乡土地理在案例中的应用——以《农业的区位选择》为例

高中地理教育对于农业的教学尤为重要。

而农业区位选择作为农业生产的第一关键步骤，其重要性势必得到越来越多人的关注。

在高中地理教育中，区位选择案例分析是必不可少的一部分。

本文将分析三个不同的农业区位选择案例，并对每个案例的地域优势和发展潜力作出评估。

案例一：种植水果第一个案例是以水果种植业为主的农业区位选择。

在这种情况下，优质耕地是必不可少的。

这个区位选择的最佳地理位置应在土地丰富的东南亚地区。

除了大量的可利用土地外，东南亚地区还有充足的雨水和温暖的气候，使得水果的生长环境更加理想。

同时，该地区与许多国际港口相邻，这为出口农产品提供了便利。

在东南亚地区，马来西亚和泰国是优秀的目标种植区域。

这两个地区的气候都适宜水果生长，而且还有丰富的水资源、肥沃的土地、良好的交通网络和方便的出口渠道。

这两个国家的政府也十分看重农业发展，为此提供了许多优惠政策和支持措施，如补贴、税收减免、农村基础设施建设等等。

从区位选择的角度来看，东南亚特别是马来西亚和泰国是最佳的水果种植地点。

这样选择区域的农业园区将会得到丰收的收成以及更大的发展前景。

案例二：畜牧业第二个案例的主要产品是畜牧业，例如奶牛奶的生产。

对于畜牧业来说，主要的考虑因素是水、草和放养空间。

我们需要选择一些适合牧场发展的地方。

在这种情况下，澳大利亚、新西兰、阿根廷和巴西是值得考虑的国家。

澳大利亚和新西兰的天气和自然环境条件优异，这为草地的生长提供了理想的条件。

这两个国家也是发达的畜牧业国家，已经拥有了完善的畜牧业基础设施和资源，如肉制品处理厂、奶牛饲料工厂、畜牧业科研机构等等。

另一方面，巴西和阿根廷拥有广阔的土地和良好的天气条件，这使得供应牛和羊的草和水成为可能。

南美洲国家的畜牧业主要是天然放养，可以让畜牧动物吃到天然草，从而生产出更好的奶品和肉质。

对于畜牧业区位的选择，以上四个国家都是非常好的选择。

在考虑之后，最终选择的区位应该是从日常带动、潜力增长、品质稳定、环保等多个方面考虑分析的结果出炉。

乡土地理在案例中的应用——以《农业的区位选择》为例第一篇：乡土地理在案例中的应用——以《农业的区位选择》为例乡土地理在案例中的应用——以《农业的区位选择》为例在新高中地理教学大纲的要求下，地理案例教学己成为高中地理新教材的一大特色。

案例教学法己越来越被广大教师所重视和关注。

案例教学与一般的教学形式互补互进，将使地理课堂教学变得异彩纷呈，生机勃勃，同样也关系到我们能否切实开展素质教育，全面提高学生素质。

乡土地理作为地理教学的重要一部分，是学生身边活色活香的地理现象，学生对此比较熟悉，因而以乡土地理作为案例在课堂上进行讲述更容易被学生理解并接受。

我个人认为高一下册一些内容如以乡土地理作为案例来讲述，课堂效果会更好点。

现以5、2《农业的区位选择》为例，如下：蔺草原产于日本，后来被引进种植于福建一带，现主要集中于江苏省苏州车坊镇、浙江宁波市、安徽省等地都是历史悠久的产草地，蔺草的生长与土地气候有着密切的关系，长江中下游地区气候温和多雨，对蔺草的生长有很大的作用，这里的蔺草细而且长，质感较硬且具韧性。

由于蔺草是天然材料且清凉舒爽，因此大部分均用在居家用品方面，重要产品：床席、坐垫、枕席、榻榻米等，深受人们喜爱。

我们这里蔺草大部分出口到日本。

鄞州区古林镇被称为蔺草种植基地。

现在很多地方改种葡萄等其他农作物。

如鄞州区古林镇翁姚葡萄观光园现在有很多农民工在采摘葡萄。

这些农民工都是葡萄园招聘的当地人，月收入900元以上。

稍晚些，前来收购葡萄的商贩和观光客络绎不绝。

两年前，这里还是一片蔺草田。

但近年蔺草行业滑坡，农民收入减少。

当地两名先富起来的农民向别人租赁了近500亩田，搭建了钢架大棚，种植了“甬优一号”、“美人指”、“夏黑”等多个优质葡萄品种。

眼下，100多亩葡萄已经成熟。

这是全市最大的钢架连栋大棚葡萄园，旁边的垂钓区、烧烤区正在建设之中，建成后这里将成为一个农业观光休闲园。

葡萄园负责人毛佰均向我们算了一笔账：农民将田出租种葡萄每年每亩收入750元，比租给种蔺草多收入约300元；同时，葡萄园优先招聘当地农民，每月工资900元到1200元。

高中地理教案《农业的区位选择》范文一、教学目标1. 让学生理解农业区位选择的含义及其重要性。

2. 使学生掌握影响农业区位的自然条件和社会经济条件。

3. 培养学生分析地理信息资料的能力，提高学生地理思维能力。

4. 培养学生关注农业发展，关爱农村环境的情感、态度与价值观。

二、教学重难点1. 农业区位选择的含义及其影响因素。

2. 不同类型农业的区位选择及实例。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究农业区位选择的原因。

2. 运用案例分析法，使学生更好地理解农业区位选择的具体实例。

3. 利用多媒体教学法，展示农业区位选择的图文信息。

四、教学准备1. 准备相关的农业区位选择的图文资料。

2. 搜集不同类型农业的区位选择实例。

3. 制作PPT课件，用于课堂展示。

五、教学过程1. 导入新课：提问：同学们，你们知道农业区位选择是什么意思吗？它为什么很重要呢？引出本节课的主题：农业的区位选择。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解农业区位选择的含义及其影响因素。

3. 课堂讲解：讲解影响农业区位的自然条件和社会经济条件，如气候、地形、土壤、市场需求、交通运输、政策等。

4. 案例分析：展示不同类型农业的区位选择实例，如水稻种植业、乳畜业、棉花种植业等，引导学生分析其区位选择的原因。

5. 课堂讨论：提问：同学们认为在我国哪个地区种植水稻最为适宜？为什么？让学生分组讨论，分享各自的观点。

7. 课后作业：8. 教学反思：教师在课后对教学情况进行反思，看是否达到教学目标，学生在课堂上的参与度如何，有哪些需要改进的地方。

六、教学评价1. 课堂提问：通过提问了解学生对农业区位选择的理解程度和分析问题的能力。

2. 课后作业：评估学生对课堂所学内容的掌握情况以及分析实际问题的能力。

3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其合作能力和沟通能力。

七、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，观察不同地区的农业生产，加深对农业区位选择的理解。

高中地理教案《农业的区位选择》一、教学目标1. 让学生理解农业区位选择的概念及其重要性。

2. 使学生掌握影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。

3. 培养学生分析地图和资料的能力，提高学生地理思维能力。

4. 培养学生对农业可持续发展的认识，提高学生的环保意识。

二、教学重点与难点重点：1. 农业区位选择的概念及其重要性。

2. 影响农业区位的因素。

难点：1. 农业区位选择的原理及实际应用。

2. 农业可持续发展的策略。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考农业区位选择的重要性及影响因素。

2. 利用地图和资料分析法，分析不同地区的农业区位选择及其实践意义。

3. 采用案例分析法，让学生了解农业区位选择在实际农业生产中的应用。

4. 利用小组讨论法，培养学生的合作意识和地理思维能力。

四、教学准备1. 准备相关地图和资料，包括不同地区的农业生产情况、气候条件等。

2. 准备案例素材，包括成功和失败的农业区位选择实例。

3. 准备教学课件，用于辅助讲解和展示。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示我国不同地区的农业生产景观图，引导学生思考农业区位选择的重要性。

2. 讲解农业区位选择的概念及其重要性：解释农业区位选择的定义，阐述其对农业生产的影响。

3. 分析影响农业区位的因素：引导学生了解自然条件、社会经济条件和技术条件对农业区位选择的影响。

4. 利用地图和资料分析法，分析不同地区的农业区位选择：让学生通过观察地图和资料，了解不同地区的农业生产特点及区位选择。

5. 案例分析：介绍成功和失败的农业区位选择实例，让学生了解农业区位选择在实际农业生产中的应用。

6. 小组讨论：让学生结合地图和资料，分析本地区的农业区位选择及其实践意义。

7. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，了解学生的学习情况。

六、教学反思在课后，对整个教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的参与度，以及学生对知识的理解和掌握程度。

一、教案基本信息教案名称：高中地理教案《农业的区位选择》学科领域：高中地理课时安排：1课时教学目标：1. 让学生理解农业区位选择的概念及意义。

2. 使学生掌握影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。

3. 培养学生分析地图和资料的能力，提高其地理思维能力。

教学重点：农业区位选择的因素及区位因素的变化教学难点：如何分析具体的农业区位选择问题二、教学过程1. 导入：通过展示我国不同地区农业生产的图片，引导学生思考为什么不同地区的农业生产差异这么大，引出农业区位选择的概念。

2. 新课导入：讲解农业区位选择的定义、意义及其影响因素。

3. 课堂讲解：详细讲解影响农业区位的自然条件、社会经济条件和技术条件，并通过实例进行分析。

4. 案例分析：让学生分析具体地区的农业生产区位选择，如我国南方的水稻种植、北方的小麦种植等。

5. 课堂练习：发放练习题，让学生结合所学知识，分析题目中的农业区位选择问题。

6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调农业区位选择的重要性。

三、教学方法1. 采用图片、地图等直观教具，帮助学生形象地理解农业区位选择的概念和影响因素。

2. 通过案例分析和课堂练习，培养学生的实际分析能力。

3. 采用小组讨论、问答等形式，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。

四、作业布置1. 请学生结合所学内容，分析自己家乡的农业生产区位选择，并在下节课分享。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

五、教学反思课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了农业区位选择的知识。

针对存在的问题，调整教学方法，以提高教学质量。

六、教学评价1. 评价内容：学生对农业区位选择的概念、影响因素及实际分析能力的掌握。

2. 评价方式：课堂问答、练习题、案例分析报告和小组讨论。

3. 评价标准：能准确回答问题，分析问题思路清晰，报告内容完整，小组讨论积极参与。

七、教学资源1. 图片资源：我国不同地区农业生产图片。

一、教案基本信息高中地理教案《农业的区位选择》范文学科领域：高中地理课时安排：2课时教学目标：1. 理解农业区位选择的概念及其重要性。

2. 掌握影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。

3. 能够分析不同区位因素对农业发展的影响。

4. 培养学生的地图阅读和分析能力。

教学重点：1. 农业区位选择的概念和重要性。

2. 影响农业区位的因素。

教学难点：1. 分析不同区位因素对农业发展的影响。

2. 地图阅读和分析能力。

二、教学准备教师准备：1. 相关教材和参考资料。

2. 农业区位选择的地图和图片。

3. 案例资料。

学生准备：1. 预习相关教材内容。

2. 准备笔记本和笔。

三、教学过程第一课时：1. 导入（5分钟）教师通过引入农业区位选择的实际案例，引起学生对农业区位选择的兴趣。

2. 概念讲解（10分钟）教师讲解农业区位选择的概念，解释其重要性和影响因素。

3. 影响农业区位的因素（15分钟）教师引导学生分析影响农业区位的因素，包括自然条件、社会经济条件和技术条件。

4. 案例分析（10分钟）学生分组讨论给定的案例资料，分析不同区位因素对农业发展的影响。

5. 课堂小结（5分钟）第二课时：6. 地图阅读和分析（10分钟）教师引导学生阅读和分析农业区位选择的地图和图片，加深对不同区位因素的理解。

7. 实践活动（10分钟）学生分组进行实践活动，根据给定的区位因素，选择适合的农业发展区域。

8. 分享和讨论（10分钟）每组学生分享自己的实践活动结果，其他学生和教师提供反馈和讨论。

9. 课堂小结（5分钟）四、作业布置1. 复习本节课的内容，整理课堂笔记。

2. 选择一个感兴趣的农业领域，进行进一步研究和分析，准备下节课分享。

五、教学反思六、教学评价教学评价目的：1. 评估学生对农业区位选择概念的理解程度。

2. 检查学生对影响农业区位的因素的掌握情况。

3. 考察学生的地图阅读和分析能力。

评价方法：1. 课堂提问：通过提问了解学生对农业区位选择概念的理解和影响因素的掌握情况。

乡土地理在地理教学中的应用5篇第一篇：乡土地理在地理教学中的应用乡土地理在高中地理教学中的应用——以农业区位因素与农业生产为例《农业区位因素与农业生产》这堂课选自江苏省无锡市辅仁高级中学的陆春芳老师，是一堂高三地理复习课，主要讲述农业区位因素如何影响农业生产。

在这堂课的讲述中，教师以乡土地理材料导入课堂，并以乡土地理结束本节课，从而我将以乡土地理为视角，以本堂课为案例，进而阐述乡土地理材料在高中地理课堂中应用。

一、课堂教学过程简述本节课教师引用乡土地理的知识“太湖平原的种植业”导入，以“苏湖熟，天下足”到现在的“消失的商品粮基地”引起学生的思考：什么原因造成的？这样的变化会对今后的无锡带来怎样的影响呢？随后温故知新，引导学生回忆“影响农业生产的主要区位因素”，并依此开始一一分析。

教师采用三个探究活动，分别分析自然因素对农业生产的影响、社会经济因素对农业生产的影响、农业区位因素变化对农业生产的影响，其案例分别为我国东北地区、昆明周边地区的农业布局、新疆地区的农业。

在自然因素中以我国东北地区为例主要阐释气候、水源、地形、土壤等自然因素对农业生产的影响；在社会经济因素中以昆明周边地区的农业部局为例主要阐述科技、市场、交通、劳动力、政策等对农业生产的影响；在农业区位因素变化中以新疆地区的吐鲁番葡萄和红色产业为案例分析区位因素的变化对农业生产的影响。

到这里本节课的主要内容介绍，教师为了加深学生的记忆进行了总结延伸。

回到新课导入时的问题：太湖平原，从“鱼米之乡”到“无米之乡”，原因何在？未来发展？引起学生的大讨论，使学生利用课堂所学知识得出答案。

再以阅读资料从“无米之乡”到“鱼米之乡”完善知识体系，教师板书本节课的主要内容以及农业区位因素和农业生产活动之间的关系。

最后教师再次回到无锡市的农业发展，讲述未来无锡市农业的发展模式。

二、乡土地理乡土地理材料是展现本乡本土的各种地理事物和现象，是最生动、最直观的地理感性材料。

课例研究新教师教学一、问题提出我校使用人教版的高中地理教材，其中必修2第三章第一节《农业的区位选择》，涉及“泰国湄南河平原的水稻种植”、“澳大利亚牧场”、“我国江西省泰和县的千烟洲”、“环地中海地区农业”等案例，课本的这些案例虽然能让学生增长见闻，但因为远离学生的生活实际，却很难引起学生的共鸣，而留下深刻的印象，教学过程中也有种生搬硬套的感觉。

普通高中《地理课程标准（实验）》（以下简称《课标》）指出：“全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终生学习出发，构建体现现代教育理念，反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。

”《课标》中关于情感态度价值观第二条明确提到：关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

如何在地理教学中充分落实新课标的理念与目标，是广大地理教师努力探索与实践的课题之一。

现行高中地理新教材的亮点就是采用“案例与问题研究”，通过对某一典型地理个案或事例进行研究和分析，培养学生理论联系实际解决实际问题的能力，但毕竟教材中所选取的案例不能统一照顾到不同地区的学生差异，所以高中地理教学中开展研究性学习，积极探索乡土地理相应的案例在教学中的应用就显得尤为重要。

经过近几年我对人教版高中地理必修2第三章第一节《农业的区位选择》教学案例与问题研究中所涉及的横县乡土地理应用的几个案例，引导学生学以致用，使学生对课文感到熟悉、亲切、形象、直观，使深奥的知识变得浅显易懂，树立学生可持续发展的观念，增强实践能力和爱国、爱家乡的情感，教学效果明显。

二、教学案例【新课导入】问：农业生产活动与我们每一个人息息相关，大家来自横县不同的乡镇，你知道你们乡镇最出名的农产品是什么？（激发学生兴趣）【合作探究】（课前利用假期分组探究，制作PPT ，分组代表发言）第一组：自然条件组：分析影响农业活动的主要自然条件根据实际情况，完成以下信息收集：1.你熟悉的农贸市场上的水果有哪些？其中新上市的水果有哪些？并调查生产地在哪里或主要分布区？2.你家乡主要种植的农作物有什么？至少列举2种。