大学课程质量与国家精品课程评审标准
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大学精品课程评选办法为了推进学校课程建设工作,调动广大教师搞好教学工作的积极性,深化教学改,提高教学质量,特制定本办法。
一、评选范围列入学校全日制普通本专科专业教学计划、连续开课时间在3年以上的所有课程,重点是对提高教学质量、培养学生的创新精神和实践能力、实现培养目标作用和影响较大、修读学生较多的课程。
二、评选标准1.课程的改和建设较好地体现现代教育思想,符合国内外同类课程改趋势和建设方向。
教学大纲符合本专业人才培养目标和培养规格的要求,体现传授知识、培养能力、提高素质相结合的原则精神,具有明显特色。
2.课程负责人具有副高以上职称,教学能力强,教学经验丰富,教学特色鲜明;课程师资队伍结构合理、整体素质较高,中青年教师的培养计划科学合理,并取得实际效果。
3. 及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学,课程内容经典与现代的关系处理得当;理论联系实际,课内课外结合,融知识传授、能力培养、素质教育于一体,有效地培养学生的创新思维能力和独立分析问题、解决问题的能力。
4. 优秀教材,为学生的自主学习和研究性学习提供了有效的文献资料;实验教材配套齐全;实践教学条件满足教学要求,效果明显;网络教学资源建设初具规模,运行机制良好,在教学中确实发挥了作用。
5.积极改教学模式、教学方法和考试考核方法,灵活运用多种先进的教学方法,有效调动学生的学习积极性;恰当、充分地使用现代教育技术手段,并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
6.具有健全的课程管理制度,具有完整、规范的教学文件和教学档案(包括教学大纲、课程标准、课程手册、教学进度表、教案等有关教学指导文件)。
7.校内外专家和相关课程教师对教学效果的评价良好,近两年学生评教平均分≥80分。
三、评选办法和程序(一)申报校级精品课程每2年评选一次。
拟申报校级精品课程由所在教研室(课程组)提出申请,填写《XX大学精品课程申报表》,并在规定时间内提交以下材料:1.本课程所属专业的教学计划、教学大纲、课程标准、授课计划、典型教案等教学文件;2.或自编的主要教材及必要的配套教材目录;3.反映课程改与建设的教学研究论文及其获奖证书复印件;4.考试样卷及其他考核材料;5.同行专家、学生以及后续课程教师的评价意见等。
国家级精品课程建设标准通常是由国家相关部门或教育主管机构发布的,旨在指导高等教育机构开展精品课程建设的标准和要求。
以下是一般情况下包含的内容:
1. 课程目标和定位:明确精品课程的培养目标和定位,包括课程的学科特色、培养目标、教学内容和方法等。
2. 教学团队建设:要求建立优秀的教学团队,包括资深教授、行业专家、优秀教师等,以保证课程的教学质量。
3. 课程设置和结构:要求课程设置合理、结构完整,内容丰富、前沿,并能够适应学生的学习需求和社会发展的要求。
4. 教学资源支持:要求提供充足的教学资源支持,包括教材、实验室设施、图书馆资源、实践基地等,以保障教学质量。
5. 教学方法和手段:要求采用多种教学方法和手段,包括讲授、实验、案例分析、实践教学等,以提高教学效果和学生的综合素质。
6. 评价和质量保障:要求建立科学合理的评价体系,对学生的学习情况和教学效果进行全面、客观的评估,并采取相应的措施保障教学质量。
7. 教学管理和运行机制:要求建立健全的教学管理和运行机制,包括课程负责人制度、教学督导制度、教学评估机制等,以确保课程的顺利开展和持续改进。
8. 课程建设成果:要求对精品课程建设成果进行总结和评价,并对优秀课程进行宣传推广,以提升学校的教育教学水平和影响力。
以上内容仅是一般情况下国家级精品课程建设标准可能包含的内容,具体标准和要求可能会根据不同学科、不同层次和不同地区的实际情况有所不同。
国家级精品课程标准1000字国家级精品课程标准是指由国家教育主管部门批准并核定的具有一定水平、较高质量和显著特色的高等教育课程。
下面将从课程标准的意义、编制流程、组成要素和实施效果等方面,对国家级精品课程标准进行详细解读。
一、意义国家级精品课程标准是高等教育课程建设的重要组成部分,具有以下几个方面的意义:(一)提升高等教育质量,推动教育教学改革。
国家级精品课程标准通过规范课程建设、加强课程改革、促进教育教学质量提升,推进高等教育教学改革,进一步提高学生的综合素质和创新能力。
(二)提高高校的学科竞争力。
国家级精品课程标准是高等教育课程评价和认证的重要依据,对高等院校在学科建设、师资培养、科研开发等方面的影响非常大。
拥有国家级精品课程标准则可以增强高校的学科竞争力,提高高校的声誉和社会影响力。
(三)推动课程建设国际化。
国际化是当今高等教育的重要趋势,国家级精品课程标准的推行具有积极的推动作用。
标准的编制过程要求课程质量符合国际标准,同时在课程内容、课程形式、评估方式等方面也要考虑到国际的需求,使得国内高等教育课程建设更加开放、多元和国际化。
二、编制流程国家级精品课程标准的编制过程分为申报、评审和公示三个阶段。
(一)申报阶段。
高校根据自身的办学特色和学科优势,确定申报的课程类型,并组织课程团队完成申报材料的准备工作。
申报材料包括课程建设的基本情况、课程目标、课程内容和教学方法、教学管理体制等方面的内容。
(二)评审阶段。
通过高校自审、专家组初审、答辩和终审等环节,进行全面的评审。
评审的重点包括课程建设的创新性、课程设计的可行性和可操作性、教学方法的创新性和效果等方面的内容。
评审结果通过教育部和高等教育评估中心的审核后,最终由教育部发布。
(三)公示阶段。
教育部将公示已获批的课程名单,并对外宣传、发行国家级精品课程标准等资料。
三、组成要素国家级精品课程标准主要由以下四个方面的要素组成。
(一)课程目标。
课程目标是课程实践活动的发展方向和意义,是指导学生学习和实践活动的基本准则。
附件1:国家精品课程评审指标(高职,2010)1、评审说明(1)本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)精神制定。
(2)精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。
(3)本评审指标采用百分制记分。
其中,一级指标一至六项占总分的90%,“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分为五档,系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
23附件2:湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报汇总表4附件3:湖南省高职院校2010年度国家精品课程申报工作联系人信息表学院(盖章)5附件4:全国2006~2010年国家精品课程分专业配额表(高职)6附件5:教学指导委员会推荐申报国家精品课程管理办法(试行)为进一步做好国家精品课程建设工作,规范教学指导委员会(以下简称“教指委”)推荐申报国家精品课程,特制定本管理办法。
一、确定联系人第一条教指委确定1名国家精品课程推荐申报联系人,具体负责精品课程推荐申报的行政联系、组织及材料报送等工作。
请将联系人个人信息报送教育部高教司(本科相关学科教指委报送高教司理工处,高职相关专业教指委报送高教司高职高专处,联系人信息如与上年相同无须再报),其相关信息将在“全国高等学校精品课程建设工作网”上予以公布。
二、组织申报与评选第二条教指委推荐申报的课程必须是省级或校级精品课程,一经推荐,该课程不得另从省级教育行政部门申报国家精品课程。
第三条教指委应根据学科、专业类的特点,制定具有针7对性的评选标准和要求并向社会公布,优先鼓励不同种课程申报,优先推荐体现专业特色与教学改革方向的课程。
第四条教指委须以会议评审或通讯评审的形式遴选产生最终推荐课程,其中会议评审专家人数原则上不少于5人,通讯评审专家人数原则上应为所在教学指导分委员会的全体成员。
学院精品课程建设与评审指标1.评审指标说明(1)本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》(冀教高〔2007〕20号)文件精神,结合我院课程建设实际情况制定。
(2)精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要以我院人才培养目标为依托,体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教育技术与方法,教学效果显著,具有示范和辐射推广作用。
(3)精品课程的评审要体现教育教学改革的方向,引导教师进行教育教学方法创新,确保学生受益和教学质量的提高,并重视以下几个问题:①在教学内容体系方面,要处理好经典与现代、理论与实践的关系,重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
②在教学方法与手段方面,灵活运用多种教学方法,调动学生学习积极性,促进学生学习能力发展;协调传统教学手段和现代教育技术的应用,并做好与课程的整合。
重视网络教学资源(BB教学平台、精品课程网站)的建设和完善,加强课程网站的辅助教学功能。
③在教学队伍的建设上,注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用,促进教学团队结构的完善和水平的提高。
(4)本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。
指标体系分为六个模块,分别是:教学队伍(20分)、教学内容(23分)、教学方法与手段(24分)、教学条件(15分)、教学效果(18分),创新与政策支持(100分)(5)总分计算。
①评估指标按五级评定,即A级、B级、C级、D级、E级,本指标体系只给出A、C两级标准,介于A、C之间为B级,达不到C级为D级或E级。
对二级指标评判,有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A;3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。
高等学校国家精品课程评估指标体系附件:infocenter-jpkc.doc 2005年高等学校国家级精品课程评估指标体系近日已公布。
具体内容包括精品课程评估方案说明和评估指标内涵。
该评估指标体系是根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》文件精神要求而制定。
其所指精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
高等学校精品课程建设和评估的的要求,应能体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教学技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范性和辐射推广作用。
精品课程的评估要体现教育教学改革的方向,引导教师创新,正确处理好以下几方面的关系:在内容体系方面,要处理好经典与现代的关系;在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系,以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的;坚持理论教学与实践教学并重,重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
该评审体系采取定量评价与定性评价相结合的方法,以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分,采用百分制记分,其中综合评估占70%,特色及政策支持项占30%。
总分计算:M=∑K i M i,,其中K i为评分等级系数,A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2,M i是各二级指标的分值。
具体内容请见附件。
厅高教处2005-07-13 高等学校国家精品课程评估指标(2005)目录一、精品课程评估方案说明〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃2二、评估指标内涵〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃3中华人民共和国教育部二OO五年七月一、精品课程评估指标说明1.本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)文件精神制定而成。
2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
一级二级主要观测点评估标准分值指标指标1-1 课程负学术水平、教学水平课程负责人或主讲教师师德好,学术造诣高,教学能力强,教5责人与主学经验丰富,教学特色鲜明。
课程负责人近三年主讲此门课程与教师风范讲教师不少于两轮。
一、1-2 教学队教学知识结构、年龄结教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好;有合理的知识5 队伍伍结构及构、人员配置与中青结构和年龄结构,并根据课程需要配备辅导教师;中青年教师整体素质年教师培养的培养计划科学合理,并取得实际效果。
15 分1-3 教学改教研活动、教改成果教学思想活跃,教学改革有创意;教研活动推动了教学改革,革与教学三年内获市级及以上教改项目或教学成果奖 1 项,在核心期刊和教学成果研究上发表高质量的教改教研论文3 篇及以上。
教学内容符合学科要求,知识结构合理,注意学科交叉;及时2-1 课程内理论课程内容设计把学科最新成果和教改教研成果引入教学;课程内容经典与现代的关系处理得当。
二、容实验课程内容设计课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当,有效培教学养学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。
内容2-2 教学内教学内容组织与安理论联系实际,融知识传授、能力培养、素质教育于一体;课20 分容排内课外结合;教书育人效果明显。
实践教学内容(社会设计的各类实践活动能较地满足学生的培养要求;实践教学在2-3 实践教调查、实验、实习等培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力方面有显著成学教学活动)效。
三、3-1 教学设教学理念与教学设重视研究性学习、探究性学习、协作学习等现代教育理念在教学中的应用;能够根据课程内容和学生特征,进行合理的教学教学计计设计(包括教学方法、教学手段、考核方式等)。
方法重视新技术在教学中的应用和教学方法的改革;能灵活运用多与3-2 教学方多种教学方法的使种恰当的教学方法,有效调动学生学习积极性,促进学生学习手段法用及其教学效果能力发展。
15 分3-3 教学手信息技术的应用恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动开展,并在段激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
精品课程评审标准
1.本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)文件精神制定而成。
2.精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教学技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范性和辐射推广作用。
3.本指标以鼓励教育教学改革,引导教师创新,促进教学现代化为指导思想,着重考虑了:①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系;②教学方法上,以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系,强调理论教学与实践教学并重,重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4.本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法,以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审方案分为综合评审与特色评审两部分,分别用百分制记分。
总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。
5.综合评审得分计算:M=∑K i M i,,其中K i为评分等级系数,A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2,M i是各二级指标的分值。
6.带*号的指标为核心指标,国家精品课程各核心指标得分均应在C以上(不含C)。
精品课程评审指标。
国家精品课程评审指标(高职,2010)
1.评审说明
(1)本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)精神制定。
(2)精品课程评审的依据是《2010年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。
(3)本评审指标采用百分制记分。
其中,一级指标一至六项占总分的90%,“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分为五档,系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
国家精品课程评审指标(本科,2008)
1.评审指标说明
(1)本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高…2007‟1号)、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高…2007‟2号)和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[2003]1号)精神制定。
(2)精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要根据人才培养目标,体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教育技术与方法,教学效果显著,具有示范和辐射推广作用。
(3)精品课程的评审要体现教育教学改革的方向,引导教师创新,并正确处理以下几个关系:①在教学内容方面,要处理好经典与现代的关系。
②在教学方法与手段方面,以先进的教育理念指导教学方法的改革;灵活运用多种教学方法,调动学生学习积极性,促进学生学习能力发展;协调传统教学手段和现代教育技术的应用,并做好与课程的整合。
③坚持理论教学与实践教学并重,重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
(4)本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法,以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审指标分为综合评审与特色、政策支持及辐射共享两部分,采用百分制,其中综合评审占80%,特色、政策支持及辐射共享占20%。
(5)总分计算:M=∑KiMi,其中Ki为评分等级系数,A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2,Mi是各二级指标的分值。
2.评审指标及内涵
[1] 根据课程类型,在“课程内容设计”中参照相应要求进行打分。
国家精品课程申报条件
1.申报国家精品课程的本科课程要求
(1)课程原则上要求是基础课、专业基础课或量大面广的专业课;且在本校连续开设了3年以上。
(2)课程负责人为本校专职教师,具有教授职称,且近3年主讲此门课程不少于2轮。
课程负责人只能是1名,已经是国家精品课程负责人的不能再申报同类课程。
(3)课程内容应充分体现“国家精品课程评审指标”的要求(附件3)。
(4)课程网站至少提供有该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践(实验、实训、实习)指导、参考文献目录等材料,以及至少3位主讲教师(包括课程负责人在内)每人不少于45分钟的现场教学录像(鼓励将课件或全程授课录像上网参评),且必须按照“国家精品课程教学录像上网技术标准”制作,加强课程网站的辅助教学。
2.课程申报负责人要承诺申报材料的真实性,引用的课程资源要注明来源,上网内容不侵犯他人的知识产权。
3.国家精品课程视为职务作品。
凡申请国家精品课程评审的高等学校和主讲教师将被视为同意该课程在享受“国家精品课程”荣誉称号期间,将其上网内容的非商业性使用权自然授予全国各高等学校。
4.课程申报高校要为申报课程提供建设经费,申报课程被评为国家精品课程后,要保证课程网站畅通,免费开放课程资源,并不断更新上网内容。
5.我司将对国家精品课程进行复核,根据复核情况决定是否保留或取消其国家精品课程称号。
对于2003至2010年的国家精品课程,我司将按年度单独进行复核(复核办法另行通知)。
一、评审指标说明
1.本评审指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高〔2003〕1号)、《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)等文件精神制定。
2.网络教育精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流资源和教材、一流教学管理和支持服务等特点和网络教育特色的示范性课程。
课程要体现应用型人才培养目标,教学内容符合科学性、先进性的原则,教学组织适合于成人从业人员业余学习和终身学习,遵从网络教育规律,恰当运用现代教育技术、方法与手段,学习支持服务到位,教学效果显著,具有示范、辐射和共享的
作用。
3.本评审指标涉及教学理念与课程设计、教师队伍、教学内容与学习资源、教学活动组织与实施、学习支持服务和教学效果等。
针对学生业余远程学习的特点,特别强调了教学过程组织和支持服务,强调了学习效果。
课程特色重点关注该课程是否体现了网络教育的特点,并通过精心设计、精心组织教学而使教学取得了切实的效果。
4.本评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法,以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审方案分为综合评审与特色及政策支持两部分,采用百分制记分,其中综合评审占80%,特色及政策支持占20%。
前六项一级指标为综合评审部分。
5.总分计算:M=∑K i M i,其中K i为评分等级系数,A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2,M i是各二级指标分值。
二、评审指标内涵。