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![《北大是我美丽羞涩的梦》教学设计[粤教版必修一]](https://img.taocdn.com/s1/m/ee1d616a83d049649b6658fe.png)
《北大是我美丽羞涩的梦》教学设计[粤教版必修一]
《北大是我美丽羞涩的梦》教学设计[粤教版必
修一]
《北大是我美丽羞涩的梦》教学设计
教学目标
体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度；树立信心，明白成功之路充满坎坷和心酸；
让学生进一步认识自我，了解自我。
教学过程
一、歌曲导入：
请学生阅读课本第3页提供的歌词，播放张艾嘉的《童年》，引起学生对过往的各种回忆，创设情境。
请学生每人准备两张小纸条，分别写上自己最伤心的和最快乐的一件事，不署名。
然后折好，分别放在左右手心上。
师：同学们，你觉得现在你的左右重还是你的右手重呢？
那么，到底在你们的心底，伤心与快乐到底孰轻孰重？
在一个美丽而羞涩的梦前，让我们来看看，胜利考上北大的王海桐是如何看待的。
二、作者小档案：
王海桐,2019年以全市第一名的成绩考入成都市石室中
学;2019年以全省理科状元、高考713分的成绩被北大金融系录取。
2019年,放弃北大保送研究生机会,加盟一家世界知名投资银行。
北大是我美丽羞涩的梦（王海桐）教学目的：1.让学生进一步认识自我，了解自我。
2.引导学生体会文章中的好词好句，并能运用到作文中去。
教学重难点：理解文章的写作特点和语言特点。
教学过程：一.导入新课：用北大图片导入新课。
二.简介作者：王海桐，四川省理科状元,1995到2001年就读于成都石室中学，曾就读于北大光华管理学院金融学实验班，数学科学学院数学与应用数学专业双学位。
2005年放弃北大保研加盟一间国际知名投资银行。
最欣赏的一句话：一个人可以被毁灭，但不可以被打败。
三.扫清阅读障碍：1.字音:浑浑噩噩（è）逡巡（qūn）沙砾(lì)干瘪丑陋(biě) 拙劣(zhuō)释然(shì)枷锁(jiā)希冀(jì)攥住(zuàn)豁然(huò)懵懂世事(měng) 小心翼翼(yì)尴尬(gāngà)呓语(yì)2.词语解释：木然：一时痴呆、不知所措的样子。
浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。
逡巡：有所顾虑而徘徊或退却。
玉树临风：形容英俊潇洒的样子。
释然：放松。
诠释：解释。
攥住：用手握住。
豁然：形容开阔或通达。
啼笑皆非：形容处境尴尬或令人难受的状态。
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
尴尬：处境窘困，不易处理。
呓语：梦话。
如影随形：好像影子跟随在后面。
四．整体感知课文：1.2001年在王海桐身上发生了一件怎样重大的事件？2.主线（文眼）是文中的哪句话？请找出来。
3.作者说：“如果我引人注目，那么713分决不会是唯一的理由。
”这句话透露了什么情感信息？你对“高考状元”这一现象有什么看法？五.细读课文，思考，分析板书：1.作者写了哪些自己的人生故事？分别又有哪些困惑和思考？用铅笔在课文画出关键句。
2.作者的北大梦为什么又美丽又羞涩呢？3.你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗？为什么？请谈谈你的看法。
六.内容小结：本文作者通过回忆高中以及以前生活中对自己产生重大影响的人、事、和自己的一些感悟，展示了作者不是一个挣分的机器，而是一个有血有肉的生命，表现了作者能反思自我、正确认识自我的精神。
北大是我美丽羞涩的梦镇隆中学赖清祁教学目标1.进一步认识自我，了解自我。
2.体会文章中小标题的作用教学重难点理解文章的写作特点和语言特点教学时间二课时教学过程第一课时教学任务1.分析文章，了解不同部分里“我是谁”。
2.体会文章中小标题的作用教学过程一、走近作者王海桐：1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考状元，以713分考取了北京大学金融系。
高中时期最爱看的书是《金锁记》、《灌篮高手》、《蔡志忠漫画》等。
最欣赏的一句话：一个人可以被毁灭，但不可以被打败。
寄语高中生：好好学、好好考。
(板书课题)北大是我美丽羞涩的梦二、课文学习1，检查预习，有些字词大家要注意：héngyèhúnèqūnxún横行呜咽浑浑噩噩逡巡浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。
逡巡：往来巡逻。
,2，相信同学们在课前预习时都能发现，这篇文章是围绕“我是谁”来写的。
那么，文章的一开头，在众人眼中，“我”是什么样的人？以课文中的话回答。
明确：我是今年四川省理科状元。
一个“状元”。
考试考得很好的人。
很会考试，考得很棒的人。
3，那么，作者同意这种看法吗？作者是觉得自己是谁呢？明确：不同意。
我是一个有故事的人。
“如果我引人注目，那个713分决不会是唯一的理由。
”“我不允许任何人将我十几年的经历用那浑浑噩噩的三天概括。
”“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。
”“我是一个被奶奶歧视的女孩。
在我出生的时候，我的奶奶拂袖而去；我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期。
我不美丽，也不灵巧。
我没机会在奶奶面前证明自己，一直很遗憾。
”这里从作者的出生写起，写了她并不是作为一个快乐的天使出生，而是一个——拙劣的小偷。
在课文里，作者讲了她小时候在幼儿园的另一个挫败，因为老师的无心的一句话，她自卑了很多年。
那么，在这里，“我是谁”呢？我是一个被老师否定的小孩，因为老师一句无心的话而自卑。
2019-2020年高中语文《北大是我美丽羞涩的梦》教案粤教版必修1一、作者：王海桐，北京大学学生二、词语：木然浑浑噩e噩凭依逡qm巡沙砾I i干瘪丑陋拙zhu o劣金戈铁马，醉卧沙场玉树临风释sh i然诠释枷锁希冀j i攥zucn住豁hu o然啼笑皆非云淡风清懵meng懂世事小心翼翼y i尴g oi尬g C呓y i语如影随形呵h e护补充词解：木然：一时痴呆、不知所措的样子。
浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。
逡q m巡：有所顾虑而徘徊或退却。
玉树临风：形容英俊潇洒的样子。
释然：放松。
诠释：解释。
攥住：用手握住。
豁然：形容开阔或通达。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态懵懂世事：糊涂，不明白事理。
尴尬：处境窘困，不易处理。
呓语：梦话。
如影随形：好像影子跟随在后面。
呵护：保护，爱护。
三、熟读课文四、思考？探究1、导语主要写了什么？请用一句话概括。
——介绍写作的缘由和主线（文眼）。
2、主线（文眼）是文中的哪句话，找出来。
――“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是’状元成长录’。
”3、细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用铅笔在课本上划出关键句。
——导语部分：困惑：“在无数人眼里，我是一个’很会考试，考得很棒的人’。
这让我不舒服。
”思考：“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血肉的。
”——《奶奶拂袖而去》：困惑：“真可惜，我只是个他人口中‘无用'的女孩，既不美丽，也不灵巧。
” 思考：“任难以成为‘梧桐'的无奈与不甘心做‘梧桐'的抗争在心底拔河，注定我永久地挣扎与反抗。
”——《我比想象的灵巧》：困惑：“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。
” 思考：“态度是成功的标准，对于自我生存的态度，可能是启开成功大门的钥匙，也可能是锁头。
”－－《习惯是一种力量》：困惑：“在在有意无意的暗示、训言中，我慢慢变得很努力地去做每一件事，总期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然惊觉这成了一种习惯。
2 北大是我美丽羞涩的梦【人生思悟】走向彼岸周仁忠也曾经历过失落的痛楚，但我们从不把悔恨的旧梦重拾。
既然秋天的落叶早已消融在我们生活的大地，化做滋养生命之树常青的甘乳，又何必再去寻寻觅觅那份感伤的情怀？面对岁月之轮永不停歇的步履，沉浸往事只能倾斜心灵的天平，寻觅过去只能拾回尘封的梦幻。
作别西天缥缈的云彩，我们步入情深意浓的黄昏。
纵使失去皎洁的圆月，我们尚且拥有满天闪烁的繁星。
当我们还在温柔的梦乡中流连忘返，黎明已悄然来到身边。
生活赠与我们的是许许多多实实在在的丰富意蕴，我们岂能被人生的风风雨雨和云遮雾绕迷蒙住双眼？告别过去，正是为了珍惜现在和开拓未来。
当我们把所有的痛苦与悲伤埋进昨天，我们便真正拥有了一个崭新的今天。
人生本是由一连串的遗憾组成的，我们何必对生活中的遗憾耿耿于怀。
面临岁月之河，人生只有在向彼岸进取的征途中，才能焕发迷人的光彩。
【诗词赏析】临江仙苏轼夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。
家童鼻息已雷鸣。
敲门都不应，倚杖听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营？夜阑风静縠纹平。
小舟从此逝，江海寄余生。
【赏析】这首词作于神宗元丰五年，即东坡黄州之贬的第三年。
全词风格清旷而飘逸，写作者深秋之夜在东坡雪堂开怀畅饮，醉后返归临皋住所的情景，表现了词人退避社会、厌弃世间的人生理想、生活态度和要求彻底解脱的出世意念，展现了作者旷达而又伤感的心境。
1．字音辨识(1)单音字呜咽(yè) 逡巡(qūn)干瘪(ě)诠释(án) 攥住(àn) 豁然(ò)懵懂(měnɡ) 尘嚣(āo) 稚嫩(ì)拙劣(ō) 模拟(mó) 呵护(hē)(2)多音字壳累折刹2．字形辨认3．词语辨析(1)拙笨·拙劣两者都是形容词。
“拙笨”指笨拙，手脚不灵活。
“拙劣”指笨拙而低劣。
含义更丰富，包含笨拙，还有拙劣义。
请将正确的词语填在横线上。
①不彻底解决楼市的供需矛盾，任何靠政策强势调控楼市的结果，只是用湿漉漉的棉被捂火，这种拙笨(拙笨/拙劣)的手法根本救不了楼市的明火和暗火。
1三元整合教学模式语文科目导学稿（学生版）编写人：李远程审稿人：编写时间：2018年9月16日一、课题：北大是我美丽羞涩的梦二、学习目标：1、让学生进一步认识自我,了解自我。
2、以“我是谁”为线索理清结构。
三、课时安排：2课时四、学习内容以及程序：（一）自主学习1、走进作者王海桐，2001年以713分考取了北京大学金融系，是当年四川省理科高考状元。
上北大，读金融是王海桐的心愿。
虽然她一直都成绩优异，但在2001年参加高考的时候，她都一直不大自信，北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。
高考过后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数，所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书”，突然听到自己是四川理科状元的时候，竟是“不敢相信的木然”，本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。
2、自读课文积累：请给下列加点字注音以及解释下面的词语或成语浑浑噩．．噩（）逡．（．）．巡沙砾．（．）．干瘪．（．）．拙．（．）．劣希冀．（）攥．（．）住懵．（．）懂呓．（）语浑浑噩噩:玉树临风:啼笑皆非:懵懂世事:如影随形：（二）课内学习内容及程序第一课时1、学习课文（二十分钟做题，十五分钟评讲）○1快速阅读课文，理清“我”是谁？填写下列图表：【尽量以课文中的话回答】“我”是谁总写奶奶拂袖而去我比想象的灵巧2习惯是一种力量享受青春的美丽北大是我美丽羞涩的梦思考问题:作者的北大梦为什么又美丽又羞涩呢? 作者具有怎样的精神品质？明确:2、堂上演练下列加点的字注音全部正确的一组是（）A横．Héng行呜咽．Yè贝壳．Ké蛮横．HéngB咽．Yān喉地壳．Ké逡．Jùn巡沙砾．LìC丑陋．Lòu筹．Chóu备尘嚣．Xiāo恬．Tián静D呓．Yì语懵．Měng懂希冀．Yi．．跋．Pá涉。
北大是我美丽羞涩的梦教学设计一、说教学目标、教学重难点1.分析文章结构，灵活运用于写作。
(这也是教学难点)2.品味语言，学会“寻章摘句”的方法。
(这也是教学重点)3.碰撞思想，把握情感。
(这也是教学重点)二、说教学过程。
(一)导语设置面对高一新生，第一阶段的课前三分钟主题是“自我介绍”，每天安排一位同学上台为大家作自我介绍，通过学生作自我介绍，引入作者王海桐在文中的自我介绍。
(二)教学环节1.介绍作者，激发兴趣(PPT展示)王海桐，1983年9月26日生，2001四川省理科高考状元，以713分考取了北京大学金融系。
高中时期最爱看的书是《金锁记》《灌篮高手》《蔡志忠漫画》等。
平时的爱好：读小说。
最欣赏的一句话：一个人可以被毁灭，但不可以被打败。
寄语高中生：好好学，好好考。
2.检查预习，落实基础(PPT展示)横(héng)行呜咽(yè)浑(hún)浑噩(è)噩逡巡qūnxún干瘪bi?丑陋(lòu)拙劣(zhuōliè)挫cuò败攥(zuàn)住系(jì)气球懵(méng)懂李煜(yù)虞(yú)美人3.分析结构，把握人物(1)这篇文章在结构上有何写作特点?明确：采用“导语+小标题”的形式，至于灵活将这种形运用于写作，这是本文的教学难点，我将它安排在作文课落实。
(2)分析“我”是什么样的人?(培养学生筛选整合信息的能力)明确：现实中的我：①我是一个被奶奶歧视的女孩。
在我出生的时候，我的奶奶拂袖而去;②我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期;③我没机会在奶奶面前证明自己，一直很遗憾;④我不美丽，也不灵巧。
心目中的我：我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。
真实的我：①是一个很有才华的女孩;②是一个相信潜能，相信不同的态度能决定做事成功与否的人;③是一个从小就受到父母严格教育的人;④是一个尽情享受青春美丽的人，一个笑对生活，接受生活磨练和打击的人;⑤是一个有着美丽而又羞涩梦想的女孩，是一个经历了高考的洗礼，考上了理想的学校。
《北大是我美丽羞涩的梦》教案设计一、教学目标1.让学生理解文章的主题思想，感受作者对北大的向往和热爱之情。
2.培养学生独立阅读、分析、概括文章的能力。
3.提高学生的写作水平，学会运用生动的比喻、形象的描绘来表现主题。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的主题思想，掌握文章的表达技巧。
2.教学难点：分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，理解作者的情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享自己心中的梦想，引导学生思考如何将梦想与实际相结合。
2.引出课题《北大是我美丽羞涩的梦》，让学生初步感知文章主题。
二、整体感知1.学生自读文章，感知文章大意。
2.教师简要介绍作者及创作背景。
三、深入解读1.分析文章结构，梳理文章脉络。
2.分析文章中的重点词语、句子，体会作者的情感。
3.讨论文章中的比喻、拟人等修辞手法，感受文章的艺术魅力。
四、课堂小结2.布置课后作业：仿写一篇《我心中的梦想》。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对文章的理解。
2.引导学生关注文章中的比喻、拟人等修辞手法。
二、课堂讨论1.分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，探讨其作用和效果。
2.讨论如何运用这些修辞手法来表现自己的情感。
三、写作指导1.分析文章的写作技巧，引导学生学会如何运用生动的比喻、形象的描绘来表现主题。
2.学生现场写作，教师指导并修改。
四、课堂小结2.布置课后作业：修改自己的作文，力求表达更加生动、形象。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对文章的理解和写作技巧的掌握。
2.引导学生关注文章的情感表达。
二、情感探讨1.分析文章中的情感变化，体会作者的情感。
2.讨论如何将自己的情感融入写作中。
三、作文评析1.学生展示自己的作文，互相评析、交流。
2.教师选取优秀作文进行评析，指出优点和不足。
四、课堂小结2.布置课后作业：根据评析意见，修改自己的作文。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，检查学生对文章的理解和写作技巧的掌握。
《北大是我美丽羞涩的梦》教学设计教学目标：1.掌握文章中出现的重点字词；了解作者的成长历程。
2.体会文章生动活泼、情感浓烈的语言；学习借鉴利用小标题组织文章的结构特点。
3.体会作者的思想感情，走进她的内心世界，学习她有追求、有理想、正确认识自我表现的精神。
教学重难点：理解文章的写作特点和语言特点教学设想：教学时间为两个课时，第一课时理清课文思路，了解作者的成长历程，引导学生正确认识自我，第二课时，学习课文的语言特点和写作特点，引导学生运用于写作中。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入“梦”是年轻人的理想、年轻人的追求。
没有鸟飞的天空是寂寞的天空。
没有梦想的人生是苍白的人生。
对于状元，人们看到的往往是笼罩在他们头上的光环，想知道的是他们的成功经验，但是很少有人想知道他们十几年含辛茹苦的故事，更别说那些时时缠绕他们的难以摆脱的困惑和思考了。
今天，我们一起来欣赏01年四川高考状元王海桐所写的一篇文章《北大是我美丽羞涩的梦》，看她是如何认识自我的，是否会对我们有所启发。
二、走近作者王海桐，1983年生，2001年四川省高考理科状元，考取北京大学金融系。
高中时期最爱看《金锁记》、《灌篮高手》、《蔡志忠漫画》等。
最欣赏的一句话：“一个人可以被毁灭，但不可以被打败。
”三、检查预习横行呜咽浑浑噩噩逡巡干瘪丑陋拙劣挫败攥住系气球懵懂木然：一时痴呆、不知所措的样子。
逡巡：有所顾虑而徘徊或不敢前进。
释然：形容疑虑、嫌隙等消释而心中平静。
诠释：解释，说明。
攥住：用手握住。
豁然：形容开阔或通达。
呓语：梦话。
尴尬：处境窘困，不易处理。
浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。
如影随形：好像影子跟随在后面。
玉树临风：形容人风度潇洒，秀美多姿。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或既令人难受又令人发笑。
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
人才济济：人才很多。
刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不忘多用于对别人的感激。
四、思路疏通1.速读课文第一部分回答:在众人眼中，“我”是什么样的人？以课文中的话回答。
北大是我美丽羞涩的梦
王海桐
一、作者：王海桐，北京大学学生,2001年四川省高考状元。
二、词语：
木然
浑浑噩è噩
凭依
逡qūn巡
沙砾lì
干瘪丑陋
拙zhuō劣
金戈铁马，醉卧沙场
玉树临风
释shì然
诠释
枷锁
希冀jì
攥zuàn住
豁huò然
啼笑皆非
云淡风清
懵měng懂世事
小心翼翼yì
尴gān尬gà
呓yì语
如影随形
呵hē护
补充词解：
木然：一时痴呆、不知所措的样子。
浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。
逡qūn巡：有所顾虑而徘徊或退却。
玉树临风：形容英俊潇洒的样子。
释然：放松。
诠释：解释。
攥住：用手握住。
豁然：形容开阔或通达。
啼笑皆非
：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态懵懂世事：糊涂，不明白事理。
尴尬：处境窘困，不易处理。
呓语：梦话。
如影随形：好像影子跟随在后面。
呵护：保护，爱护。
三、熟读课文
四、思考?探究
1、导语主要写了什么？请用一句话概括。
――介绍写作的缘由和主线（文眼）。
2、主线（文眼）是文中的哪句话，找出来。
——“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录’。
”
3、细读课文，找出各部分的“困惑和思考”，用铅笔在课本上划出关键句。
——导语部分：
困惑：“在无数人眼里，我是一个‘很会考试，考得很棒的人’。
这让我不舒服。
”
思考：“我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血肉的。
”——《奶奶拂袖而去》：
困惑：“真可惜，我只是个他人口中‘无用’的女孩，既不美丽，也不灵巧。
”
思考：“任难以成为‘梧桐’的无奈与不甘心做‘梧桐’的抗争在心底拔河，注定我永久地挣扎与反抗。
”
——《我比想象的灵巧》：
困惑：“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。
”
思考：“态度是成功的标准，对于自我生存的态度，可能是启开成功大门的钥匙，也可能是锁头。
”
－－《习惯是一种力量》：
困惑：“在在有意无意的暗示、训言中，我慢慢变得很努力地去做每一件事，总期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然惊觉这成了一种习惯。
”
思考：“这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进，可它同时也带给我巨大的压力。
”
——《享受青春的美丽》：
困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝这一意外又沉重的打击了我。
”
思考：“所以没有永远，只有这一刻，可以为我们感受和掌握。
”
——《北大是我美丽羞涩的梦》：
困惑：“什么时候我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路？”
思考：“这些呵护使我所有信心的来源。
”
4、课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受，并加以仿写。
5、如何理解“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。
’
——提示：要成功，必须得付出。
五、联系自己思考：
1、作者说：“如果我引人注目，那么713分决不会是唯一的理由。
”这句话透露了什么情感信息？你对“高考状元”这一现象有什么看法？
——不愿别人把自己看成只是“很会考试，考得很棒的人”。
2、你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗？为什么？请谈谈你的看法。
3、在青春的校园里你也可能与作者当年一样，正孕育着美丽的梦想。
请把你梦想中的点点滴滴，记录在日记中或与同学交流。
六、练习
1、抄写生字词和佳句。
2、结合第三页第三题，参看第22页《讲述自己的故事》，做第五页布置的大作文《我是谁》。
3、本单元学习后，你最大的收获是什么？结合自己的收获给自己写一句座右铭或一句勉励性的话。
