重塑教育观念让学生个性张扬

让语文教学的个性张扬摘要：近年来，在考试中，学生的语文成绩普遍不高，严重困扰着师生，因此提高语文教学成绩迫在眉睫。

随着学生年龄的增长，学习习惯和兴趣反而会降低，这些已经成为语文教师关注的问题。

解决这一矛盾的关键在于培养学生的学习个性，提高学生的学习能力。

关键词：语文教学；个性特点；学习方法个性是指个人在一定的社会条件和教育影响下形成的比较固定的特性，即矛盾的特殊性。

语文教学个性张扬就是让学生的学习个性得以充分的发展。

《义务教育语文课程标准》指出：“根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

”这给语文教学的个性张扬提出了依据与要求。

“个性是创新的土壤”，现行的语文教材本身具有鲜明的个性，给师生语文个性发展留下了很大的空间。

语文教材选取了古今中外一些著名作家的优秀之作，具有鲜明的个性。

提高文化素质，培养学生的想象力和创新精神，形成良好的语文学习个性特征。

语文教师应充分利用教材因素让学生得到感悟，得到生活体验，得到个性张扬。

教师的语文学习个性影响着学生的个性形成。

“近朱者赤，近墨者黑。

”因此，一个优秀的教师应随时加强学习，注重自我修养，注重自我能力的提高，注重教学方法的改进，紧跟时代教学，在教学过程中具有前瞻性，时刻以“影响一批学生，感化一批学生，培养一批学生”为己任，面向全体学生。

在教学过程中，教师应充分发挥主观能动性，让学生的学习个性得到充分的张扬。

根据我校的“语文教学个性发展”课题研究初步结果，教师应加强学生的能力培养，形成良好的个性，并使其得到张扬。

培养学生智力、张扬学生学习的个性关键，是教给学生的学习方法。

一、加强语文教学改革，张扬学生个性发展“教学就是要教会学生自己学”（叶圣陶）。

按现代教育观要求就是要把以“教”定“学”转变为以“学”定“教”，服务于“学”，实现教与学的最佳结合，实现语文学习的个性张扬，真正确立学生学习的主体地位。

以学为中心的课堂转型如何突破随着社会的发展和教育理念的改变，以学生为中心的教育理念逐渐被人们所认同和接受。

在传统教育模式下，老师往往是唯一的掌控者和决策者，而学生则是被动接受知识的对象。

而在以学生为中心的教育模式下，老师和学生是平等的合作者，共同探讨和处理问题。

在这种教育模式下，课堂将变成一个探讨和分享知识的平台，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

下面，本文将探讨以学为中心的课堂如何突破，帮助学生在学习中发扬主动性和创造力。

一、重塑教育模式以学为中心的教育模式强调学生以及教育者之间的合理合作与友好协作。

它致力于从教育方案的最开始就创造对话和交流，以便学生和教师在学习和工作中交流意见和创意。

这需要重塑教育模式，为学生提供更多的学习主动权，让学生能够在教室里或者在课后在自己的时间里探索和发现。

例如，可以将复杂的知识点分解成许多小块，并让学生通过不同的资源，例如绘画、演示等创意方式来表达他们所理解的知识。

这种方式可以探索最佳的教学设计，帮助学生从多个角度出发，并让他们能用自己的方式表达知识。

— 1 —二、培养学生的自我认知能力以学为中心的教育模式强调培养学生的自我认知能力和独立思考能力。

这需要学生具备更多的自制力、毅力、责任感以及相关技能等能力。

学生需要能够识别自己的热情和兴趣所在，并自行寻找解决方案，自主学习。

例如，学生可以使用在线工具，例如自我评估工具等来了解自己的学习成果，并在对自己的工作有完整认知之后，思考如何改善自己的学习，以突破课堂固有模式，体验到个人成长和自我实现的乐趣。

三、激发学生的创意和创新学生在探索性学习和发展中创意和创新，是以学为中心的教育模式的重要目标。

当学生独立思考，相信并实施自己的想法时，他们可以更好地学会新事物和概念。

例如，教师可以引导学生提出他们的独特想法或者对于课堂中所学的内容提出新的见解和探究问题，以实现课堂的多样化交流。

这样的方式可以提高学生的自尊心，并鼓励他们更多地思考和探索，增强其发现未知和探索未来的能力，促进其自主学习和创新能力。

重塑教学理念近年来，教育界不断探索新的教育模式，以适应现代社会的发展需求。

重塑教学理念成为了当下热门话题。

本文将探讨重塑教学理念的必要性，并提出几个重塑教学理念的关键要素。

一、问题引入随着科技的进步和社会的发展，传统的教学模式逐渐显露出若干不足之处。

学生普遍对传统的被动接受知识的方式感到乏味，学习积极性下降。

这种模式过于注重知识的灌输，忽视了培养学生的创造力和实践能力。

因此，重塑教学理念迫在眉睫。

二、个性化教育重塑教学理念的核心是实施个性化教育。

个性化教育注重照顾每一位学生的差异需求，激发他们的学习兴趣和潜能。

教师应了解学生的个体差异，针对性地制定教学计划，提供个性化指导。

这样的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，并培养他们的独立思考和解决问题的能力。

三、协作学习协作学习是重塑教学理念的另一个重要组成部分。

传统教学模式注重竞争，学生之间缺乏合作和交流的机会。

而协作学习则强调学生之间的相互合作和协作，通过合作解决问题，提高学习效果。

协作学习可以培养学生的团队合作精神和社交能力，使每个学生都能在合作中发挥自己的优势，共同实现学习目标。

四、技术支持现代技术的广泛应用为教育提供了更多的可能性。

重塑教学理念必须充分利用技术支持，创造更丰富、多样的教学环境。

通过利用互联网、多媒体等技术手段，教师可以提供更多形式的教学资源，激发学生的学习兴趣。

同时，利用技术手段还可以为学生提供个性化的学习体验，满足不同学生的学习需求。

五、批判性思维培养重塑教学理念还应注重培养学生的批判性思维能力。

传统教育更加注重记忆和重复，缺乏培养学生思考问题和解决问题的能力。

而批判性思维能力的培养可以使学生更加主动地思考问题，提高问题解决的能力。

教师可以通过激发学生的好奇心和思考能力，提出一系列引导性问题，引导学生进行思考和探究，从而培养其批判性思维。

六、结语重塑教学理念是适应时代发展的需要，为学生提供更优质的教育。

个性化教育、协作学习、技术支持和批判性思维培养都是实现重塑教学理念的重要手段。

浅谈学生的个性张扬每个学生都是独一无二的个体，拥有独特的个性和特点。

有的学生比较内向，有的学生则比较外向，而有些学生则是非常张扬的。

张扬的学生在学校中常常会引人注目，他们善于表达自己，勇于展示自己的个性。

在这篇文章中，我们将浅谈学生的个性张扬，探讨张扬学生的特点、优势以及可能面临的挑战。

张扬的学生通常具有较高的自信心和社交能力。

他们往往不怕表达自己的想法和观点，不怕在众人面前表现自己，因此更容易与他人建立和维护良好的人际关系。

他们乐观开朗，富有魅力，能够吸引他人的注意和赞赏。

他们在团队合作中也能够很好的发挥作用，推动团队的发展和进步。

张扬的学生通常富有创造力和想象力，他们善于发现问题、解决问题，并且善于创新。

他们有着丰富的想法和创意，能够给身边的人带来不少惊喜和启发。

在课堂上，他们也能够在老师的引导下，提出一些非常有建设性的问题，为课堂的讨论和学习增添乐趣。

张扬的学生也有可能面临一些挑战。

由于他们的个性比较张扬，往往会在社交中更容易受到他人的注意和评价。

一些负面的评价和批评可能会对他们产生一定的影响，造成一定的心理负担。

由于张扬的个性，他们也有可能会因为行为过分张扬而惹来一些麻烦，导致一些不必要的纠纷和争端。

对于这样的学生，学校应该给予足够的理解和支持。

老师和家长要善于引导他们，帮助他们找到适合展示个性的途径和平台，让他们充分发挥他们的优势。

学校还应该加大对学生心理健康的关注力度，引导张扬的学生正确处理他人的评价和批评，树立正确的人生观和世界观。

学校也要加强对学生的教育，培养他们良好的行为习惯和社交技能，让他们在张扬个性的同时更好地融入集体和团队。

学生的个性张扬是一种宝贵的个人特点，学校应该给予足够的理解和支持，引导他们正确处理自己的个性特点，发掘优势，克服自身的挑战。

只有这样，才能让学生们真实地展现自己，发挥出最大的潜能。

希望在今后的教育工作中，学校能够更加重视学生的个性发展，为每个学生都创造一个宽松、包容的学习环境，让每个学生都能够找到自己的位置，尽情展现自己的魅力。

打造自主课堂张扬学生个性作者：康永睿来源：《读写算·素质教育论坛》2012年第24期多元智能理论认为：“对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可以满意而能干。

”可见，教师在教学过程中必须关注学生个性差异和不同层次学生的学习要求，选择恰切的教学方法，打造个性化的英语课堂。

一、个性化教学涵义及独特的魅力所谓个性化教学，即以人本思想为核心理念，尊重学生的个性差异，并以此为出发点，使学生的自主学习能力、认知水平、个性特长等在教师的指导与教育下得到充分的发展。

实施个性化教学，能使学生人格得到尊重，兴趣和爱好得到关注，在体验成功的喜悦中，保持良好的学科兴趣。

这有利于培养学生独立的人格，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

培养具有创新精神和实践能力的新型人才是当今教育的追求。

可见，打造自主课堂，张扬学生个性，让课堂成为学生心灵放飞的沃土，个性张扬的舞台是时代赋予高中英语教师的神圣使命。

二、个性化教学的有效策略《新课程标准》指出，教学要“突出学生主体，尊重个体差异”。

在教育教学实践中，英语教师切忌居高临下，无视个体差异，实行“一刀切”，这是严重违背现代教学规律的。

相反，只有根据学生各自的特点，制定符合实际的个性化的发展方案，才符合“一切为了学生”“为了学生的一切”的教育理念。

那么，我们教师该如何从学生个人的身心特点、兴趣、受好、志向等出发进行有个性特色的教育教学活动呢？1.转变教师教育观念个性化教育要求实施主体教育，它强调人的素质要与社会发展的需要和教育现代化的要求相吻合，要与自身的素质发展方向相匹配。

可见，承认差异、尊重差异，关注差异、正视差异是个性化教育的前提。

这就要求教师在组织教学活动时要针对不同学生的“兴趣、爱好、志趣、学习需求”选择教学内容，改进教学策略，优化教学资源。

因此，为更好地发挥教师在学生学习过程中的组织、引导、促进作用，必须深刻研究新课程理念，并能用于教育教学实践当中，摒弃陈规陋习，转变教育观念。

促进学生个性化发展“四举措”0109-02 随着知识经济、信息化时代的发展，社会需要的是有个性、有特长、有创新能力的人才。

《义务教育数学课程标准》（2011 版）也明确地指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”只有解放了学生的主体性，使其内在性得以觉醒，才能促进学生实现自我，体现其价值。

由此可见，教育必须充分尊重学生的个性，并使之得到最大限度的发展。

在教学中笔者始终思考着如何在数学教学中使学生的个性得以发展，并在教学中努力地去实践。

一、教师的个性化教学是促进学生个性化发展的前提在当今的课堂教学中，存在着与课程改革极不适应的现象，一些教师依赖教学参考书照本宣科，年复一年日复一日，以千篇一律的教学模式和方法，培养着一批又一批只会按标准答案考试而缺少创新意识和创新能力的学生，这种教学模式造成了不少学生厌学，致使教学质量长期徘徊不前。

严峻的教学现实告诉我们，教师千篇一律的教学方式，缺少了灵动的生命力，是培养不出个性鲜明的学生的。

因此，只有有个性的教师才能培养出有个性的学生，也就是说教师有成熟而鲜明的教学个性，才能切实有效地实施素质教育，才能培养出具有创新精神的学生。

例如，李吉林老师细腻柔婉的情境教学，丁有宽老师别具匠心的教学设计，魏书生老师手擎“民主科学”大旗激励着莘莘学子冲锋陷阵等，他们独特的教学个性，赢得了学生的喜爱，同时也取得了令人折服的教学成绩。

由此可见，教师的个性化教学是促进学生个性化发展的前提。

二、激发学生的学习兴趣是促进学生个性化发展的基础兴趣是学习的动力。

良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，使人精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创造性的学习活动具有重要意义。

相反，当学生对数学没有兴趣，就会觉得学习是一件枯燥乏味的苦差事，就不会有智慧和灵感的迸发，不会有惊奇和喜悦，更谈不上学生个性的发展。

因此，在课堂教学中，我们要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，为学生创设有趣、有用、可操作、可探索的数学情境，有意识地将教学知识与学生的生活实际联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满着数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习潜能，促进学生自主学习。

树立正确的学生观提升学生的自信心和自尊心树立正确的学生观提升学生的自信心和自尊心教育对于学生的成长和发展扮演着重要的角色。

不仅仅是传授知识，教育的目标之一是帮助学生树立正确的学生观，培养他们的自信心和自尊心。

本文将探讨如何有效地树立正确的学生观，并提供几个方法来提升学生的自信心和自尊心。

一、树立正确的学生观的重要性树立正确的学生观是学生全面发展的基础。

正确的学生观能够帮助学生正确认识自己、认识自己的优点和劣势，并且不因他人的评价而动摇。

只有树立正确的学生观，学生才能够充分发挥自己的潜能，并追求自己真正的兴趣和目标。

二、提升学生的自信心的方法1. 肯定学生的优点和成就：教师在评价学生的时候，要注重发现学生的优点和成就，并给予肯定和表扬。

这样不仅能够增强学生的自信心，也能够让他们更有动力去发展和提高自己。

2. 设计合适的挑战性任务：为学生设计一些适当的挑战性任务，让他们能够在克服困难后取得成功。

这样一来，学生会感受到自己的成长和进步，从而增强自信心。

3. 提供积极的反馈和建议：教师在对学生的表现进行评价时，除了要关注学生的错误和不足之外，也应该提供积极的反馈和建议。

这样能够给学生带来积极的正向感受，提升他们的自信心。

三、提升学生的自尊心的方法1. 尊重学生的个人差异：每个学生都有自己的特点和优势，教师应该尊重学生的个人差异，并鼓励他们发展自己的特长。

这样可以增加学生的自尊心，让他们感受到被认可和重视。

2. 鼓励学生的自主学习和自主思考：教师要给学生足够的自主学习和思考的空间，让他们发掘自己的潜能和解决问题的能力。

这样一来，学生会有更多的成功经验，进而提升自尊心。

3. 培养学生的社交技能：学生在社交中得到他人的认可和赞赏，会增强他们的自尊心。

因此，教师可以通过一些合作学习或组织一些社交活动的方式，帮助学生培养社交技能，增强他们的自尊心。

四、总结树立正确的学生观，提升学生的自信心和自尊心对于学生的成长和发展至关重要。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如何适度张扬学生的个性专刊如何适度张扬学生的个性专刊翻开《基础教育课程改革纲要（试行）》和各学科课程标准，我们有一个共同的感受：新课程强调：一切为了学生的发展、以学生为本关注学生的发展个体差异和学习要求。

育人为本、注重个性，舒展学生天性，应当成为全体教育工作者的基本信念。

因而学校教育实质是让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域和生长点。

但是，我们在张扬学生的个性的同时，应该做到适度，决不能彻底改变传统，也不能放任自流。

一、尊重学生差异是张扬个性的前提《基础教育课改纲要（试行）》明确指出：在教学过程中，教师应尊重学生人格、关注个性差异，满足不同学生的学习需要。

然而，在以往的教育中，大多数教师无视学生的个性差异，不顾学生的兴趣特长，粗暴侵占学生的个性活动时空，压抑学生个性发展。

他们采用同样的方法，布置同样的作业，要求同样的步伐，导致迟钝的学生跟不上，聪明的学生不满足，天才的学生不突出。

1 / 18因此，我们应摈弃那种统一规格制造标准件的教育模式，不受诸如集中、大型、同步、通用、标准之类概念的影响，从研究学生差异入手，因为每个学生的生活经历不同，思想状况不同，学习基础、环境等不同，还有情感体验不同。

因此，每个教师通过研究，熟悉学生的差异特点，因材施教，让每个生命都呈现斑斓的个性色彩！二、造就新型师生关系是张扬个性的起点谁都知道，自孔子创立学堂开始，师道就被冠以无上尊严，使师生关系成为一种控制者与被控制者的关系，专制下的学生缺乏自主意识，妨碍个性发展。

新课程下的课堂教学不是教师教与学生学的简单的机械相加，而是师生双方的学习共同体；不是教师向学生的单向传递、灌输过程，而是学生、教师、文本三者之间的对话过程。