国外PPT精品-教育-学习指南

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美国中小学PPT教学课件

概率与统计课件
02
语文课件
总结词：提高学生阅读技能，培养阅读习惯
详细描述
1. 提供阅读材料和问题，帮助学生理解和分析文本内容。
2. 引导学生运用阅读策略，如预测、推断、总结等，提高阅读理解能力。
3. 通过阅读不同类型的文本，如小说、说明文、议论文等，让学生了解不同文体的特点。
4. 设计阅读活动，如小组讨论、角色扮演、写作等，鼓励学生积极参与阅读过程。
4. 培养学生的审美意识，提高对文学作品的敏感性和领悟力。
文学鉴赏课件
03
英语课件
总结词
实用、高效、多样化
要点一
要点二
详细描述
词汇学习课件是《美国中小学ppt教学课件》中的重要组成部分。这些课件设计精巧，实用高效，能够帮助学生在短时间内掌握大量词汇。通过图片、动画、声音等多种形式呈现词汇，让学生对词汇的理解更加深入。同时，这些课件还注重多样化练习，包括填空、选择、搭配等多种题型，能够全面提高学生的词汇应用能力。
详细描述
几何课件
总结词
美国中小学概率与统计课件注重培养学生的数据处理和分析能力，通过各种实例和活动帮助学生理解概率与统计的基本概念和方法。
详细描述
美国中小学概率与统计课件通常包括概率、统计、回归分析等基础知识，同时也注重培养学生的数据处理和分析能力。在课件中，教师会通过各种实例、图表和互动形式来帮助学生理解概率与统计的基本概念和方法，同时还会组织一些实践活动和小组讨论等活动来加深学生对概率与统计知识的理解和应用。此外，美国中小学的概率与统计课件还会注重与实际生活的联系，通过解决实际问题来培养学生的数据处理和分析能力。
详细描述
美国中小学几何课件注重实践操作和空间思维能力的培养，通过各种实例和活动帮助学生深入理解几何概念。

国外幼儿园经典课程课堂PPT

10类58条“关键经验”
❖ 1、创造性的象征
❖ 2、语言与文字
❖ 3、自主性与社会交往
❖ 4、运动
❖ 5、音乐
❖ 6、分类
❖ 7、排序
❖ 8、数概念
❖ 9、空间关系
❖ 10、时间关系
.
31
说明：
❖ 关键经验不是特定教学活动的“菜单”，而是实现教育目的的“营养”。对教师而言，它只是一种提示物，指明应努力促使儿童获得的学习经验。同时为教师观察、支持幼儿学习、为幼儿计划活动、评价早期教育实践的有效性提供了指南。
.
38
❖ 3、教师的角色
❖ 为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境 ❖ 为积极的社会性交往创设适宜的氛围 ❖ 鼓励儿童有目的的活动、问题解决和口头反思 ❖ 依据体现于关键经验中的发展性原则来观察和解释每
个儿童的活动 ❖ 计划并提供建立在儿童的活动和兴趣之上的经验
.
39
（四）HIGH/SCOPE课程方案主要特点
.
4
（一）理论观点
1.儿童具有“吸收的心智”
❖ 蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力，即所谓“吸收的心智”。 ❖ 孩子的发展是自主发展的过程，而不是通过外力实现的。因而没有人是被别人所教导的，每个人都是自我教育而成的。
.
5
2.儿童的发展具有敏感期
❖ 敏感期是与一定的年龄相适应的，即，某一感受能力的获得只在某一年龄阶段很容易，而一旦错过了这一年龄阶段，就很难获得了。但并不是不可
.
45
（三）瑞吉欧的课程方案
1.课程目标
瑞吉欧虽然没有明确地表达过其教育目标，但从其具体内容，还是不难看出其所追求的目的是儿童愉快、幸福、健康的成长。其中，主动性、创造性又被视为这些目标的前提与核心。

《指南》解读ppt课件

教育建议（3条）
表现与创造
13
• 每个子领域都由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
• 学习与发展目标是对幼儿在该方面（子领域）应该并且可能达到的发展结果的期望；目标下面的条目是该目标在不同年龄末期的具体表现，是对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿大概应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平的期望；
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
18
(二)语言
（一）听与说
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议（3条）
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议（2条）
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议（2条）
19
(二)语言
（二）阅读和书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
教育建议（3条）
目标2 具有初步的阅读理解能力
2、为什么叫“学习与发展指南”？
《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。
3、怎么理解3-6岁儿童的学习？
了解幼儿的学习特点与方式，确立广义的幼儿学习观。
“主动引用白开水，不贪喝饮料”、“反复看自己喜欢的图书”、“尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果”、“喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物”……
科学6/18.7%科学探究/3数学认知/3
艺术4/12.5%感受与欣赏/2表现与创造/2
9
《指南》分为说明和正文两大部分。 • 说明部分简要介绍了制定《指南》的目的、《指
南》的作用、内容框架和实施时应该注意或把握的几个方面。 • 正文部分从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域分别描述了幼儿的学习与发展。这五个领域是幼儿学习的基本内容范畴。有学习才有发展，五个基本方面的学习，促进幼儿体智德美、知情意行全面均衡的发展。

国外精美ppt课件模板15724页PPT

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2019
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3-6岁儿童学习与发展指南ppt课件

3—6岁学习与发展指南
1
指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
2
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
5~6岁
1．身高和体重适宜。参考标准：男孩身高106.1-125.8厘米体重15.9-27.1公斤女孩身高104.9-125.4厘米体重15.3-27.8公斤 2．经常保持正确的站、坐和行走姿势。
13
【教育建议】
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：参照《0-6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。 2．保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以随幼儿年龄的增长而逐渐减少。 3. 注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。 4. 每年带幼儿进行健康检查。
5~6岁
1.能双手抓杠悬空吊起20 秒左右。 2.能单手将沙包向前投掷 5米左右。 3.能单脚连续向前跳8米左右。 4.能快跑25米左右。 5.能连续行走1.5公里以上（途中可适当停歇）。
21
【教育建议】
1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。 2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。

American Education 美国教育PPT

在应试教育的制约下,传统观念的影响下,采取的是初级阶段打基础,高级阶段才能做学问的相互脱节的两阶段
Chinese：In restricting the examination-oriented
5.Curriculum（课程设置）：
US: Many kinds of language courses and have "Family Life" course like Sewing, cooking, and enhance self-confidence Chinese：Students in basic education is only one kind of English (except for specialized outside)
学龄前儿童没有强制性的托儿所，不过有政府补助方案来资助低收入家庭的儿童，所以大部分家庭需要自己付费托儿所的费用。
The United States generally refers to pre-school year ~ 5 grade for children in kindergarten and elementary school
美国小学一般指学前一年~五年级(幼儿园小学)
Secondary School 中学教育 (12~18岁)：
Contains two years of junior high school (12 ~ 14 years old) and four years of high school (15 ~ 18 years old) 包含2年的初中(12~14岁)和4年的高中(15~18岁) The smooth completion of grade 12 studies, can get a high school diploma. 顺利完成12年级的学业，就可以拿到高中文凭了。

国外PPT课件

1. 2.
Définition… De la segmentation stratégique à la segmentation marketing :
1. 2.
1.
« la monographie » : préparation de la soutenance du 18/01/2007
1.
Segmentation stratégique… Segmentation marketing
Ch. MA Bechellaoui - IFV - Banque
Vocabulaire de base (suite)
Modes de développement : Innovation, diversification, pénétration, … Alliances : adversaires et alliés …
Court terme
Ch. MA Bechellaoui - IFV - Banque
Portefeuille de clients
Hiérarchisation et Stratégie Stratégie concurrentielle par DAS plutôt le long terme Stratégie de portefeuille plutôt le moyen terme Action commerciale le court terme
Ch. MA Bechellaoui - IFV - Banque
La segmentation stratégique METHODE : La triade (Abell et Hammond, 1979) Technologies / (ex.: stylo plume, bille, feutre, mine, …) Applications / (ex.:objet publicitaire, objet cadeau, écriture simple,…) Groupe d’acheteurs / (ex.: grand public, entreprises, …)

指南学习与解读PPT课件

确立好广听义的的声音幼所儿吸学引习” 观 ---学习即生活
第5页/共66页
关于《指南》的文本?
一、《指南》的定位
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：
第22页/共66页
关于《指南》目标的内涵
第23页/共66页
关于《指南》目标的内涵
各领域的教育建议同时具有一定的针对性。
如，针对数学认知的目标1“初步感知数学的有用和有趣”，提出：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义：
• 和幼儿一起寻找发现生活中用数字作标识的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。
第29页/共66页
具体发展目标解读（五）
• 艺术 • 感受与欣赏 • 喜欢自然界与生活中美的事物 • 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 • 表现与创造 • 喜欢进行艺术活动并大胆表现 • 具有初步的艺术表现与创造能力
第30页/共66页
2、正确理解《指南》目标下的“各年龄段典型表现”
《指南》目标下的“各年龄段典型表现”
* 每一条学习目标配有相应的教育建议。
第12页/共66页
《指南》框架与内容
幼儿个体发展最重要最基本的五个领域
幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望
各年龄段幼儿在该目标下普遍的、重要的、具有关键意义的若干表现的例举
各年龄段典型表现
指南领域
子领域目标
在该领域中，幼儿发展的最重要最基本的方面
• 幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。（注意事项）

《指南》解读完整版 PPT

意义是在帮助幼儿的生命完美成长。因此，蒙特梭利极力主张幼儿教育的目的不是为入小学准备，而是为他们的一生奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯；
给儿童建构一个有准备的环境因素：
六岁前的幼儿不适合说教的教育。因此蒙特梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常训练着手，在配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发性的主动学习、自我教育。
陶行知
研究西方教育思想并结合中国国情，提出了 “生活即教育”、 “社会即学校”、 “教学做合一” 等教育理论。陶行知（1891.10.18--1946.7.25），
汉族，安徽歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者。
陈鹤琴
1923年，创办中国最早的幼儿教育实验中心一南京鼓楼幼稚园。
让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8 月9日－1980年9月16日），瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。
维果斯基
强调文化、社会对儿童认知发展的影响；提出了“最近发展区”、“教学必须走在发展的前面”等观点。
维果斯基（Lev Vygotsky，18961934），前苏联心理学家，“文化历史”理论的创始人。
！灯光把这个木偶影子放得有多大呀
我们的影子戏！
意大利瑞吉欧教育
教育是育人，注重内在的品质：不仅学会
怎样适应社会，而且通过这个社会化的过程，学到怎样成为不同的个体。教育要发展幼儿的创造力，是要幼儿形成完满的人格。
环境是重要因素：教育的目标就是要创造一
个和谐的环境，使在这个环境中的每一位幼儿、教师都感到自在、愉悦、生活得幸福。给儿童创设学习的情景，帮助儿童在与情景中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。

把《指南》的实施融入到一日生活中ppt课件

2
《指南》目的实现通过两个途径：
一是提出一整套幼儿学习与发展的目标体系，二是配合目标提出有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导成人用正确的方法去支持幼儿学习与发展，，科学帮助幼儿达到教育的期望。

2.实施《指南》应把握的几个方面
• 关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 • 尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展 “阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
实施《指南》必须理解和认同《指南》理念，转变观念，坚持以《指南》的精神来指导教育。
要求教师热爱每一个幼儿，尊重幼儿主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动发展，全面健康成长。
10
（二）重视一日生活中的每一个环节，让教育自然地融入生活中
1.一日生活都有哪些环节？ 2.让教育自然地融入生活中
把《指南》的实施融入到一日生活中
1
简述《指南》
1.《指南》制定的目的
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

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(edits by Will Richardson, original words in brackets)
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7
Digital Natives
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8
Digital Natives
It is now clear that as a result of this ubiquitous information environment and the sheer volume of their interaction with it, today’s students think and process information fundamentally differently from their predecessors.
isolated—cut off from the networks that are sharing, adapting, and updating knowledge to create value.
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6
Implications for Schools
For smart schools [companies], the rising tide of mass collaboration offers vast opportunity…Schools [Companies] can reach beyond their walls to sow the seeds of innovation and harvest a bountiful crop.
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4
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5
Implications
These changes, among others, are ushering us toward a world where knowledge, power, and productive capability will be more dispersed than at any time in our history—a world where value creation will be fast, fluid, and persistently disruptive.
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3
The Case for 21st Century Education
Education is changing. Competition is changing internationally. The workplace, jobs, and skill demands are
changing.
Engaging Digital Natives
Examining 21st century literacies and their implications for teaching in the digital age.
Jennifer Carrier Dorman
/Conferences
Marc Prensky – “Digital Natives, Digital Immigrants” 2001
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9
Digital Natives
“Different kinds of experiences lead to different brain structures” - Dr. Bruce D. Berry of Baylor College of Medicine.
A world where only the connected will survive. A power shift is underss rule is
emerging: Harness the new collaboration or perish. Those who fail to grasp this will find themselves ever more
Our students today are all “native speakers” of the digital language of computers, video games, instantaneous communication, and the Internet.
Those of us who were not born into the digital world but have, at some later point in our lives, become fascinated by and adopted many or most aspects of the new technology are Digital Immigrants.
Indeed, educators [firms] that cultivate nimble, trust-based relationships with external collaborators are positioned to form vibrant classroom [business] ecosystems that enhance learning [create value] more effectively than hierarchically organized schools [businesses].
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1
/Conferences
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2
We are at a turning point in the tech industry and
perhaps even in the history of the world
Tim O’Reilly – Feb. 14 2006
it is very likely that our students’ brains have physically changed – and are different from ours – as a result of how they grew up
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10
Who are the digital natives?