八年级语文上册 5《亲爱的爸爸妈妈》学案(无答案) 新人教版

5* 亲爱的爸爸妈妈精彩开篇词在世界走向多极化的今天，和平与安全越来越受到人们的关注。

地球需要和平，人类需要和平，世界人民期盼着和平。

但和平需要创造，和平需要保卫。

真正崇尚和平，切实停止冲突，人民才能安宁，新世纪才能成为和平世纪。

今天我们学习的这篇课文，出自美籍华裔女作家聂华苓之手。

她借南斯拉夫克拉库耶伐次的悼念活动，表达了世界人民的共同心声。

学习目标1.体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。

2.正确理解正文之前的引文的作用以及所表达的内容。

3.整体感知课文内容，深刻领会课文“要和平，不要战争”的主题。

教学过程一、新课导入在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。

而法西斯强盗为了灭种，竟连喊着“爸爸妈妈”的无辜孩子也要斩尽杀绝。

在这篇文章中，伴随着这声呼唤的是灭绝人性的枪声。

面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。

现在让我们一起学习《亲爱的爸爸妈妈》。

二、自学指导（一）——预习与交流1.大声朗读课文，圈画文中的生字词。

聂华苓．(líng) 杀戮．(lù) 屹．(yì)立荒谬．(miù)明赫．白(hè) 执著．(zhuó) 纳粹．(cuì) 簿．(bù)子恍惚．．(liáo rào) 憧憬．．(chōng jǐng)．．(wān yán) 缭绕．．(huǎng hū) 蜿蜒2.解释课文的重点词语。

纳粹:德语Nazi的音译，即德国国家社会党，这里指以希特勒为头子的德国社会主义工人党和德国侵略军。

朝圣：宗教徒朝拜宗教圣地。

肃穆：严肃而庄重。

健忘：忘性重，记不住。

3.了解作者。

聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。

著有《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集，《梦谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻译集。

五亲爱的爸爸妈妈【学习目标】1、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。

2、体会重点语句的含义。

3、珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。

【学习重点】理解文章中心。

【学习重点】体会重点语句的含义。

【知识链接】1、走近作家：聂华苓，女，美国华裔作家。

小说集《失去的金铃子》、《桑青与桃红》、《千山外，水流长》、《台湾轶事》；散文集《三十年后》、《梦谷集》。

2、背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。

47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。

【自主学习】1、下列没有错别字的一项是( )A、眼花瞭乱不可明状荒谬憧憬B、响彻云霄头发班白屏障屹立C、杀戮荡然无存赃物荒谬D、憧憬月明风清寒襟张皇失错2、下列表述正确的一项是( )A、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是法国作家雨果歌颂远征部队取得伟大胜利的一封信。

B、新闻的标题、导语和主体缺一不可。

C、《亲爱的爸爸妈妈》开头第一句“凄风。

苦雨。

天昏。

地暗”写出了天气的恶劣。

D、《亲爱的爸爸妈妈》的作者是聂华苓，女，中国当代女作家。

1921年生，湖北武汉人，著有《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水流长》《台湾轶事》等小说集。

3、下列文句分析有误的一项是( )A、“人潮仍沿着山路泻下。

”不仅运用了比喻的修辞，还运用了夸张的修辞。

B、“历史，现实，在雨中融合了——融成了一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

”这句话抒发了作者矛盾的心情。

C、萨特的一段话，可以看作本文的一个纲，“沉重”与“美丽”两个主题词是对课文内容的整体把握。

D、“他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。

”这句话其实就是对日本人的含蓄的批评。

4、仔细体味下列语句的含义，回答括号里的问题。

“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。

亲爱的爸爸妈妈
某某班级课时第一课时设计者
学习方法学习内容方法总结
明确目标，
有的放矢，
主动进行预
习。

切记：不动
笔墨不读
书。

一定要
在课本上圈
点勾画哟！
要养成查找
资料和积累
资料的好习
惯啊！厚积
才能薄发。

最终积沙成
塔。

了解背景资
料，为理解
课文的内容
【学习目标】
1.把握文章内容，理解作品战争的主题。

2.揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，
提高理解力。

3.学习本文，铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平
的情感和社会责任感。

【学习重、难点】
重点：把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理
解文意。

难点：精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。

作者简介：
聂华苓，美国华裔女作家，1921年生，某某某某人。

萨特，法国哲学家、作家、评论家。

著有哲学著作
《存在与虚无》。

有关资料：
你知道“六一儿童节”的由来吗？
第二次世界大战期间，1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克
利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇
女和90名儿童押往集中营。

村里的房舍、建筑物均被烧毁，
好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死。

5《亲爱的爸爸妈妈》【教学目标】1. 朗读课文，把握文章的内容、主题。

2. 体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。

3. 教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。

【教学过程】一、导入新课从六·一儿童节的来历，导入新课。

在我们的生活当中,伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的,常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。

但在47年前的克拉库耶伐次,伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。

面对曾经发生的惨剧,我们对非正义战争的罪恶,对和平与幸福,也许回有更多认识和更深的思考。

1942年6月 ,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余名和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营，并焚毁了这个村庄。

为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年6月1日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。

二、预习检查1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查学生收集的作者、作品情况。

（1）作者简介聂华苓，女，美国华裔作家，1921年生，湖北武汉人。

1949年去台湾，开始发表作品。

1964年赴美定居，代表作《台湾轶事》。

聂华苓的作品以深邃的历史感表现现代中国的沧桑变化，抒写台湾中下层人们的乡愁和海外浪子的悲歌。

创作坚持“溶传统于现代，溶西方于中国”的艺术追求。

（2）创作背景1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉库耶伐次参加悼念活动。

47年前，纳粹在这座小城大肆屠杀，一天之间，杀死了7000多人，其中包括300多个孩子。

47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，从1945年起，每年10月21日，成千上万的人从四面八方来到这里，举行悼念活动。

作者在当年纳粹大屠杀的地点，感受到历史的残酷与沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，写下了这篇文章。

3. 检查字词和课文诵读情况。

三、朗读课文，整体感知1. 播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼。

人教版初二上册语文《亲爱的爸爸妈妈》教案三篇篇一教学目的篇三【教材剖析】文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，贯通其中的是作者强烈的爱恨和庄重的思考，通过对被*的孩子们的深深同情，反衬出法西斯灭绝人性的匪徒本质，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，“世间永远不能再有战争和*了，人类渴望和平。

”【学情剖析】八年级初二学生具有一定的浏览能力，对战争历史也有一定了解。

学习本课只要注重引导、点拨，可以通过自主学习，到达教学目标。

【教学目的】１、体会文章“不要战争和*，要和平”的主习题。

２、领会重点语句的含义。

３、珍视幸福生活，避免悲剧重演。

【教学重点】理解文章中心，领会重点语句的含义。

《亲爱的爸爸妈妈》一文的主旨。

【教学课时】一课时。

【教学过程】一、*导入，积蓄情感在进入课文之前，请同学们先看一个电影片断。

点击课件：《南京*》影片片断剪辑。

教师发问：这是故事片《南京*》中的几个片断，同学们，你们能否用一个词来形容看到这个小片段的心情或感受。

教师汇总总结归纳：沉重恐惧残忍是啊，任何一个有良心的人看到这一局面无一不会感到悲痛，惨烈。

这个痛苦不仅是中国的，而是世界的。

在二战中，面对这样*的人，又何止千万。

１９４１年，在南斯拉夫的美丽小城克拉库耶伐次，就遭受了一次全城毁灭性的残酷杀戮。

一天之间，纳粹就杀死了７０００多人，其中有３００多个孩子。

法国的哲学家萨特在参观这个遗址后写下了这样一段文字。

（点击课件：萨特的话。

）萨特着重用“沉重记忆，美丽的记忆”表达自己的观感，１９８８年１０月２１日，旅美作家聂华苓在南斯拉夫参加悼念活动后，写下了《亲爱的爸爸妈妈》一文，今天，我们就跟着华裔作家聂华苓去重温那沉重而美丽的记忆。

二、自由朗诵，把握文章内容，把握文本情感１、概括文章四个局部的内容：第一局部是坟地所见所闻；第二局部是记述各种演出记念活动；第三局部是记录作家座谈会；第四局部是摘录遗言。

全文的顺序是回忆历史，面对现实，呼唤和平。

5 亲爱的爸爸妈妈背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。

47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。

☆课文导读文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。

☆基础过关一、读音辨析杀戮．（）悼．念（）屹．立（）蜿蜒．．（）荒谬．（）练习簿．（）憧憬．．（）聂华苓．（）呵．护（）纳粹．（）缭绕．（）二、基础知识指出下列各句所用的修辞方法 (如：比喻、拟人、排比、反问、设问、夸张、对偶等）⑴没有仇恨，没有愤怒，只有悲哀，只有记忆，只有警告。

（）⑵多少人记得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。

不记仇的，很对。

但是不能忘记。

（）⑶历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

（）⑷纯粹将其所有的愤怒残酷地发泄在这个温和的小城里。

（）三、整体感知1.震惊世界的南京大屠杀发生于________年______月，我遇难同胞达___________人。

2.文章以“亲爱的爸爸妈妈”为题目的目的是（）A.这是孩子们临死前的呼唤，呼唤爸爸妈妈来保护他们。

以此为题目，再现了孩子们临死前的恐惧。

B.“亲爱的爸爸妈妈”是孩子们被屠杀前最后的呼唤，以此为题目，可以引起读者的同情和心灵上的震撼。

C.“亲爱的爸爸妈妈”这一题目为全文设置了悬念，吸引读者读下去。

D.文章以此为题目，意在通过再现孩子们有血有肉的生命活力，反衬出法西斯的残酷，并向全世界提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。

3.文章第四部分引述死者遗言对表达中心的作用是（）A.引述死难者遗言，表现了这些人赤裸裸的爱、赤裸裸的心愿。

5亲爱的爸爸妈妈☆课文导读文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。

☆基础过关一、读音辨析杀戮．（lù）悼．念（dào）屹．立（yì）蜿蜒．．（wān yán）荒谬．（miù）练习簿．（bù）憧憬．．（chōnɡ jǐnɡ）聂华苓．（línɡ）呵．护（hē）纳粹．（cuì）片纸只．字（zhī）缭绕．（rào）二、词语释义杀戮：杀害（多指大量地）肃穆：严肃安静。

憧憬：向往。

木然：一时痴呆不知所措的样子。

荒谬：极端错误；非常不合情理。

健忘：容易忘事。

恍惚：神志不清；精神不集中。

呵护：爱护、保护。

灭绝人性：形容非常凶暴残忍，没有一点人味。

灭绝，完全没有。

凄风苦雨：形容天气恶劣。

比喻境遇悲惨凄凉。

蜿蜒：（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸。

屹立：高耸挺立，比喻坚定不动摇。

响彻云霄：响声直达高空。

形容声音十分嘹亮。

缭绕不绝：这里指声音回环旋转不停。

片纸只字：指零碎的文字材料或简短的书信。

三、语句解读1.在正文前面的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的又是“美丽”的，试结合课文说说萨特这样说的理由。

“沉重”，面对大屠杀，记忆是沉重的，历史是沉重的；“美丽”，面对屠杀，塞尔维亚人表现出了整个民族的英勇，记忆因此而美丽。

萨特的话可以作为全文的一个引子，读后又可以知道是点睛之笔，可以看到克拉库耶伐次留给后人的警示已超越了国界。

2.“凄风。

苦雨。

天昏。

地暗。

”连用四个句号，有什么表达效果？不仅是描写天气，而且是渲染气氛，连用四个句号，使每个词都最大限度的发挥出表意功能，一读一停顿，想象一个画面，感受到无限悲哀的氛围。

人教版语文八年级上第5课《亲爱的爸爸妈妈》学案教师寄语：悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。

——鲁迅学习目标1.把握文章内容，理解作品战争的主题。

2.揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高理解力。

3.学习本文，铭记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。

学习重点把握引文与正文，正文四个部分的联系，全面深刻地理解文意。

学习难点精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。

学习过程一、积累运用1．给加点的字注音。

杀戮．（）悼．念（屹．立（）肃穆．．（）恍惚．．（）．．（）荒谬．（）憧憬2．解释下列词语。

杀戮：荒谬：憧憬：缭绕不绝：恍惚：肃穆：响彻云霄：3.作者简介。

请学生们搜集有关聂华苓的相关知识，交流、补充、归纳。

二、自主探究1、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。

2、这篇课文主要表达什么主旨呢？三、讨论交流，合作释疑。

（一）寻读，析一析“历史”与“现实”1. 分别寻找文中写“历史”“现实”的内容, 并联系起来分析其作用。

2 . 为什么说“历史、现实,在雨中融合了———融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?（二）听读，析一析“沉重”与“美丽”（三）圈读，析一析“引文”与“正文”1. 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?2. 结尾引述死者的遗言有什么作用?3. 引文和正文有什么关系?四、拓展延伸1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？2、大家如何评价这两位作家的行为？五、课堂小结文章通过一些看似矛盾实则统一的语句敲击人们的心灵，让读者受到震动，与作者产生共鸣，深切体会到战争的罪恶。

虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。

同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。