最新小学一年级数学下册第八单元阿福的新衣信息窗2_厘米和米的认识教案青岛版

八阿福的新衣——厘米、米的认识一、教学目标：1、在实践活动中，体会长度单位厘米和米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物并能恰当地选择长度单位进行测量。

2、结合实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程，在测量活动中，体会统一长度单位的必要性；初步建立厘米和米的长度观念；经历对物体的长度进行估计的过程，，形成初步估计的意识。

3、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。

二、教学重点: 厘米、米的认识难点 : 建立长度观念。

三﹑教材分析：本单元设有两个信息窗。

第一个信息窗是“阿福做上衣”。

通过“怎么回事？”的问题引出统一测量单位的必要性及认识厘米；第二个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1米还是100厘米”的问题引出对长度单位米、及米和厘米之间的关系的认识。

四﹑教学建议1、充分利用教材提供的素材，创设有趣的问题情境。

教学时要充分利用教材提供的“阿福的新衣”这一素材，可以从讲故事入手，也可以师生共同进行模拟表演，让学生在有趣的活动过程中，提出要研究的主要问题：“这是怎么回事？”、“到底是1米还是100厘米呢？”，并加以解决。

2、要重视实际测量，使学生充分地感知，以形成厘米、米的表象。

对厘米、米的认识，需要有丰富的表象支持，所以，教学时要充分利用教材提供的素材，组织实际测量活动，同时要针对具体问题，引导学生灵活选择不同的测量方法。

在具体测量时，允许并鼓励学生灵活选择和运用多种测量工具，同时，能针对具体测量对象，恰当地选择长度单位。

教师还应充分挖掘现实生活中的教学资源，让学生实际测量一下身边常见的物体的长度，并找出一些长度是1厘米、1米的物体，使学生真正了解1厘米、1米约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度观念。

3、注重估测能力的培养，培养学生的空间观念。

估测在日常生活中应用非常广泛，同时，估测也是形成空间观念的重要手段。

所以要加强对学生估测能力的培养，培养学生的空间观念。

教学时，要充分利用教材所提供的练习题、并挖掘学生身边的教学资源，让学生先估测、再实际测量，培养学生的初步的估测意识。

八《阿福的新衣——厘米的认识》（教案）青岛版一年级下册数学一、教学内容今天我要向大家介绍的是青岛版一年级下册数学的《阿福的新衣——厘米的认识》。

我们将通过学习第七章第一节的内容，了解长度单位厘米的概念，掌握用厘米作为单位测量物体的长度。

二、教学目标1. 理解厘米的概念，能够用厘米作为单位测量物体的长度。

2. 能够通过实际操作，提高动手能力和观察能力。

3. 培养大家的合作意识和团队精神。

三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位进行测量。

难点是让同学们能够通过实际操作，理解并掌握厘米的运用。

四、教具与学具准备1. 阿福的新衣课件2. 尺子3. 练习册4. 厘米标识的小卡片五、教学过程我会通过展示阿福的新衣课件，引入长度单位的概念，让大家对厘米有一个初步的认识。

然后，我会给大家发放尺子和练习册，让大家通过实际操作，测量一些物体的长度，并用厘米作为单位进行记录。

在这个过程中，我会逐一指导大家，确保每个人都能够正确地进行测量。

六、板书设计七、作业设计为了让大家更好地巩固本节课的内容，我为大家设计了一份作业。

作业题目是：请用厘米作为单位，测量你身边的三个物体的长度，并记录下来。

答案略。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的课程进行反思，看看大家的学习情况，并根据大家的反馈，调整教学方法，以提高大家的学习效果。

同时，我也会给大家提供一些拓展延伸的材料，让大家在学习的过程中，不断提高自己的能力。

通过本节课的学习，希望大家能够掌握厘米的概念，学会用厘米作为单位进行测量，并在实际生活中，能够运用所学知识，解决实际问题。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。

我通过引入阿福的新衣这个生动的故事，旨在激发同学们对长度单位学习的兴趣。

这是一个实践情景引入的环节，我期望通过故事讲述，让同学们对厘米的概念有一个初步的认知。

我特别强调了小组合作的环节。

我认为，通过团队合作完成测量任务，不仅能够让同学们进一步理解厘米的概念，还能提高他们的团队合作能力。

《阿福的新衣——米的认识》教学设计宁阳县第一小学赵敏【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）五年制一年级下册第八单元信息窗2。

【教学目标】1. 认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米的关系，并能进行简单的换算；进一步体会测量的不同方式，提高学生的操作能力。

2. 通过实际测量活动体会1米的长度，并通过找一找、量一量将1米转化为具体的长度。

3. 在测量活动中体会数学与生活的联系。

【教学重点】认识米，体会1米的实际意义；认识米和厘米的关系，并能进行简单换算；进一步体会测量的不同方式。

【教学难点】难点：体会1米的实际意义。

教学突破：继续创设阿福做新衣的情境，在情境中引出米和厘米的关系；通过实际测量1米有多长和寻找长度是1米的物体，建立1米长度的表象。

【教学准备】教师准备：米尺、主题图。

学生准备：米尺。

【教学准备】一、创设情境，导入新课教师：上节课我们知道，因为老裁缝和小裁缝一拃的长度不一样，所以给阿福做出来的新衣服不合身。

老裁缝决定为阿福重新做一件新衣服。

这一次，老裁缝吸取了教训，不再用拃来量了。

他找来一根尺子，用尺子为阿福重新测量。

但是，在测量时，老裁缝和小裁缝出现了分歧。

他们为什么出现分歧呢？我们一起去看看。

设计意图：创设连续的情境，以出现分歧制造悬念，激发学生的探索欲望。

二、你说我讲，学习新知。

1．出示主题图，引入1米。

活动一：（1）测量铅笔的长度需要什么工具？测量所得数据要用什么作单位？（学生在投影上演示，教师强调测量时需要注意：把尺的刻度0对准铅笔的左端。

）（2）课件出示小动画：量黑板的长度。

生：用原来的尺子测量遇到了哪些问题？师：量较短物体的长度，用厘米尺就行了，但量较长的物体长度，用老师手中的尺子测量方便了，像这样的尺子叫米尺，它的长度正好是1米。

那么今天我们就一起来学习“认识米用米量”。

（板书：认识米用米量）2．认识米尺，学生理解掌握米和厘米的关系。

教师：故事中的老裁缝就是用这样的尺子为阿福量新衣服的。

阿福的新衣—厘米、米的认识教学目标：1、经历统计长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念，初步认识线段。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。

2、难点：初步建立1厘米的长度观念。

教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具袋一、故事导入：师：孩子们，你们知道一拃是什么意思么？生1：不知道生2：我知道！师：你来说说！生表达。

师：这是你认为的一拃啊？来看我！请大家跟我来做：小手伸出来，哪根指头最最长？中指最最长；大拇指劈叉，拇指到中指的长度就是一拃。

咱们再来一次，你能和我一起说吗？师：你想知道你的一拃有多长吗？那我们慢慢来解决这个问题！师：我先给大家讲个关于“拃”的故事。

阿福来到裁缝店做一件衣服。

老师傅开始量尺寸，一拃，两拃，三拃（课件演示）。

老师傅把工作交给小徒弟来完成。

小徒弟开始量，一拃，两拃，三拃（课件）。

你们猜，结果如何？生：衣服小了！师：对啊！衣服小了！这是怎么回事啊？生：小徒弟的手小，老师傅的手大。

师：他们的手不一样大，测量结果就不同。

看来必须要有统一的长度单位！你有什么办法帮帮他们吗？生1：师傅量师傅做；师：不错！那徒弟,,生2：徒弟量徒弟做。

师：不错！还有别的方法吗？生：用尺子！师：好方法！我们的生活中通常都用尺子测量物体的长度。

我们来认识一下生活中各种各样的尺子：直尺，软尺，折尺，钢尺，三角板。

我们最常用的就是直尺。

大家来看尺子，你发现了什么？生：小竖线师：请你完整回答，你发现了什么？对！这些小竖线我们叫它刻度线。

师：还有呢？生：数字。

师：这些数字叫刻度。

大家来观察，数字从几开始？生：数字从0开始。

师：你们的小眼睛真亮！在这里，0表示什么意思？生：一个都没有！师：在这里不是一个都没有的意思了，而是表示开始，起点！师：你还发现了什么？生：厘米。

青岛版数学一年级下册《阿福的新衣----厘米米的认识》教学目标：1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念教学程序：一、创设情景、导入新课1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。

（1）动画导入师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。

师：下面我们一起欣赏一段好看的动画片，请大家边看边想：动画片中有谁？他们在干什么？比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。

（播放动画并配音：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。

师傅：“欢迎、欢迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。

”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。

徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃……”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量……告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？”）（2）讨论交流师：是呀，这是怎么回事呢？把你的想法在小组内交流一下。

（学生活动）（3）汇报：师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？生1：因为阿福长高了。

生2：阿福太粗心了。

生3：师傅的手大，阿福的手小。

师：我们来比一比，我当师傅，你来当徒弟。

（教师与学生比手与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。

所以把阿福的衣服做小了。

2、体会统一长度单位的必要性师：怎样做就不会出现这种情况？生：让师傅量，师傅做。

生：用尺子量……师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。

《阿福的新衣》教学设计一、导入新课师：大家有没有跟妈妈去做过衣服？(做过)你知道吗？，做衣服时要“量体裁衣”。

只有量得准确，做出来的衣服才合体。

可是，一个叫阿福的人在做衣服时就发生了一个笑话。

想知道吗？(想)打开课本第75页，谁能看着这四幅图，给大家讲一个数学故事？(学生思考)师：谁的故事编好了，把你的小故事跟小伙伴讲一讲。

谁能把这个小故事讲给大家听呢？师：你第一个把小手高高举起来，你来讲吧。

(学生讲故事)敢发言真不错，奖给你一朵小红花。

师：谁再来讲一讲？(指生讲)真棒，再动动脑筋，你的故事会更精彩。

师：我也会讲这个故事，我可以讲吗？(可以)阿福到一家裁缝店做衣服，于是师傅开始测量阿福的身长，结果是三拃，袖长是二拃，肩长是一拃。

刚巧师傅有事要出门，于是让徒弟做，徒弟非常高兴，用自己的手测量出了一拃、两拃、三拃。

来做新衣的阿福穿上新衣，一脸的不高兴：“太小了!”。

师傅用手量了量，说：“告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？”小徒弟觉得很冤枉，拍着小脑袋想：这是怎么回事？二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一师：刚才我们听了故事，你知道一拃是怎么回事呢？(学生思考，指生回答一拃是从哪到哪)师：大拇指尖到中指尖撑开的最大距离就是一拃。

(边说边演示)师：阿福的新衣为什么做小了？小组先讨论一下。

谁来说一说？生：师傅的手大，徒弟的手小。

（多生回答）师：小朋友们观察的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，徒弟的手小。

周珂含，请你到前面来，我们来演示一下。

师：我当师傅，你来当徒弟好吗？(比手、比拃)师：我们一起用自己的拃量一量课桌的长度好吗？(开始测量，交流各是几拃)师：我明白了，一样的桌子，老师的手大，你的手小，所以结果不一样。

徒弟给阿福做衣服的时候，也是这种情况，对吗？(对)师：那怎样做才不会出现这种情况呢？(小组讨论一下)谁能说一说？生1：师傅手量，师傅做。

生2：徒弟手量，徒弟做。

(师：你的想法真独特，谁来说说你的想法？) 生3：用尺子量。

青岛版一年级数学下册《阿福的新衣----厘米米的认识》教学设计教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估计，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

教学重点：认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。

教学难点：长度概念的建立。

教具准备：多媒体、尺子、小棒教学过程：一、创设故事情境师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常好看的动画片：阿福的新衣，请看。

（放动画片：阿福的新衣）二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一教师：同样是三柞阿福的新衣为什么做小了呢？生：师傅的手大，徒弟的手小。

（真会回答，小小标志送给你）师：小朋友们看的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，他的柞就大，徒弟的手小，他的柞就小。

那一柞是怎么回事呢？师演示怎样算一柞（从拇指指尖到中指指尖所能伸开的最长距离）教师和学生比柞，进一步理解手打柞大，手小柞小。

师：我明白了，一柞都差这么多，那两柞、三柞差的就更……难怪阿福的衣服会做小。

师：那怎样做才不会出现这种情况呢？生１：师傅的手量，师傅做，生２：徒弟的手量，徒弟做。

（评价：你的想法真独特，谁还想说说你的想法）生３：用尺子量。

（真聪明，小小标志送给你）师总结：其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的，这会给生活带来很多的不便，所以测量时单位一定要统一。

而现在我们测量的工具通常会用到尺子，尺子的种类有很多，今天我们先一起来研究一下小朋友们常用到的直尺。

师：下面，请小朋友从桌子上轻轻的拿起直尺，用数学的眼光观察你的直尺上都有些什么？将你的发现说给你的同桌听一听。

（出示课件：尺子）2、学生观察探究，认识尺子师：为了观察的方便，老师把尺子放大了，请同学们一起来看看，谁来把你的发现说给全班同学听听。

八阿福的新衣——《厘米的认识》（教案）青岛版一年级下册数学一、教学目标1.知道1厘米的大小；2.学会用火柴棒、尺子测量物品长度；3.学会用许多个1厘米的小纸片把物品长度量起来。

二、教学重点1.让学生懂得什么是“厘米”；2.学生能够模拟测量物体长度；3.学生能够用小纸条量测物体长度。

三、教学难点1.让学生正确理解什么是“厘米”；2.让学生能够用小纸条量测物体长度。

四、教学过程1. 导入新知识介绍厘米的概念和作用，引导学生懂得什么是厘米和它的实际应用。

2. 学习测量长度的方法① 制作火柴棒尺子教师向学生展示如何用火柴棒和齿签制作尺子，并让学生自己动手制作。

② 对物品进行测量先让学生自己在教室里放置物品，比如椅子、桌子、教室门等，然后根据火柴棒尺子和齿签尺子的长度，让学生分别测量物品的长度。

3. 用小纸片量测长度① 制作小纸片教师向学生展示如何用A4纸剪成小纸片，并让学生自己动手制作。

② 用小纸片量测物品长度教师先用小纸片量测出自己的手掌长度，并将结果公布给学生。

随后，让学生用小纸片量测自己的手掌长度，并比照教师的标准来检查自己的测量结果。

4. 练习让学生分组进行小组练习，判断以下图中物体的长度是否相等，并让其中一名学生用小纸条量测两图中的物体长度，是否符合标准。

5. 总结教师向学生询问本节课所学内容，巩固学生的学习成果。

然后，教师让学生课下自己制作小纸条，用小纸条测量自己家里的一些物品长度，并在下一节课上报告。

五、课后作业制作小纸片，用小纸片测量自己家里的一些物品长度，并在下一节课上汇报。

六、小结通过本节课的学习，学生初步了解了厘米的概念和使用方法，掌握了测量物品长度的方法，尤其是学生学会了用多个小纸条量测物品长度，从而提高了自己的数学能力。

信息窗2 阿福做长袍——米的认识[教学内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第七单元信息窗2 [教材简析]本信息窗是学生在了解统一测量单位的必要性以及对长度单位厘米有了一定认识基础上进行的学习。

通过学生自己动手测量和切身的感受，认识长度单位米，并且在解决“到底是1米还是100厘米？”过程中，探究得出长度单位米和厘米之间的关系。

能够选择适当的长度单位进行测量，为以后学习长度单位打下基础。

[教学目标]1、在实践活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、经历用不同方法测量物体长度的过程，在体会中知道1米=100厘米。

3、结合实际，形成初步的估计意识，会灵活运用不同方法进行估测。

4、在对厘米和米有了一定认识后，能够选择适当的长度单位进行测量。

5、通过小组的合作和实际测量中，感受数学与生活的密切联系。

[教学过程]一、续讲故事，引出新知（一边和学生交流，一边用电脑出示信息窗1当中的连环画）谈话：大家都知道，上次师傅和徒弟为阿福做新衣的时候，师傅用大手一拃一拃地量过后，徒弟用小手一拃一拃的量，然后做成上衣，结果阿福穿在身上又小又瘦。

这是怎么回事呢？学生在上节课学习的基础上可能回答：因为测量的单位不一样。

提问：那应该怎样测量呢？（用尺子来测量）由此引出本节课的情境“阿福做长袍”。

（画面出示动画：阿福说要做件长袍，师傅拿来尺子，在阿福身上测量后，师傅说“长1米”，而徒弟说“长100厘米”。

最后显示放大的尺子，阿福疑惑的问“到底是1米还是100厘米呢？”）[设计意图：通过电脑的辅助作用，将上节课的情境“阿福做上衣”的故事，加以连贯的出示，赋予丰富的画面和音效，使得故事更加完整。

在故事的发展过程中，也能充分的调动学生的积极性，吸引学生的注意力，适时的提出疑问也为后面的探究起到了铺垫的作用。

]二、动手测量，探究新知1、动手操作，感受用米测量的必要性由动画中提出的问题，逐步引出本节课的重点。

学生以小组为单位，将提前准备好的“长袍”自己动手量一量，解决这个问题。