历史研究法

第八章教育科学的历史研究法教学目标：（1）掌握教育科学历史研究法的基本概念，历史研究的基本特点、结构体系。

（2）理解历史研究法应坚持的唯物史观。

重点、难点：重点：历史研究法的概念、历史研究的特点、历史研究法运用中的问题难点：历史研究的结构体系课时安排：2课时教学进程：第一节教育科学的历史研究法基本概念一、什么是教育科学的历史研究法所谓历史是人类社会生活运动、变化、发展的过程，是人类所经历和创造的一切，既包括客观实在自身发展的过程，也包括人类认识客观实在的反映过程。

历史研究法是借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的一种研究方法。

教育科学的历史研究法是以历史研究法来研究教育科学。

是通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

用历史法研究教育，涉及的主要对象是教育活动的历史，是教育实际和教育理论发生、发展、演变过程的历史规律。

历史研究法在教育科学研究中的作用：1、通过历史研究揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质。

2、通过历史研究，有助于我们借鉴历史经验，预测未来教育发展的方向。

3、通过历史研究还有助于我们开拓新的教育研究领域和研究课题。

二、历史研究法的基本特点历史研究法是运用科学的方法去描述分析过去的历史事件，研究者主体与作为被研究者客体的历史事件、历史现象和历史过程之间，不是相对同步协调关系，而是一种共存的历史性关系。

历史研究法有以下几个特点：1、历史性。

首先表现在研究对象上，研究对象是过去发生的教育事件。

其次在研究过程上，按照历史的时间顺序和空间范围再现历史的全过程。

2、具体性。

历史研究是在丰富而具体的文献资料基础上，揭示研究对象发展过程中的一切历史形式、全部丰富的内容以及各种相关因素，从中探寻基本规律。

3、历史研究是以逻辑分析方法为主。

历史研究常常以不完整的证据为基础，必须透过推测事件发生的内因和外因来填补空缺，因此在历史研究中逻辑分析法就十分重要，逻辑分析法是从纯粹的抽象理论的形态上来揭示对象的本质，通过概念、判断、推理等思维形式，研究事物发生过程的矛盾运动，揭示历史规律并形成科学的理论体系。

历史研究法历史研究法是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。

亦称纵向研究法，是比较研究法的一种形式。

在政治学领域中，它着重对以往的政治制度、政治思想、政治文化等的研究。

政治学家一般都承认历史研究的重要性和价值。

承认历史的态度和方法是政治研究的一个不可缺少的基础。

历史研究法曾经是政治学最主要的研究方法。

在中国古代，许多有关政治制度的著作都是由历史学家撰写的。

在西方，采用历史研究法有影响的学者，有法国的孟德斯鸠、德国的沙维格尼、英国的S.H.梅因。

历史研究的目的在于解决政治制度的现状及其演变趋向。

但不是断章取义地分析政治制度的现状，而是系统地研究它们以往的发展及其变迁的原因。

历史研究法主要是研究政治制度的发展历史，从各种事件的关系中找到因果线索，演绎出造成制度现状的原因，推测该制度未来的变化。

1发展行为主义政治学兴起后，历史研究法受到了批评。

有些学者认为这一方法容易受历史研究者的宗教信仰、政治党派、种族偏见或哲学理论的影响，容易把个人因素或偶发事件视为转变历史方向的主要因素，从而影响研究的科学性。

同时现代政治学者将研究重点从政治制度转向政治行为，越来越多地采用心理学、社会学、人类学、生物学等学科的原则、方法及资料，使现代政治研究大大减少了对历史研究法的依赖。

2介绍几乎每个人都对过去发生的事有种天然的好奇心。

从最广泛的意义上来讲，所谓历史．就是过去发生的一切。

但历史研究法并不是对任何事，不管它是重要的，还是不重要的，都加以研究。

因此，历史研究法也有自己特定的研究对象和研究范围。

按照《辞海》的解释，广义的历史，“泛指一切事物的发展过程，包括自然史和社会史”：一般说来，关于历史的记述和阐释，也称为历史”。

从这一定义看，历史的范围十分广泛。

因而，历史研究法应用的范围也很广泛。

它不仅应用于社会学科领域，也应用于自然学科领域，如生物学研究、地理学研究(研究地球的历史)等。

只要是追根求源，追溯事物发展的轨迹，探究发展轨迹中某些规律性的东西，就属于历史研究的范围，也就不可避免地要运用历史研究法。

中国古代的古代历史研究方法中国古代的历史研究方法中国古代历史研究是一门重要的学科，涉及到了中国数千年的历史文化。

在古代，人们对历史的研究方法与现代有所不同，但也积累了不少独特而有效的经验和技巧。

本文将介绍中国古代的历史研究方法。

一、考古学法考古学是中国古代历史研究的重要手段之一。

通过对古代遗址、文物的发掘和研究，可以还原历史的真相，深入了解古代社会的文化、经济、政治等方面。

在中国古代，专门从事考古工作的有“铭谏官”，他们负责管理古物，破解古卷，以及对出土的器物进行研究和分类。

考古学法的发展为我们理解古代历史提供了宝贵的线索。

二、编年史法编年史法是中国古代历史研究的一种常用方法。

编年史是按年度编排的历史记录，可以清晰地反映出古代事件的发生顺序和相关细节。

中国古代的编年史多以“编年体”写成，记载了历代诸侯的政治、军事、经济等方面的重要事件。

通过阅读编年史，可以系统地了解古代历史的长河和变迁。

三、典籍研究法典籍研究法是中国古代历史研究的一项重要内容。

中国古代留下了大量珍贵的古籍文献，比如《史记》、《春秋》等，这些典籍记录了当时的历史资料和事件，是了解中国古代历史的重要依据。

古代学者逐字逐句地研读典籍，进行注解和解读，从而得到更加准确的历史信息。

四、田野调查法田野调查法是中国古代历史研究的一种实证方法。

古代学者常常亲临田野，调查实地，与当地人交流，获取与历史相关的口述传承和民间传说。

例如，在研究古代战争历史时，古代学者会前往战场实地考察，调查当地人的传统记忆和口述传承。

这种方法可以帮助研究者了解更多细节和背后的故事，丰富历史研究的层次。

五、年谱法年谱法是中国古代历史研究的一种记录方法。

古代学者将历史事件和重要人物按年度归纳制作成“年谱”，从而形成系统的历史记录。

这种方法可以帮助研究者更好地判断事件的时序和关联性。

通过年谱的对照，可以更加准确地还原事实和揭示历史中的规律。

六、史料批评法史料批评法是中国古代历史研究的一种重要方法。

教育科学研究的历史研究法名词解释
教育科学研究的历史研究方法包括以下几种：
1. 文献研究法：通过把教育历史文献进行分析研究，以了解过去教育的实践、思想、理论和制度等方面的情况。

文献研究方法常用于研究某个时期或某个教育系统的历史。

2. 口述史研究法：通过采访、访谈等方式，借助于教育者、教育实践者或相关亲历者的经验及回忆来了解某个时期或某个领域的历史，包括教育政策的推行、教育实验的开展、教育团体的组建等方面的情况。

3. 社会史研究法：通过考察教育的社会背景、社会结构和社会环境，探讨教育的政治、经济、文化、社会等方面的影响。

该研究方法可了解教育的历史演变、教育制度的变迁、服务对象的变化等问题，并将教育放置在更广阔的社会历史和文化背景下来分析。

4. 比较史研究法：通过比较不同时期、不同国家或不同民族之间的教育制度、方法、理论、传统等方面的异同，分析其背后的原因和影响。

5. 统计分析法：通过搜集和利用教育历史数据资料，利用统计方法来了解某一时期教育的发展趋势、规模、质量、效率等问题。

历史的研究方法范文
历史研究的方法多种多样，可以根据研究对象、研究目的和研究内容的不同而灵活运用。

以下是常见的几种历史研究方法：
1.文献研究法：通过收集、整理、阅读和分析各类史书、文献、文史资料等，探求历史事件和人物的真实面貌。

文献研究是历史研究的基本方法，其重要性体现在史料的真实性、全面性和准确性上。

2.田野考察法：通过实地考察和调查，收集生活在特定地域和特定时间的人们的口述资料、民间传说等。

这种方法可以从民众的角度去理解历史事件和人物，更加贴近历史的分类。

3.比较研究法：将不同地区、不同时期的历史事件、历史文化进行比较研究，从中发现历史发展的规律和特点。

比较研究法可以揭示历史的异同、普遍性和特殊性，对于深入理解历史具有重要意义。

4.统计分析法：通过收集大量历史事件和人物的统计数据，运用统计学方法和技术手段进行数据分析和统计比对，以揭示历史发展的趋势和规律。

统计分析法可以准确客观地反映历史事件和现象之间的关系，并从中找出历史规律。

5.逻辑演绎法：通过对已有的历史事实和经验进行逻辑推理和演绎，从而推断历史事件和人物的本质和发展趋势。

逻辑演绎法可以从抽象的概念中得出具体的历史结论，具有较强的逻辑性和理论性。

6.学科交叉法：将历史学与其他学科如政治学、经济学、社会学等进行交叉研究，以便从多学科角度全面分析历史问题。

学科交叉法可以更全面地理解历史事件和人物，并从多角度揭露历史的本质。

以上只是常见的几种历史研究方法，实际的历史研究中还有很多其他方法。

在研究中，历史学家通常会根据具体的研究对象和研究目的，将多种方法和手段结合运用，以提高研究的准确性和深度。

历史研究法
历史研究法是研究历史事件、历史现象的一种科学方法，主要包括以下几种：
1. 文献研究法：通过对历史文献的收集、整理、分析和解读，来探讨历史事件或现象的真实情况。

文献研究法是历史研究中最基本的方法之一。

2. 田野调查法：通过实地考察、访谈、观察等方式，收集历史事件或现象相关的实证材料，以了解具体的地理、社会环境及相关人物的情况。

3. 考古研究法：通过对考古遗址、文物的发掘、分析，来推断出古代社会的经济、政治、文化等方面的状况，以及揭示历史事件的真相。

4. 统计分析法：通过对历史数据的收集、整理、统计和分析，以数值化的方式来揭示历史事件或现象中存在的规律和趋势。

5. 比较研究法：通过对不同时间、地点、文化背景等条件下的历史事件或现象进行比较研究，以找出共同点、差异点，进而推断出历史发展的规律。

6. 理论分析法：通过运用社会学、经济学、政治学等相关学科的理论，对历史事件或现象进行分析解释，以揭示其中的原因和影响。

以上仅是历史研究中常用的几种方法，研究者可以根据具体的研究对象和问题选择合适的研究方法。

教育科学的历史研究法的适用范围
教育科学的历史研究法是一种以历史为基础的研究方法，用于探究教育领域的发展和变革过程。

这种研究方法主要通过收集、整理和分析相关历史文献和资料，以了解过去的教育实践、政策和理论，从而为当代教育改革和发展提供借鉴和启示。

教育科学的历史研究法适用范围较广，可以应用于以下几个方面。

教育政策研究。

通过对历史教育政策的研究，可以了解过去政府在教育领域所采取的政策措施，以及这些政策对教育发展的影响。

通过对历史政策的分析，可以发现政策的优点和不足之处，为制定当代教育政策提供经验和借鉴。

教育理论研究。

教育科学的历史研究法可以帮助我们了解过去的教育理论，包括不同学派的理论观点、教育思想的演进和发展。

通过研究历史上的教育理论，我们可以了解到不同理论在不同时期的应用和影响，从而对当代教育理论的发展和应用有更深入的认识。

教育实践研究。

通过对历史教育实践的研究，我们可以了解过去的教育实践方式、教育方法和教育教材等。

通过分析历史实践的经验和教训，可以对当代教育实践进行反思和改进，提高教育教学质量。

教育改革研究。

通过对历史上的教育改革运动和实践的研究，我们可以了解到教育改革的动因、过程和成果。

通过对历史改革的分析，
可以发现改革的成功和失败的原因，为当代教育改革提供经验和借鉴。

教育科学的历史研究法适用范围广泛，可以应用于教育政策、教育理论、教育实践和教育改革等方面的研究。

这种研究方法通过对历史文献和资料的收集和分析，可以为当代教育改革和发展提供借鉴和启示，促进教育领域的持续进步和发展。

因此，教育科学的历史研究法具有重要的意义和价值。