植物光合作用的发现(教案)｜绿色植物光合作用教案

课题：第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用课型：新授课第一节植物光合作用的发现课时：第一课时（共1课时）
教学目标：
1．说出绿色植物光合作用的发现过程
2．说明绿色植物光合作用发现的意义
教学重点：
1．说出绿色植物光合作用的发现过程
2．解释发现光合作用的实验的原理
3．说明绿色植物光合作用发现的意义
教学难点：
阐明发现光合作用的实验的原理
教学用具：板书、多媒体课件
教学方式：观察法、讨论法、讲授法
课前准备：
教师准备：（1）制作光合作用发现实验的课件
（2）准备光合作用发现过程相关的材料
教学板书：第一节植物光合作用的发现
一．光合作用的意义：
二．光合作用的发现：
1. 海尔蒙特
——植物生长和水有关
2. 普利斯特莱实验
——植物可以吸收CO2，释放O2
3. 英格豪斯实验
——植物需要光才能制造氧气
4 希尔实验
——在有光的条件下，植物才能产生光合作用
三．光合作用的反应式：
阳光
CO2+H2O————→有机物+O2
叶绿体
教学设计和过程：。

植物的光合作用教案1、知识目标:①阐明绿色植物的光合作用②举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用2、能力目标：①通过探究光合作用的条件、产物和场所，进一步体验科学探究的方法。

②在探究活动中培养分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。

3、情感态度与价值目标进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，生发保生物、爱护环境的情感。

三、教学难点：探究植物进行光合作用的场所、了解光合作用原理在生产实践上的应用.四、教学过程:第1课时一、课文导入1、创设问题情境：动物和人每天需通过摄取食物来获得生长发育所需的营养物质,需植物则没有摄食现象，那么植物的生长发育需要营养物质吗？2、观看视频3、学生产生疑问:植物生长发育所需的营养物质是怎么来的？二、光合作用的发现过程：公元前3世纪，古希腊哲学家亚里士多德根据经验推测得出结论:“植物的物质积累来源于土壤”.(一）海尔蒙特实验（比利时科学家、1648年）1、Flash动画演示2、学生讨论:①海尔蒙特的实验是对哪一权威的挑战？回答要点：海尔蒙特的实验是对亚里士多德的经验推测的挑战.②柳树真的只需要水就能长大吗?你认为海尔蒙特忽视了哪个重要因素?回答要点：不能;海尔蒙特忽视了空气对柳树长大的作用。

③我们可以怎样使在自然环境中无法观察到的空气成分的变化间接的表现出来？回答要点:①想法把由于植物生长而引起成分发生变化的那部分空气与外界的空气隔开；②验证空气成分有没有发生变化（怎样设计？）。

（二）普利斯特利实验（英国科学家、1771年）1、Flash动画演示：2、学生讨论：①人们严格按照普里斯特利的实验要求重复他的实验,有的能成功，有的失败,你认为失败最可能的原因是什么？回答要点:与实验过程中植物有没有接受光照有关，有则成功，否则失败.③你认为可以怎样进一步实验？回答要点：普里斯特利的实验过程中增加阳光这一实验条件.3、介绍英格豪斯的改进实验（结论：光在植物更新空气的过程中起关键作用）（三）萨克斯实验(德国科学家、1864年）1、分析萨克斯实验（视频、动画演示）：①现象记录植株的部位现象叶片未遮光部分滴加碘液后变蓝叶片遮光部分滴加碘液后不变蓝②结论：植物可以更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得混浊的空气。

《植物光合作用的发现》教学设计一、教材分析植物光合作用的发现是苏教版七年级上册第六章第一节，共1课时。

主要内容为绿色植物光合作用的发现历程探究和植物光合作用的概念及意义的教学。

本节内容的学习为下一节植物的光合作用实质的学习奠定了坚实的基础。

二、学情分析学生学习了植物基本层次结构中的细胞组织器官，了解了植物的基本组成，但是对植物的生理活动不是很了解，学生在小学阶段大概了解植物的光合作用，有一定的知识背景，但是具体光合作用是如何被发现的，以及光合作用如何进行，学生没有掌握。

因此学生带有一定的好奇心和求知欲去学习本节内容。

为学习下一节《植物的光合作用的场所》做了铺垫。

三、教学目标知识与技能：通过对经典实验的探究，认识科学家发现光合作用的过程；了解经典实验的方法及结论理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。

过程与方法：在模拟和分析实验的过程中，体会前人设计实验的思维方法；经历科学探究的一般过程，分析解决实验中遇到的各种问题，初步培养学生设计实验的能力。

情感态度与价值观：通过发现光合作用的经典实验，培养学生实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品格，并进行科学史的教育，使学生认识到科学发现过程的艰辛和科学研究方法的重要性。

通过了解光合作用对于人类的重大意义，培养学生爱护环境、爱护植物的情操。

教学重难点重点：通过实验探究，理解光合作用的原料、产物、场所、条件并归纳出光合作用的概念。

难点：通过探究发现过程，建构光合作用概念。

教学方法：探究法、讨论法四、教学准备教师准备：绿色植物光合作用发现的有关图片和课件。

五、教学过程教学环节教师指导活动学生活动设计意图环节一情境导入【设疑引入】观看图片：植物是与人类关系紧密的伙伴，假如有一天地球上没有绿色植物了，会怎么样？引出：光合作用。

【过渡】既然光合作用这么重要，它是怎么被科学家发现的呢？它又是怎样的一个过程呢？引出本节课题。

【目标导学】课件展示本节课学习目标。

一、教案基本信息探究植物光合作用的实验教案设计课时安排：每章2课时（共10课时）教学目标：1. 了解光合作用的概念、过程和意义。

2. 学习光合作用的相关实验方法，提高实验操作技能。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。

教学重点：1. 光合作用的概念、过程和意义。

2. 光合作用实验的设计与操作。

教学难点：1. 光合作用过程中的物质变化。

2. 实验数据的处理与分析。

二、教学内容与步骤第一章：光合作用的概念与意义1.1 导入：通过展示植物叶片，引导学生思考植物生长的能量来源。

1.2 讲解光合作用的概念：绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。

1.3 讲解光合作用的意义：提供植物生长所需的能量，维持大气氧气和二氧化碳的平衡。

1.4 互动环节：学生提问，教师解答。

第二章：光合作用的过程2.1 讲解光合作用的过程：光反应、暗反应。

2.2 展示光合作用过程的图解，帮助学生理解。

2.3 互动环节：学生提问，教师解答。

第三章：光合作用实验设计3.1 介绍实验目的：验证光合作用的存在。

3.2 讲解实验原理：利用光合作用产生的氧气使澄清石灰水变浑浊。

3.3 展示实验步骤：设置对照实验，观察现象。

3.4 互动环节：学生提问，教师解答。

第四章：光合作用实验操作4.1 演示实验操作：如何进行光合作用实验。

4.2 学生分组进行实验操作，记录实验数据。

4.3 互动环节：学生提问，教师解答。

第五章：实验数据分析与结论5.1 讲解如何处理实验数据：计算实验组与对照组的氧气产生量。

5.2 引导学生分析实验结果：验证光合作用的存在。

5.3 互动环节：学生提问，教师解答。

三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对光合作用概念、过程的理解。

2. 实验操作：评价学生的实验操作技能。

3. 实验报告：评估学生的实验数据处理与分析能力。

四、教学资源1. 植物叶片样本。

2. 光合作用过程图解。

3. 实验器材：澄清石灰水、试管、植物等。

《绿色植物的光合作用》教学设计〖教材分析〗本节内容是济南版初中《生物学》七年级上册第二单元第一章第三节内容。

绿色植物进行的光合作用是生物圈中有机物的来源之本。

本节内容较为抽象，因此，教材设计了分组实验、演示实验以及探究活动，通过对现象的感官认识增强学生的理性认知，进而逐步理解绿色植物进行光合作用的总过程。

〖学情分析〗在小学科学课程中，学生已大体了解光合作用的过程及其在生产、生活中的应用。

并且已具备了一定的科学探究能力，如变量的控制、对照实验的设置等，为本节课开展的实验、探究活动奠定了基础。

除此之外，学生对实验原理中涉及到的化学知识并不了解，很多实验器材是学生第一次见到，因此，需教师在讲课过程中进行指导和演示。

〖教学目标〗知识目标：1、描述绿色植物进行光合作用的过程；2、阐明绿色植物通过光合作用制造有机物；3、列举光合作用的原理在生产、生活中的应用。

能力目标：1、培养学生的合作交流、观察分析、总结归纳的能力；2、培养学生动手操作的能力并逐步培养学生科学探究的素养，提高探究能力、思维分析能力和合作探究的精神。

情感目标：1、认同绿色植物能吸收氧气释放二氧化碳并制造淀粉这一过程；2、增强爱护植被的意识；〖教学重难点〗教学重点：1、分组实验：验证绿叶在光下制造淀粉；2、探究光合作用的原料、产物、条件、场所；3、光合作用的过程；4、保护环境教育；教学难点：1、验证绿叶在光下制造淀粉；2、光合作用过程中能量的变化；〖教法学法〗教法：以联系生活实际为原则，以掌握知识为前提，采用分组实验、演示实验、探究活动、讲授、小组合作讨论、直观演示法、多媒体教学、问题导学法、情景教学法。

1、从学生熟知的日常生活经验出发，创设问题情境；2、运用多媒体、图片、视频等手段将教学内容形象直观化；3、通过分组实验、演示实验、探究活动等增强学生的科学素养；4、通过小组合作交流和现象分析，使学生体验知识的生成；5、采用“引导发现法”进行设计，在教学过程中突出学生主体地位的同时，不可忽视教师的主导作用。

绿色植物的光合作用一、教学目标1.知识目标：阐明光合作用的原料、产物、条件，举例说出光合作用的原理在农业生产上的作用。

2.技能目标：通过实验提高学生的实验能力和观察能力，通过对光合作用一系列实验结果的分析培养分析问题的能力。

3.情感目标：确立实事求是的科学态度，养成积极思考、勇于创新的学习习惯。

二、教学重点探究光合作用的原料、产物、条件的实验。

三、教学难点提出问题，采用适当的方法解决实验中出现的问题，设计对照实验。

四、教具准备1.有关光合作用发现史的资料。

2.有关探究光合作用实验的课件。

3.探究绿叶在光下制造淀粉的各种材料用具，课前1-2天组织学生对天竺葵进行暗处理。

五、学情分析与教学策略的选择我们学校位于邹城市区，周边绿化较好，花草树木种类多，市区外各种农作物蔬菜丰富，因此我们的植物课程资源较为丰富，学生对植物有较强的感性认识，也有较厚的兴趣。

但绿色植物的光合作用较为抽象，学生对此缺乏感性认识，因此需要通过实验来验证。

为强化学生的感性认识，实现教学目标，突出重点并化解难点，在本节教学中教师充分准备课件，实验材料，通过学生实施实验，感性认识植物的光合作用，并讨论总结光合作用的概念及应用。

六、课时安排1.光合作用的发现及验证绿叶在光下制造淀粉的实验为第一课时。

2.探究绿叶在光下产生氧气及光合作用的原料，总结光合作用的公式为第二课时。

七、教学过程第一课时师：创设问题情境：动物和人每天需通过摄取食物来获得生长发育所需的营养物质，而植物却没有摄食现象，为什么？教师活动：展示1648年比利时科学家海尔蒙特的盆栽柳树的实验示意图，并做适当的讲解。

海尔蒙特实验1.海尔蒙特将一棵2.5kg的柳树种到一个木桶里(桶里的土壤经烘干并称过重量)。

2.每天只给柳树浇适量的雨水，并利用桶盖防止灰尘进入桶内。

3.五年后取出柳树，并把柳树和土壤分别称重。

发现，柳树增长了八十多千克，而土壤只减少了一百多克。

提出问题：经过五年的生长柳树增长了八十多千克而土壤只减少了一百克，这说明了什么问题呢？生：讨论后小结：当时海尔蒙特据此提出了建造植物体的原料是水的观点。

小班科学教案发现植物的光合作用【教案】一、教学目标1. 知识目标：了解植物的光合作用是植物生长的关键过程。

2. 能力目标：培养学生观察和实验的能力。

3. 情感目标：激发学生对大自然的兴趣和好奇心。

二、教学重点植物的光合作用三、教学准备1. 实验用具：水杯、绿色植物标本苗、黑色玻璃纸、剪刀。

2. 实验材料：自来水、糖水。

3. 录音设备。

四、教学过程1. 导入情境老师可以通过向学生展示绿色植物的照片或实物，引起学生对植物的兴趣。

在引导学生回答“植物是如何生长的？”的问题时，逐渐引导学生接触到光合作用这个概念。

2. 实验操作a. 学生观察老师向学生展示一片绿叶，并要求学生仔细观察叶子的颜色和形状。

b. 实验设计老师解释光合作用是植物利用阳光能量将二氧化碳和水转化为氧气和葡萄糖的过程。

为了让学生更好地理解这个过程，老师设计了以下实验：步骤一：将一片绿叶分成两半，其中一半用黑色玻璃纸遮挡。

步骤二：将两片叶子分别放入两个水杯中，注入相等的水。

步骤三：在两个水杯中分别倒入相等的糖水。

c. 实验操作学生可以按照老师的指导，将实验操作进行下去。

实验结束后，观察并比较两片叶子的变化。

3. 实验结果分析老师引导学生对实验结果进行分析。

通过比较两片叶子的颜色和形状，学生可以发现经过光合作用的叶子更加翠绿和健康。

4. 概念讲解老师对光合作用这个概念进行简单的解释，强调植物通过光合作用获得能量并产生氧气。

5. 操作实践为了巩固学生对植物光合作用的理解，老师可以组织学生进行更多的实际操作实践。

a. 学生可以自行准备绿色植物苗，摆放在不同的光照条件下，观察植物的生长情况。

b. 学生可以进行自行设计的实验，以验证和探索植物光合作用的其他相关内容。

6. 总结在教学的最后，老师可以对本节课的内容进行总结。

通过让学生回答“你在这节课学到了什么？”的问题，检查学生对植物光合作用的理解。

七、作业布置1. 要求学生绘制一幅描绘植物光合作用的图片，标注出其中关键的过程和成分。

光合作用教学设计教案一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念，知道绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。

2. 使学生掌握光合作用的反应式，能运用光合作用的知识解释一些生活现象。

3. 培养学生热爱自然、探索科学的兴趣和能力。

二、教学重点1. 光合作用的概念及反应式。

2. 光合作用的生活应用。

三、教学难点1. 光合作用的反应式及能量转换。

2. 光合作用在生态系统中的作用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的奥秘。

2. 利用多媒体手段，形象地展示光合作用的过程。

3. 结合实际生活实例，让学生感受光合作用的意义。

五、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物，并释放出氧气的过程。

2. 光合作用的反应式：6CO2 + 6H2O + 光能→C6H12O6 + 6O23. 光合作用的生活应用：举例说明光合作用在农业生产、生态环境和人类生活中的重要作用。

4. 光合作用的能量转换：光能转换为化学能，储存在有机物中。

5. 光合作用在生态系统中的作用：维持生物圈的碳氧平衡，为其他生物提供食物和氧气。

6. 光合作用的发现史：介绍普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的实验过程和贡献。

7. 光合作用的意义：培养学生热爱自然、珍惜资源的意识，提高环保素养。

8. 光合作用的实践操作：观察植物叶片，了解叶绿体的分布和功能。

9. 光合作用的检测：学习使用碘液检测淀粉，验证光合作用的产物。

10. 光合作用的拓展：了解光合作用的最新研究领域，如人工光合作用、植物工厂等。

11. 光合作用的思考与讨论：引导学生思考光合作用在现代社会的重要性，探讨如何利用光合作用解决能源和环境问题。

12. 光合作用的评估：通过课堂问答、小组讨论、实践操作等形式，检查学生对光合作用的理解和掌握程度。

13. 光合作用的总结：回顾本节课的学习内容，强化光合作用的概念和重要性。

幼儿园科学体验植物的光合作用教案一、教学目标1. 能够通过简单的实验和观察了解植物的光合作用原理；2. 培养幼儿对自然科学的兴趣，开发幼儿的观察和实验能力；3. 通过亲身体验，激发幼儿对植物的保护意识。

二、教学准备1. 植物：准备数株绿色植物，如绿萝、仙人掌等；2. 工具：显微镜、透明玻璃片、实验杯、水杯、滤纸、放大镜等；3. 材料：水、碘液、苏丹红溶液等；4. 图片或视瓶资料：用于辅助教学和讲解。

三、教学流程1. 导入（5分钟）教师通过引导幼儿观察身边的植物，并提出问题：植物是如何生长的？需要什么才能生长？引出植物的光合作用，并告诉幼儿今天要进行有趣的实验，了解植物是如何进行光合作用的。

2. 实验一：观察植物叶片的结构（15分钟）（1）让幼儿用放大镜观察植物叶片的结构，了解叶片表皮、叶肉和气孔等组织结构；（2）教师用图板、图片或视瓶资料展示植物叶片的结构，并给予简单解释；（3）让幼儿在教师的指导下，用透明玻璃片和显微镜观察植物叶片的微观结构。

3. 实验二：证明植物进行光合作用的实验（20分钟）（1）让幼儿取一株植物放置于无阳光的环境中，观察几天后植物的生长情况；（2）让幼儿取一株植物放置于有阳光的环境中，观察几天后植物的生长情况；（3）引导幼儿通过观察实验结果得出结论：阳光对植物生长的重要性。

4. 实验三：检验植物叶绿素的存在（20分钟）（1）教师向幼儿介绍叶绿素的作用，并简单解释光合作用的过程和原理；（2）让幼儿取一片新鲜植物叶片，在实验杯中倒入碘液，观察叶片颜色变化；（3）让幼儿取一片新鲜植物叶片，在实验杯中倒入苏丹红溶液，观察叶片颜色变化。

5. 实验四：观察植物气孔的开闭情况（15分钟）（1）教师向幼儿介绍植物气孔的作用和位置，引导幼儿观察叶片上的气孔；（2）让幼儿用放大镜或显微镜观察叶片上气孔的开闭情况。

6. 总结（10分钟）教师引导幼儿总结今天的实验内容，并强调植物的光合作用是保持生命活力所必需的过程，帮助幼儿认识到植物对人类生存和环境的重要性。

植物的光合作用教案一、教学内容本节课选自《生物学》教材第七章“植物的光合作用”，具体内容包括：光合作用的概念、原理和过程，叶绿体的结构和功能，光合作用在生态系统中的作用。

二、教学目标1. 了解光合作用的概念、原理和过程，掌握叶绿体的结构和功能。

2. 了解光合作用在生态系统中的作用，认识到生物圈中绿色植物的重要性。

3. 能够运用所学知识，解释生活中的光合作用现象，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点1. 教学难点：光合作用的原理和过程，叶绿体的结构与功能。

2. 教学重点：光合作用的概念，光合作用在生态系统中的作用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、植物模型、光合作用实验器材。

2. 学具：笔记本、笔、植物标本。

五、教学过程1. 导入：通过展示植物光合作用实验现象，引发学生思考，为什么植物能进行光合作用？2. 新课导入：a. 讲解光合作用的概念、原理和过程。

b. 介绍叶绿体的结构和功能。

c. 阐述光合作用在生态系统中的作用。

3. 例题讲解：a. 通过实例分析，让学生理解光合作用的原理。

b. 举例说明光合作用在生态系统中的作用。

4. 随堂练习：a. 让学生根据所学知识，解释生活中的光合作用现象。

b. 分析光合作用与生态系统之间的关系。

a. 回顾本节课所学内容，巩固知识点。

b. 强调光合作用在生态系统中的重要性。

六、板书设计1. 光合作用的概念、原理和过程。

2. 叶绿体的结构和功能。

3. 光合作用在生态系统中的作用。

七、作业设计a. 植物在光照充足的情况下生长迅速。

b. 植物叶片的颜色为什么是绿色？2. 答案：见附件。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验现象导入，激发学生兴趣，引导学生主动参与课堂，提高课堂效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察生活中的光合作用现象，结合所学知识进行解释，提高学生的实践能力。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。

2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。