反思与构建：我国法学教育的理性审视
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（ ） 学教 育的 目标定位 及现 实反 思 一 法
当前我 国很 多高 校 的法学教 育 因学生 就业 压力 产生 的急功 学， 进行模 拟法庭 教学 、 案例 教学等 ， 由于缺 乏合理 的规划和 明确 近 利 的教育 态度 和缺 乏清 晰 的 目标 定位 己逐 渐 地偏 离 了法 学教 的教 育理念 ， 基本 上也 只是事 先在 老师安 排下 的“ 演” 已 ， 表 而 是 育的基 本 目标 。法学 教育 目标 要解 决的 是我们 要培养 什 么样 的 传 统教育 方式 的另类“ 绎” 演 和变 相灌输 ， 无法真 正地 训练学 生的 法学专 业人 才 。法学 教育 目标 的确 定应 该要结 合法 学教育 的 自 法律 技巧和法 律 思维 。 正如我 国有 学者 指 出那 样， 们虽然 在 我
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思 与 构 建 ： 国 学 教 育 的 理 性 审 视 我
贾 宝春
摘 要 我 国法学教 育在 现 实中也存 在着 法学教 育方 式的 不当所造 成 的理论 与实践 的脱 节。 因此 ，有必要 进行 法学教 育 方 式的 改革 以更好 地为 构建和谐 社会 服务 。本文指 出要真 正 实现 法 学教 育的基本 目标 ， 培养 具有扎 实法 学专业知 识 、 熟悉 掌握 法律 实践 操作技 能 、 具备 理性 法律思 维能 力的合格 法律人 才， 我们应 改革 现有 的法 学教 育方式 ， 构建 法学 实践性教 学
（ ） 三 法学教 育 内容 反思 法学教育 内容 的确立应 紧密地 围绕 法学 教育的 目 ， 标 最终实
现法 学教育 的 目标 。 自教育 部确 立法学 专业 主干课 程 以后 ， 国 我
需要 在社会 实践 中发挥作用 。法律 “
命不是逻辑 ， 而是经验 ” 。
原先十 四 因此 ， 法学就 天然地 具有 实践性 ； 法学是为 社会生活 服务 的” 我 法学 教育 的课 程设置 几乎都 是 以十六 门专干课 程为主 （ “ 们 一方面 要强 调学术 研 究性 ， 注重 对法学 理论 的研 究与教授 ， 使 门） 近 段时 间， 分院校 因强调 国 家司法 考试 ， 是将 司法考试 。 部 于
等 情况 做一 整体性 的反 思 ， 从而 找 出问题 的症 结所 在 ， 完善 我 国 输 ， 乏有 效 的实践教 学违 背 了法 学教 育 的 自身特征 ， 缺 会使得 教 的法学 教育 。
学效 果与预 期 目标的严 重 分离 。虽然 我 国现 在有 一些 院校进 行 法 学 教育改革 ， 引入法 学 实践性教 学方 式 ， 开展诊所 式法律 教 如的教学方 式使 得教师 一直处 于主动 ， 这
、
对我 国法 学教 育的整体 性反 思
学 生完全 被动 的地位 ， 法形成 师生 间的互 动 。 终只会 培养 出 无 最
通过 上述现 象 ， 们可 以发现 我 国现 在的法学 教育在取 得辉 信 仰法律 概念 、 本原 则 、 我 基 现有 法条 而丧 失法治精 神和 法律思 维 煌 成就 的 同时也 似乎进 入 到一个 令人 尴尬 的局 面 。我 们有 必要 的法律 “ 隶” 奴 。然 而 ， 学是一 门实 践性很 强的学 科 ， 理论 知 法 其 对我 们现 阶段法 学教育 的 目标 ， 教育方式 ， 教育 内容 ， 资和教材 识 只有 通过 具体 的实 践才 能有效 地理解 和把 握 。纯粹 的理论 灌 师
但在根 本上 ， 我们 没有 改变 身特征 ， 只有 这样 我们 的法 学教育 目标 定位才 是科 学合理 的 。 很 不断 努力进行 法律 教育方 法 的改革 ，
以理解 法律含义 、 传授 法律知识 为宗 的教育模 式” 因而我 们的法 大程度 上 ， 学 教育特 征与 法学 的学科特 点是 紧密 相关 的。 法 从法 “
即培 养学 生成 为法律职 业者… 。 学 的研究对 象来 看 ， 它研究 的是法 律 。 律是 为 了调整现 实社会 律教 育忽略 了一 个重要 的 问题 ， 法
秩序 的需要 而产 生 的， 来源 于实践 ， 其 是基于 满足 实践 的需要 而 产生 的 。另外 ， 法律 的最 终 目的是解 决社 会生活 中的实 际 问题，
（ ） 学教 育 方式反 思 二 法
教育 方式是 实现教育 目标 的手 段， 方式 的选择直接 关系着 教
几所 发展 到现在 的 ６０多所 ， ０ 为社会培 养 了一代又 一代 的法 律人 育 目标 的实现与 否。 长期 以来 ， 国的法学 教育摆脱 不 了“ 我 灌输 ” 、 才 ， 会主 义法 治建 设开展 得红 红火火 。然 而， 社 在高速 发展 的法 “ 鸭” 填 的教学 方式 。 老师 站在 讲台上 滔滔 不绝 的讲授 ， 学生坐 在 学 教育 背后 也潜藏 着一 系列 的弊端 。
学 生掌握 系 统的法 律 知识 ，提高 学生 的法学 理论 素养 。另 一方 的必考 内容作 为法 学教 育 的核心 内容 。这种 种 的做法使 得法 学
知识视野狭 窄 ， 习 目标功利 ， 学 无法真 正 面 ， 学 教育担 负着 为社会 培养应 用法律 人才 的重任 。因此 ， 法 训 专 业学生 学习 内容单 一 ， 社 新的社 会现象 和 练 学生如 何 判断 和分析 具体 的实际 问题 ， 何 “ 如 像法 律人 一样思 地 培养 自己的法律 思维 。首先 ， 会复 杂 多变 ， 考 ” ｔｉ ｉｇ ｉ ｗ ｒ ， （ ｎ ｎ ｋ ｌ ｅ） 培养他 们的法律 思维成 为法学教 育的 当 ｈ ｋ ｌｅａ 法 律关 系 的出现 使单 纯地 固守法 学 的某个 角落会 很难适 应 社会 当今世界 是知 识 曰新月异 的时代 ， 时代 要求我 们必 须具 然使命 。 哈佛 大学法 学 院院长就 曾说过 ： 学作 为科学 由某些 的发展 。 原 法 原则所 组成 ， 只有 熟练地 掌握 并运 用它们 才是真 正 的法律人 。 因 备复合 型知识 。 随着知 识层 次的不 停更 新， 的学科 体系不 断形 新
方 法体 系。
关键 词 法 学教育 法 学实践性 教 学方法 中图分类 号 ： ６ ３ ８ Ｇ ３． ９
法律 人才 文献标识 码 ： Ａ 文 章编号 ：０９０ ９（０００ ．２．３ １０．５ ２２ １） ２ ００ ８
我 国法学教 育 自文 革后得 到复苏 ， 为社会主义 法制事业 和建 设社 会 主义 法治 国家 做 出巨大贡 献 。我 国的法律 院校 由最 初的
