2019苏教版小学语文六年级上册练习7教案设计精品精品教育.doc

苏教版六年级上册语文教案六年级语文上册教学设计（优秀11篇）六年级上册苏教版语文课本教案篇一教材解读：《莫泊桑拜师》主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到他的悉心指导，最终成名的事，表现了莫泊桑的勤勉好学、执著追求和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。

教学中可以先让学生了解莫泊桑写作成长的经历：由刚开始的“酷爱写作”，“孜孜不倦”却“平平常常” ;到“全神贯注地观察” ，作品“有了进步” ;直至“仔细观察、用心揣摩” ，并写出不少“有世界影响的名著”。

然后引发疑问，找出成长的两个关键问题，再通过人物的语言、神态、行动来体会人物的品质。

教学目标：1、学会生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

教学重难点：1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。

2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。

四、教学准备：课件总课时：2课时第一课时教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词教学目标：1、学会生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：一、揭示课题，导入新课1、揭示课题，简介莫泊桑。

2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。

那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？二、初读课文，理清思路1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段(1)莫泊桑拜师的原因。

第二段(2~9)莫泊桑拜师的经过。

第三段(10)莫泊桑拜师的结果。

三、学习第一段1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师？2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？(酷爱、孜孜不倦)3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样？(焦急万分)4、简介福楼拜。

习作7教案
教学要求
1、能借助丰富合理的想象将语文书中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

2、通过收集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。

教学重点引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。

课时安排两课时
教学过程
一、激情导入
1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事……
2、让我们打开语文书，从中你有没有发现藏在书中的故事呢？
二、交流感悟
1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。

老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？
（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。

或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。

）
3、小组内进行讨论，理清写作思路。

三、完成初稿，交流完善。

1、在练说的基础上，自拟文题写作。

2、指导学生修改写作。

（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

（2）、认真修改习作，正确使用修改符号，及时修改。

3、誊抄习作。

板书设计：
习作7 语文书中的故事
藏在成语中、课文中的故事读守故事的所思所想所悟。

2019年苏教版六年级语文上册教案全套(最后附习题答案)教学要求：1．学会本课生字，理解有关词语。

2．通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

3．联系课文内容，理解习题4两个句子，能给课文分段，概括段意。

4．学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

5．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。

”教学时间：3课时教学过程：第一课时一、导入1、师述：1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的大西洋海面上发生了一场可怕的海难，只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。

船发生了可怕的震荡。

顷刻间船上乱成一片……让我们通过朗读来感受一下当时场面的混乱与可怕吧！学生齐读1-2节。

2、诺曼底号遇险了，（板书：遇险）在这十万火急的情况下船长是如何带领船上的人虎口脱险的呢？（板书：脱险）4、今天这堂课和大家一起走近船长哈尔威。

二、引入新授（一）整体入手，初步感知四次命令。

１、师：请大家打开课本，轻声地读一读课文的3－28小节。

找一找从乘客们遇险到脱险之间，哈尔威船长一共下达了几次命令？（板书：命令）２、指名答。

３、听写：吼、简短有力、喊、叫、巍然屹立（生字巍，山字头写扁点）（二）顺学而导，重点感知一、二两次命令。

１、过渡：四次命令中，作者重点写了哪几次命令？２、我们来看哈尔威船长下达的第一次命令。

（1）指名读。

思考：这一次命令中，你读出了什么？（扣“必须”“全都”再读）预设：（船长让妇女儿童先走，船员断后——这是指挥的经验）（从“必须”“全都”我读出了船长的沉着、镇定，船长是在帮助大家消除恐惧，是在尽最大可能让大家安静下来船长是充满智慧的人，……——这是指挥的艺术。

）（2）、谁再来读一读这段话，注意要读出船长的沉着、镇定和决心。

板书上的“吼”字：“吼”字三读ａ哪一种动物的叫声我们称之为“吼”？（狮吼）ｂ狮乃“百兽之王”呀！吼、喊、叫是三个表示叫的词儿，意思相近，可韵味不同。

苏教版六年级语文上册《练习7》教学设计一、教学目标1.学生能够了解小说《威廉·莎士比亚》的大致情节和主题。

2.学生能够理解并记住生词和词组。

3.学生能够掌握小说中的语言技巧。

4.学生能够通过阅读小说，提高自己的阅读能力和语言表达能力。

二、教学重点和难点教学重点1.小说《威廉·莎士比亚》的大致情节和主题。

2.生词和词组的理解和记忆。

3.小说中的语言技巧。

教学难点1.理解小说《威廉·莎士比亚》的主题，并将其表达出来。

2.掌握小说中的语言技巧，如比喻、借代等。

三、教学准备1.小说《威廉·莎士比亚》。

2.词语和词组的相关解释和例句。

3.教学PPT。

四、教学过程1. 导入（5分钟）首先，教师可以用PPT播放一些与小说相关的图片，引出小说的主题和大致情节。

然后，教师可以请学生讨论一下自己所了解的威廉·莎士比亚的相关知识，以活跃课堂气氛和激发学生学习的兴趣。

2. 阅读（15分钟）让学生独立阅读小说《威廉·莎士比亚》。

在阅读的过程中，教师可以分发相关的生词和词组，并让学生尝试理解和记忆这些词汇，便于后续的学习和应用。

3. 理解和讨论（25分钟）阅读结束后，教师可以给学生一些有关小说的问题，引导他们对小说进行深度理解和思考。

比如：1.从小说的标题中，你可以想到什么？小说中的主人公是什么样的人物？2.小说中的情节和主题究竟是什么？3.小说中有哪些句子或者段落给你的印象深刻，为什么？4. 语言技巧学习（20分钟）接下来，教师可以向学生介绍小说中的语言技巧，如比喻、借代等。

通过举例的方式，让学生理解这些语言技巧，并在对小说进行分析和讨论的过程中尝试运用这些技巧。

5. 讨论和总结（15分钟）最后，教师可以让学生就这次课的收获和经验进行讨论和总结，以便为后续的学习提供有力的支持。

五、教学反思通过这样的教学设计和实施，能够帮助学生了解小说《威廉·莎士比亚》的大致情节和主题，并掌握其中的语言技巧。

苏教版小学六年级上册语文教案（优秀7篇）小学语六年级语文教案篇一《灯光》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

教具准备：小黑板教学过程：一、揭示课题，导入新课1、板书课题。

2、教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步_广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。

）二、理清课文脉络。

1、读课文，弄清人物间的关系。

（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党_，解放全中国。

）2、读课文，通过填空弄清火光与的关系。

（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。

他充满了对未来的______。

（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

（引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。

）3、读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。

（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（对_广场“”的赞叹，引起“我”的回忆。

）（2）“多好啊！”他在自言自语。

《练习7》教案教材分析：本次练习主要有五大板块：“语文与生活”、“诵读与积累”、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”。

“语文与生活”主要让学生了解“煮书” 的含义及怎样“煮书”。

进一步激发学生读书的兴趣。

“诵读与积累”也与读书有关，旨在让学生在理解古今贤文的基础上，懂得读书的重要性。

“口语交际” 主要引导学生学会推荐图书，培养口语表达能力。

学情分析：本次练习对学生来说，较为简单。

“语文与生活”、“诵读与积累”能引起学生学习的兴趣；“写好钢笔字”、“学写毛笔字”和“口语交际”使学生乐于去写，乐于去说。

教学目标：1.了解“煮书”的含义，知道平常的学习生活屮我们可以读哪些书，不可以读哪些书，交流中掌握读书的--般方法。

2.写好钢笔字。

3.诵读《古今贤文（读书篇）》，感悟古人的读书心得。

4.学写毛笔字。

5.指导学生学会文明地与他人进行沟通和交际。

重点难点：重点：1.了解“煮书”的含义，知道平常学习生活中我们可以读哪些书，不可以读哪些书，交流中掌握读书的一般方法。

2.诵读《占今贤文（读书篇）》，感悟古人的读书心得。

难点：导学生学会文明地与他人进行沟通和交际。

第一课时课时目标：1・语文与生活：培养学生勤学好问的习惯，引导学生有效地读书。

2.写好钢笔字。

重点难点：引导学生有效地读书。

教学准备：学生收集关于读书的名言。

教学流程：教学内容教学方式语文与生活理解“煮书”，交流读名言的收获写好钢笔字指导字的布局、写字的姿势教学过程：一、完成“语文与生活”1.学习第一部分。

(1)指名读题。

(2)你能体会岀老师这么讲的意思吗？(读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知)2.学习第二部分。

(1)指名读题。

(2)书怎么可以“煮”呢？你对“煮书”是怎么理解的？(3)是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？(4)你觉得该怎么“煮书”呢？3.学习第三部分。

(1)鲁迅是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？(2)自由读四则名言，交流收获，(一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花才能成蜜”，不能局限于过分单一的读书种类和内容；三、四两则讲的是读书应结合生活、联系实际，多读“活书”，把“死书”读“活”，不能局限于通过单一的“死读书本”的途径获得知识)二、完成“写好钢笔字”1.认真读一读描红的一段话，进一步体会其含义。

《练习7》教学设计第一课时教学目标：1、学习有关读书的方法、故事和名言，使学牛在日常牛活中进一步学会读书。

2、通过诵读帮助学生积累文化知识，提高文化素质，学习读书方法，受到潜移默化的教育。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

教学重难点：重点：学习有关读书的方法、故事和名言，使学生在H常生活中进一步学会读书。

难点：理解《古今贤文》（读书篇）的意思。

课前准备：教师准备：制作相关课件；学生准备：学生借助工具书预习语文与生活、诵读与积累的内容，搜集教材中几篇文章的资料。

教学过程：一、点明主题，激发学习兴趣。

谈话：同学们，木单元的四篇课文我们都学习完了，相信同学们会有很多收获。

这节课我们学习练习7。

语文的学习，不止在课堂，还有很多其他途径。

只要我们细心观察、处处留心，随时都能学习语文。

谁能说说在生活屮你是怎样学习语文的？（学生畅所欲言，教师点评）设计意图：以“牛活中处处有语文”导入木课，既激发了学牛的学习兴趣，也唤起了学生在生活中要养成细心观察、处处留心的意识，欣欣然走进新课的学习。

二、处处留心，生活中的语文。

1、教学第一部分。

（1）学牛读题、思考、交流老师所说的话的意思。

(2)学生思考后填空。

(3)教师引导学生认识到学习屮善于提问题的重要性。

(4)总结：教师引导学生得岀结论：在学习吋问问“为什么”是一个好习惯，它有利于提高学习效率。

因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活与语文学习的结合点，让生活成为学习语文的教材。

2、教学第二部分。

(1)教师范读。

(2)学生默读，大致了解意思。

(3)教师引导学牛思考以下问题：你对“煮书”是怎样理解的？你觉得哪些书需要“煮” ？你认为该怎样“煮书”呢？(4)学生结合自身的体验，展开讨论。

3、教学第三部分。

(1)学生读鲁迅的四句名言。

(2)简介鲁迅。

(3)引导学生理解每句话的意思，领悟读书方法。

(4)抄写名言。

(5)诵读名言。

设计意图：把课堂的主动权还给学生，通过师生、生生的交流，懂得读书要思考的道理。

22古诗两首一、教学目标1.学会本课生字，能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。

抄写自己喜欢的一首诗作为书签。

2.在诵读中，借助工具书、联系诗句理解“绝、躬、渠、为”等字的意思；通过抓住关键词、借助插图、想象画面，读懂诗的大意，能用自己的话说诗句的意思；联系具体的事例，懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” “问渠哪得清如许？为有源头活水来”蕴含的哲理。

3.初步了解宋诗说理诗的特点，读懂《观书有感》明明写水，却利用“观书有感”作题目的原因，体会借景喻理的写法将感想化为生动形象的比喻，既富理趣，又有诗情。

二、教学重难点重点：通过反复吟诵古诗，联系具体的事例理解“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” “问渠哪得清如许？为有源头活水来”蕴含的哲理。

读懂《观书有感》明明写水，却利用“观书有感”作题目的原因，体会借景喻理的写法将感想化为生动形象，既富理趣，又有诗情。

难点：读懂《观书有感》明明写水，却利用“观书有感”作题目的原因，体会借景喻理的写法将感想化为生动形象，既富理趣，又有诗情。

三、教学准备学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。

教师准备：1.课件。

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

四、教学课时：2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知——初步感知，整体把握（一）导入新课，板书课题。

今天学习第22课《古诗两首》，板书：冬夜读书示子聿观书有感（强调聿（yd）的读音。

）（二）识字学词，正确朗读。

1.自由朗读古诗，把字音读准。

2.检查能否读正确。

重点指导：子聿（yti）、遗（yi）、为（wei）的读音。

（出示）：3.引导读出诗的节奏。

指导读好带问号的诗句。

采取指读、教师范读、男女生对读等方式读好两首古诗。

（三）合作探究，读懂诗意。

1.小组内先交流自己不理解的地方，再抓住诗中关键字词合作探究，进而读懂诗题和诗句的意思。

（学生小组合作学习，教师巡视帮扶指导）2.全班交流，读懂《冬夜读书示子聿》的大意。