全国重点建设职业教育师资培训基地

采他山之玉，纳百家之长——有感于2015年国培季方茜2015年金秋十月，本人有幸参加了浙师大为期三个月的“专业教学法与课程开发技术”国家级骨干教师培训。

浙江师范大学地处人杰地灵的浙江腹地，历史文化名城金华市，学校占地面积3300余亩，建筑面积100余万平方米。

校园环境清幽，绿树成荫，芳草似锦，与国家级风景名胜双龙洞交相辉映、相得益彰。

它是一所以教师教育为主的多科性省属重点大学，是教育部确定的全国重点建设职业教育师资培训基地。

在这里，浙师大的领导和项目负责人为我们精心设计了丰富的学习内容，既有专家讲座，又有学员互培，同时还伴有中职名校考察，培训内容异彩纷呈。

我们从职教改革、师资专业发展、教学模式创新、重点专业建设、选择性课程、示范校建设、专业教学法、微课MOOCS等一路学到优化心理、师生共情……大家重温了当年求学的美好体验，让我们在经历过工作实践淬炼之后，再次享受汲取知识和提升能力的快乐。

一、专家授课——高规格的文化大餐各位教授和专家给我们呈现了一堂堂精彩纷呈的课，他们旁征博引、独具慧心；听者如痴如醉、如沐春风。

李伟健教授的《学与教理论引领的教师专业发展模式》、丁革建教授《信念技术支持下的职教教学变革》、米靖教授《国际视野下的职教教师职业能力培养》、朱孝平教授《课堂教学反思及有效教学》《中职课堂教学观察与分析》、楼世洲教授的《工匠精神与职业精神》、杨志强教授《职业教育教学模式与方法》、《信息化教学前移与翻转课堂》、《说课创新理论与实践》、余国良教授《教育是水，生活是源》……多位教育专家的精彩授课使我了解到了最新的教育理念、教学模式以及教学方法，给我带来了心智的启迪，情感的熏陶和精神上的享受，让我切实地饱享了一次高规格的文化大餐。

这些课程安排接地气，非常受我们这些一线教师的欢迎。

特别是每一天都要面对不同风格的专家名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到不同思想火花的撞击，而这一切都使我们的国培生活变得充实而有意义。

附件12022年贵州省职业院校教师素质提高计划国家级培训项目指导方案一、“三教”改革研修（一）课程实施能力提升项目组织职业院校骨干教师，采取集中研修、岗位辅导、网络研修等形式，开设课程思政实施、模块化教学研究、实训实习教学、教学研究诊断评价等专题模块，提升教师课程开发、教材编写、模块化教学改革、教学组织、教学研究诊断评价等能力。

培训人数：1940人。

培训方式：集中面授。

申报要求：以“双高计划”引领高职院校建设专业研修项目，承担机构须为全国重点建设职教师资培养培训基地,且为入选全国“双高计划”建设院校;网络项目由国家级职业院校教师远程培训机构申报；其他项目承担机构须为全国重点建设职教师资培养培训基地，或优质省级职教师资培养培训基地，独立申报。

（二）信息技术应用能力提升项目组织职业院校教师，开设职教政策、师德师风、信息化教学研究与实践等专题模块，采取线下集中面授、返岗实践、线上网络研修等不同方式相结合，提升骨干教师教育信息化标准、数字化资源的开发利用、信息化平台和新一代信息技术的应用、混合式教学的实施、信息化教学管理等能力。

培训人数：670人。

培训方式：集中面授。

申报要求：承担机构须为全国重点建设职教师资培养培训基地，或优质省级职教师资培养培训基地，或国家级职业院校教师远程培训机构，除部分项目标注与企业协同申报外，其他均为独立申报（具体见规划表）。

（三）1+X证书制度种子教师培训项目组织职业院校老年照护、幼儿照护、建筑工程识图、汽车运用与维修等专业骨干教师，开设职业技能标准融入人才培养方案、实施模块化教学及教学评价改革等专题模块，采取集中面授、返岗实践、网络研修等不同方式相结合，促进骨干教师落实“1+X”证书制度，提升骨干教师教育教学实践综合能力。

培训人数：120人。

培训时间：12天。

培训方式：集中面授与技能实践相结合。

申报要求：承担机构须为全国重点建设职教师资培养培训基地，或优质省级职教师资培养培训基地，独立申报。

艰难跋涉勇闯高职天地艰辛探索智建一流华德——记哈尔滨工业大学华德应用技术学院常务副院长顾德库
李洪伟
【期刊名称】《活力》
【年(卷),期】2006(000)009
【摘要】哈工大华德应用技术学院（原哈尔滨工业大学职业技术学院）是哈尔滨工业大学申办的本科独立学院，是教育部批准的“全国职业教育师资培训重点建设基地”之一。

学院11年的发展历史是辉煌的，从最初只有40人的培训班到如今的在校生近6000人，她所走过的历程、取得的成就和创造的奇迹可以说是一部凝重、非凡的历史，她独特的办学理念和发展道路更是省内乃至全国高等应用型教育领域的楷模和榜样，所有的这些都离不开一位敢创业、肯吃苦、有智慧、受敬佩的领路人——华德学院常务副院长顾德库同志。

作为华德学院的创始人和黑龙江省高等应用型教育的开拓者之一，顾德库同志全身心投入到高等应用型教育事业的研究与实践中，以哈工大的优秀教学传统、教学资源和深厚的文化底蕴为依托。

【总页数】2页(P27-28)
【作者】李洪伟
【作者单位】《活力》记者
【正文语种】中文
【中图分类】G718.5
【相关文献】
1.剑胆创伟业诗心著华章记哈尔滨工业大学华德应用技术学院院长顾德库 [J], 张育新
2.剑胆创伟业诗心著华章记哈尔滨工业大学华德应用技术学院院长顾德库 [J], 张育新
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同济大学职业技术教育学院简介同济大学职业教育传统悠久。

早在上世纪的1917年，私立同济医工专门学校就有机师科，其学则规定：“教授工业应用之知识技能，养成技师”。

机师科教育模式就是德国职业技术教育的中国版；1933年，国立劳动大学的校舍及机器、厂房等划归同济大学，附设高级职业学校，土木、机械二科当年招收85名学生；即使在李庄时期，1945年的同济大学工学院也设有机械工程专修科，俞载道先生便是当时专修科任课教师之一。

随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。

官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。

究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。

七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。

10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。

1993年，同济大学中德职教师资培养项目作为中德“总理倡议”纳入中德两国总理签字的政府合作协议，1994年10月经当时的国家教委批准，同济大学职业技术教育学院挂牌成立。

1996年11月，中德两国政府（中华人民共和国对外经济贸易部与德意志联邦共和国联邦经济合作部）签署“同济大学职教师资培养项目”协议书。

1997年9月，项目正式启动。

项目旨在支持同济大学设置职业教育师资培养的完整专业，致力于上海及其周边地区职业学校师资质量和数量上的改善，并将其发展为中国职业教育师资培养的典范，受德国政府委托，德国技术合作公司（GTZ）负责管理项目的具体实施；同济大学职教学院为项目的中方承担主体，由原教育部副部长、同济大学校长吴启迪教授担任首任院长。

学院现有教职员工共30人，另聘有兼职教师10人。

教授、副教授共17人，共有16人获得博士学位，其中8人在项目的框架内获得德国职业教育学博士学位，2人为双博士学位，构成国内最优秀的职业教育博士团队。

“广东省绿色学校”复查报告顺德区梁銶琚职业技术学校一、学校简介顺德区梁銶琚职业技术学校是国家级重点中等职业学校，全国首批数控技术应用专业示范学校，全国重点建设职业教育师资培训基地，广东省职业与成人教育师资培训中心，广东中等职业学校教师继续教育培训基地，广东省普教系统“百千万人才工程”培训基地学校，国家职业技能鉴定所，全国职业教育先进单位。

2002年被确定为顺德市第一批“绿色学校”，2005年5月19日被授予第四批“广东省绿色学校”称号。

学校现有专任教师152人，获得研究生学历或学位的有8人，具有本科学历的有144人，具有副教授、高级工程师、高级教师等高级职称的教师有50人，具有一级教师职称的有68人，形成了一支职称、学历、年龄结构合理的师资队伍。

专业教师中“双师型”教师占81.3%，11人具有高级工程师、工程师、统计师等资格，4人具备高级技师资格，23人具备技师资格，31人具备高级工资格。

同时，还从高等院校、教育研究所、企业里聘请了一批教授、研究员，专业技术人员作为学校专业咨询委员会顾问或兼职教师。

学校由红岗、金榜、古鉴三个校区组成，总占地面积122902.4平方米，建筑面积85190.32平方米。

学校现有中职学历教育学生4013人，每年面向企业、社会、学校的培训注册人数10000多人。

学校开设了数控技术应用、模具设计与制造、机电技术应用、电子与信息技术、计算机及应用、计算机软件、工艺美术、英语、会计、烹饪共10个专业，其中数控技术应用专业是教育部重点建设的全国骨干示范性专业，烹饪专业是广东省示范专业，会计专业是顺德区骨干专业。

学校拥有一流的教学设备设施，建有占地60亩的实习实训中心，该中心是中央财政重点扶持的国家级实训基地，装备了数控车床、数控铣床、数控线切割机床、数控加工中心等先进的教学设备设施。

除此以外，学校还建有校园网、烹饪实训室等供各专业、各学科进行实验或者教学活动用的功能室26个。

自1988年建校以来，特别是2005年12月被授予第四批“广东省绿色学校”称号以来，我校在上级有关部门的领导下，一直把环境教育作为实施素质教育的重要途径，作为培养现代化合格人才的主要工作来抓。

教育部关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.05.13•【文号】教师函〔2019〕4号•【施行日期】2019.05.13•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部关于印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知教师函〔2019〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，国家开放大学，有关单位：为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《国家职业教育改革实施方案》决策部署，我部决定启动职业院校教师教学创新团队建设工作。

现将《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》印发给你们，请结合实际认真组织实施。

教育部2019年5月13日全国职业院校教师教学创新团队建设方案为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，根据《国家职业教育改革实施方案》决策部署，打造一批高水平职业院校教师教学创新团队，示范引领高素质“双师型”教师队伍建设，深化职业院校教师、教材、教法“三教”改革，特制定本方案。

一、目标任务总体目标：2019—2021年，服务职业教育高质量发展和“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点需要，突出示范引领、建优扶强、协同创新、促进改革，按照“择优遴选、培育建设一批，优中选优、考核认定一批”的总体思路，面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科高校，聚焦战略性重点产业领域和民生紧缺领域专业，分年度、分批次、分专业遴选建设国家级职业院校教师教学创新团队，示范引领各地各校因地制宜做好省级、校级团队整体规划和建设布局，按计划、分步骤建成一批覆盖骨干专业（群）、引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队。

具体建设目标：经过3年左右的培育和建设，打造360个满足职业教育教学和培训实际需要的高水平、结构化的国家级团队，通过高水平学校领衔、高层次团队示范，教师按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价的能力全面提升，教师分工协作进行模块化教学的模式全面实施，辐射带动全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。

铸魂强基，推动职业教育高质量发展作者：曹晔来源：《江苏教育·职业教育》2022年第04期【关键词】职业教育;教师政策;教师发展;高质量发展【中图分类号】G715 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）28-0022-05教师是立教之本、兴教之源。

没有高素质的教师就没有高质量的教育，高素质的教师队伍是办好教育的基础与前提。

党的十八大报告明确指出，要加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。

在2018年全国教育大会上，习近平总书记提出“坚持把教师队伍建设作为基础工作”，指出了教师队伍建设在整个教育事业中的地位。

我国职业院校办学历史较短，职业教育教师具有特殊性，教师专业成长要求的环境复杂，教师队伍仍是职业教育的薄弱环节，是职业教育事业发展的短板，是制约职业教育发展的关键因素。

为落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意見》《深化新时代教育评价改革总体方案》以及《国家职业教育改革实施方案》等文件精神，相关部门结合职业教育改革发展的要求，出台了《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2021—2025年）的通知》等文件，对职业教育教师及教师队伍建设提出了一系列新的要求。

这些要求是加快建立高素质、专业化、创新型教师队伍的重要方向。

一、坚持立德树人根本任务党的十八大提出教育的根本任务是立德树人。

习近平总书记指出，希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出新的更大贡献。

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》;2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》。

中国目前8所独立设置的职业技术师范院校(2012年5月)：天津职业技术师范大学（10个硕士点）天津职业技术师范学院，1979年国务院批准建院，是我国最早建立的以培养职业教育师资为主要任务的普通高等师范院校，1983年更名为“天津职业技术师范学院”，2004年更名为“天津工程师范学院”，2010年3月更名为天津职业技术师范大学，目前学校有10个硕士点。

江西科技师范大学（6个硕士点）南昌职业技术师范学院，2002年更名为江西科技师范学院，目前学校拥有6个硕士学位授予点。

河南科技学院（5个硕士点）河南职业技术师范学院，1987年地方批准建院，2004年5月更名为河南科技学院，目前学校有5个硕士点。

河北科技师范学院（4个硕士点）河北职业技术师范学院，1984年地方批准建院，1977年开始招收本科生，1999年被教育部确定为全国首批职教师资培训重点建设基地，2003年更名为河北科技师范学院，目前学校有4个硕士点。

广东职业技术师范学院（4个硕士点）广东民族学院（创办于1957年），1998年更名为广东职业技术师范学院，2002年更名为广东技术师范学院，目前学校拥有4个硕士学位授予点。

安徽科技学院安徽农业技术师范学院，2000年更名为安徽技术师范学院，2005年更名为安徽科技学院，1965年开始举办本科教育。

吉林工程技术师范学院吉林技工师范学院，创建于1979年，是国务院批准成立的全国第一所专门为职业教育培养培训专业课师资的全日制本科师范院校，1983年更名为吉林职业师范学院，2002年2月更名为吉林工程技术师范学院，江苏技术师范学院常州技术师范学院，1985年地方批准建院，1999年被教育部确立为首批全国职业教育师资培训重点建设基地，1992年学校获得学士学位授予权，2002年更名为江苏技术师范学院一、中国早期11所独立设置的职业技术师范院校：1、天津职业技术师范学院（1979年国务院批准建院），2、吉林职业师范学院（1979年国务院批准建院）3、浙江农村技术师范专科学校（1984年地方批准建院）4、河北职业技术师范学院（1984年地方批准建院）5、常州技术师范学院（1985年地方批准建院）6、安徽农业技术师范学院（1985年地方批准建院）7、河北农业技术师范学院（1985年地方批准建院）8、上海技术师范学院（1985年地方批准建院）9、南昌职业技术师范学院（1987年地方批准建院）10、河南职业技术师范学院（1987年地方批准建院）11、山西职业技术师范专科学校（1988年地方批准建院）二、中国4所“被合并”的职业技术师范院校：上海技术师范学院，1994年被合并到上海师范大学；河北职业技术师范学院，1996年被合并到河北师范大学；山西职业技术师范专科学校，1999年被合并到山西师范大学；浙江农村技术师范专科学校，1999年被合并到浙江万里学院。

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