九年级物理全册16.3电阻教案1(新版)新人教版

16.3电阻教学目标一、知识与技能1.通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系.2.知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关.二、过程与方法1.通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力.2.通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法.三、情感态度与价值观通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱.教学重点电阻概念的建立.教学难点研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系教具演示用电流表、干电池组、开关、导线若干，电阻定律演示器教学过程一、复习旧知识、引入新课提问：什么叫导体？什么叫绝缘体？师：出示一段电线，问那里是导体？那里是绝缘体？生：电线芯是导体.电线芯的外面包了一层橡胶或塑料，是绝缘体.师：一般导线的芯到底是用什么材料做成的.生：是用铜做的.师：大家见过用钢、铁做芯的导线吗？师：常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做.我们已经知道，钢、铁也是导体，又多又便宜，那么为什么不用钢铁来做导线呢？指出：这节我们就来学习这个问题二、新课教学1、电阻（1）表示导体对电流阻碍作用的大小演示实验：P14图6.3-1引出电流不同.设问:电流是否真的不同呢?有没有办法知道呢?按右图连接电路.先将铁丝接入电路，合上开关，观察电流表的示数,将铁丝换成长短、粗细相同的铜丝，合上开关，再观察电流表的示数师问：看到什么现象？生：接入铜丝比接入铁丝时电流大.师：比较两次电流的示数，实验中用的是相同的电池，也就是说电压相同，为什么两条导线中的电流不同呢？指出：导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用.相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同.在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.师：在这里——相同电压下，接入铜丝的电流大，说明了什么问题？生：铜对电流的阻碍作用小即电阻小.师：相同电压下，接入等长、等粗的铁丝电流小，又说明了什么？生：等长、等粗的铁丝比铜丝的电阻大.（2）电阻的单位和换算.请同学们阅读材料P15，知道下述内容.电阻的符号：R电阻的单位：欧姆（O )简称欧符号Ω常用单位：千欧（kΩ）兆欧（MΩ） 1 kΩ=103 Ω 1 MΩ=106 Ω师：同学们对于电阻这个物理量已经有了一定的了解.在电子技术中，电路有时需要较小的电流、有时需要较大电流，因此经常用到具有一定电阻值的元件——电阻器来控制电流的大小，电阻器也叫定值电阻，它在电路图中的符号是“ ，（出示书图6.3-2所示各种电阻器实物）注意：这些电阻器，无论它们是否被连入电路，通过它们电流是多少，其阻值一般是不变的。

《电阻》
- 金属
B 2l
培养学生的想象能力、、导体电阻大小与导体长
、电阻的大小与导体的长
教学反思
这节课能基本体现初中物理教学改革的新理念（以学生发展为本，改变学生学习方式，与信息技术整合，理论联系实际等）。

教学内容能正确把握；教学重点、难点能基本突破；教学设计也能站在学生角度设计教学活动；教学过程和方法也能体现初中物理学科特点和学生的年龄特点；例题设计能体现典型性和变式性；作业设计能体现基础性、针对性和层次性。

这节课问题情境的设计让学生建立了良好的学习热情和兴趣，物理实验设计、实验操作实验的实践锻炼更是启发了学生的思维，让学生投入了很多的时间和精力，培养了学生学习物理的兴趣，也培养了学生的科学素养，让学生热学、肯学，变要我学为我要学。

这节课能联系生活实际，针对物理学科的特点，还特别结合了初中物理教学的实际，展开了切实可行的物理教学。

课堂中，注意对学习方法的探讨和研究，使学生在面对纷繁复杂的物理现象中找出规律，达到良好的教学效果。

人教版物理九年级全一册16.3电阻教案1我设计的这节课的目的是让学生理解电阻的概念、影响电阻大小的因素以及电阻的计算方法。

在设计过程中，我以实验探究为主线，引导学生通过观察、实验、分析、归纳等方法，自主发现电阻的规律，培养学生的实验操作能力、观察分析能力和科学思维能力。

一、教学目标1. 让学生了解电阻的概念，知道电阻是导体对电流的阻碍作用，单位是欧姆。

2. 让学生通过实验探究，掌握影响电阻大小的因素，包括材料、长度、横截面积和温度。

3. 让学生学会使用欧姆表测量电阻，并能够计算电阻的值。

4. 培养学生的实验操作能力、观察分析能力和科学思维能力。

二、教学难点与重点1. 教学难点：影响电阻大小的因素，电阻的计算方法。

2. 教学重点：实验探究影响电阻大小的因素，欧姆表的使用方法。

三、教具与学具准备1. 教具：欧姆表、电阻箱、导线、灯泡、电源等。

2. 学具：学生实验桌、实验报告册、笔等。

四、活动过程1. 导入：通过一个简单的电路实验，让学生观察灯泡的亮度变化，引出电阻的概念。

3. 学习电阻的计算方法：引导学生根据实验数据，运用公式计算电阻的值，巩固电阻的计算方法。

4. 实践操作：让学生分组使用欧姆表测量电阻值，巩固欧姆表的使用方法。

五、活动重难点1. 活动重点：实验探究影响电阻大小的因素，欧姆表的使用方法。

2. 活动难点：影响电阻大小的因素，电阻的计算方法。

六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，我发现在引导学生进行实验探究时，要注意观察学生的操作细节，及时发现并纠正错误，确保实验结果的准确性。

同时，也要注重学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导，提高他们的实验操作能力和科学思维能力。

2. 拓展延伸：可以让学生进一步探究其他影响电阻大小的因素，如湿度、频率等，提高学生的科学探究能力。

同时，也可以让学生尝试设计一些电阻应用实例，如制作一个简易的电路保护器，培养学生的创新能力。

重点和难点解析：1. 实验操作的准确性：在测量电阻值时，学生需要正确使用欧姆表，包括选择合适的挡位、进行欧姆调零、保持导线接触良好等。

电阻教学目标1.知道电阻的定义、符号、单位及单位间的换算,理解电阻是导体本身的一种性质;2.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关;3.知道控制变量法在物理学中的运用;教法与学法针对本节以实验为基础的特点,确定本节采用教师指导让学生自主实验探究的方法进行教学。

通过提出问题——学生猜想——实验探究——交流合作等一系列探究过程,让学生自己动手做实验,通过同学之间相互讨论,来学习体验应用“控制变量法”研究问题的方法,体验和理解影响电阻大小的内容,并同步采用类比法,加深对影响电阻大小因素的理解。

培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神,有效地突出重点,突破难点真正实现让学生成为学习的主体。

在教学中,通过教师的导学,让学生自己设计实验方案,动手动脑做实验,在观察,实验和讨论的基础上,让学生互学互评,从而激发学习兴趣。

为了激发学生自主学习的积极性,真正实现让学生成为学习的主人,针对本节内容和以上教法,学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。

充分理解电阻的概念,并以此为基础认识影响电阻大小的四个因素。

教材分析与学情分析电阻是电学中一个重要的物理量,与电流、电压构成初中电学的三大基石。

因为在初中物理学习的知识体系中,欧姆定律是一个具有核心地位的基本规律,也是一个难点,而电阻的教学是欧姆定律的基础,同时,让学生理解电阻的概念和影响电阻大小的因素,认识电阻是导体本身的一种性质,也是为了后面变阻器、电阻的串并联、电与热的学习打下基础。

本节知识在日常生产和生活中也有广泛的应用,所以,无论是从课程标准的要求来看,还是物理知识的扩展来看,“电阻”都具有承上启下的重要作用。

九年级学生通过上学期的物理学习,他们充满热情和激情,在以前的学习中,学生已经具有以下一些知识和技能:1、电流、电压和电路;2、电流表的使用;3、导体和绝缘体的概念。

4、已经具备一定的科学探究能力。

而且这个年龄段学生的思维方式,也将逐步从形象思维向抽象思维、理性思维过渡,因此在教学中,教师应积极引导学生应用已掌握的基础知识和科学探究的方法,亲身经历科学探究的过程,借助形象直观的实验操作,发展学生的抽象思维能力,培养学生的动手动脑以及实践能力和创新意识。