语学习的影响，或是为了利用好的影响，或是克服坏的影响，但最终目的都是为了更好的学习语言，加强各际的文化交流。
首先缓解学习者的文化紧张心理。
人们总是对陌生的事务产生一种莫名的恐惧，学习者初次接触一种语言,产生文化紧张心理是很正常的。
而方言能够尽快帮助学生熟悉并了解自己当前所处的生活和学习环境以及当地的历史、地理和风土人情,对缓解学习者的文化紧张心理是十分有益的。
其次，容易对标准外语的学习产生误导。
方言可以缓解外语学习者的文化紧张心理，缩短其适应过程，激发他们学习兴趣。
但是，方言对外语习得的“弊”还是显然易见的，例如刚开始若是跟着方言学会了不标准的发音，那么以后很难改正。
学习外语的目的是便于各种文化的交流，不可否认，载承着一方水土风情的方言对这种文化的交流有着非常重要的作用。
还有缩短学习者的文化适应过程。
文化具有排他性。
一个从自己所熟悉的文化环境中突然进入一个完全陌生的文化环境中的人,其对新文化的适应往往需要一个过程，而方言能够帮助他们缩短这种文化适应的过程。
最后激发学习者的学习兴趣。
每一种方言都有其特定的文化源流、特定的地域范围和特定的使用人群。
而方言能够使学习者了解当
地的风土人情，这个最有利于激发并维持学生的学习动机和兴趣,最终提高他们外语习得的速度和成效。
[封面]
浅谈方言与语言习得的关系
方言对语言学习的影响
王静
2013/5/5
语言是人与人之间进行交流的主要工具。
人类语言根据不同民族、地区、国家的自身的特点而存在着差异。
我们国家疆土广阔，民族众多，各地的方言有着自己独特的规律。
人们在交际中用不规范语言交谈极不方便。
而普通话是全国通用的语言具有普遍性，所有人都能够通过它方便的进行交流。
所以大力推广和普及普通话，是保证社会协调运转的必要条件。
浅谈方言与语言习得的关系
[摘要]：语言是人与人之间进行交流的主要工具。
人类语言根据不同民族、地区、国家的自身的特点而存在着差异。
我们国家疆土广阔，民族众多，各地的方言有着自己独特的规律。
人们在交际中用不规范语言交谈极不方便。
而普通话是全国通用的语言具有普遍性，所有人都能够通过它方便的进行交流。
所以大力推广和普及普通话，是保证社会协调运转的必要条件。
[关键词]：语言方言普通话
一、方言对语言学习的影响
方言是一个地区人们交流的最普遍的方式，他可以拉近两个人的距离，可以加深对彼此的了解。
方言代表的是一个地区的文化沉淀，历经千百年来生活在这个地区的人们对于本地的语言有着一种特殊的乡土情结，所以方言对于生活在这个地区的人们来讲有着一种特殊的感情在里面。
人自出生，来到这个世界开口说的第一句话必定是自己的方言，母语的学习从方言开始。
但是，我们国家疆土广阔，民族众多，各地的方言有着自己独特的规律。
人们在交际中用不规范语言交谈极不方便。
而普通话是全国通用的语言具有普遍性，所有人都能够通过它方便的进行交流。
所以大力推广和普及普通话，是保证社会协调运转的必要条件。
方言对于人们学习普通话大致有三大影响：
（1）方言发音对普通话发音有很大影响
方言区的人在从小生活环境中对于方言发音已经根深蒂固。
所以在学习普通话的过程中
会很难改变过来。
特别是在学习汉语拼音的过程中，很难改变过来。
有些孩子在学习发音时经常受到方言影响，把ZH CH SH 和Z C S混合在一起。
特别是在一些方言发音跟普通话发音差别比较大的地区，这种情况更加严重。
如果不能在小的时候改变过来，等到成年后会非常困难。
我们经常在电视上看到一些人的发音带着明显的方言色彩这跟他从小学习的汉语拼音发音不标准有着很大的关系，一般来讲孩子跟着爷爷奶奶的时间比较长，再加上普通话推行的时间短，很多人的发音都不是很标准，所以在教育孩子的时候会带着一点乡音在里面，导致孩子从根本上学习普通话就偏离正确轨道。
（2）表达能力、交际能力受到影响
由于方言发音不标准，所以在口语交际的时候发现有很多的孩子把生活中的语言加上普通话的发音变得既不是本地方言，也不是普通话变成了四不像。
长期下去孩子的发音成了习惯他会以为这样的发音是对的，与人交流的时候身边很多人都是这样发音的，长此以往当习惯成为固定的模式后，就很难改变了。
例如在北方方言中有的地方把堆DUI雪人说成ZUI雪人。
手帕说成shou jian ca.蜻蜓说成guang guang ting.这些语言在其他地方的人听来是不能理解的。
特别是一些南方方言发音跟北方方言几乎没有一点相同的
地方对于北方人来讲无异于是在听天书。
所以在口语交际的时候会产生很大的困难。
另外不同地区的人们对于一些相同词语有不同的意思，比方说鞋子在北方人来讲是脚上穿的，而湖南人则是指孩子，如果不了解湖南的方言就会闹出不小的笑话。
以为语言闹出的笑话有很多不如：老吴是河南人，来到南方吃早餐，一进门就对服务员说：“小姐，水饺（睡觉）多少钱一碗（晚）？”服务员很不高兴，就说：“没有。
只有馒头。
”老吴说：“哦，馍馍（摸摸）也行。
”服务员极为恼怒，骂道：“流氓！”老吴极为惊讶，说：“六毛？太便宜了！”如果不了解到方言之间的差别像这样的笑话还是很多的啊。
（3）心理上受到影响
很多人从小没有打下良好的普通话基础所以再成人后想改变方言发音是很难的事情。
需要花费大量的时间和精力，而一些人只想要和人简单沟通容易满足，所以很多人对于自己的方言并未有太多想改变的想法。
而且随着年龄的增长，发音已经成为一种习惯，想要改变需要很大的勇气和大量的练习。
很多人之所以保持乡音未改大部分原因恐怕就是畏惧方言和普通话之间巨大的差异。
二、加强方言对语言学习的影响
研究方言对语言的影响，或是为了利用好的影响，或是克服坏的影响，但最终目的都是为了更好的习得语言。
那么，我们到底应该如何利用或克服方言对学研习得的影响呢（1）重视及加强普通话的学习
我国宪法规定:“国家推广全国通用的普通话”。
“大力推广和积极普及普通话”是我
国长期以来坚持的基本语言政策，推广普通话、讲好普通话是一个公民的责任。
普通话是以北京语音为标准语音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的。
很多地区的人把普通话归根为音调和方言的结合体，这是不对的。
同一地区的方言之间也存在着差异所以只是把音调加在当地方言之上是以后总错误的语言学习方式。
（2）建立一种方言和标准语的互补学习模式
重课上学习而轻语言实践习得的现象大量存在，这是对语言习得资源的严重浪费。
在学
习英语的过程中，学生虽然经历了至少6年的学习，但是基本的与人沟通的能力还是没有的。
对于一些性格内向、不善交际，只喜欢跟自己统一语种的人交流的人来讲,良好有利的语言习得环境实际上仅限于课上环境,课外环境根本没有得到有效开发和利用,这不能不让人感到可惜。
因此,我们有必要在今后一段时间内重点研究课方言开发和利用,并努力建立一种“方言加标准语”的互补式学习模式。
标准语仅是语言交流、沟通的工具，而真正促进更深入的文化交流的是方言，我们必须重视方言的文化交流作用。
结论
方言是地方语言文化的重要构成要素，我们要清楚认识到它对语言习得的影响，做到有点最大化，缺点最小化。
如此，才能真正的加文化的交际，才不会出现那种只会讲语言，但不懂文化的现象。
只有重视方言对语言习得的影响，才能实现真正的文化交流。
参考文献：
1、陈松岑：《社会语言学导论》，北京大学出版社1985年版，第135页。
2、龚亚夫：《语言习得与第二语言习得研究中的几个概念》，《英语教师》，天舟文化出版社 2008年第1期。
3、许菊：《文化适应模式理论述评》，外语教学与研究出版社。
