三年级上册数学教案第六单元《 一个因数中间有0的乘法》人教版
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3.提问：每盘有1个苹果，3盘共有多少个苹果？
1＋1＋1=3
1×3=3这个式子表示什么？表示3个1相加的和是3。
(二)学习新课
1.0乘以任何数都得0。
（1）引导学生观察主题图。
自主探索，问：小猴面前的盘子里为什么没有桃了？一个桃都没有用哪个数表示？7个盘子里一共还有多少个桃子？
谁来列算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。
加法：0+0+0+0+0+0+0=0。604×8=4832（个）
乘法：0×7=0。6 0 4 Nhomakorabea×84 8 3 2
答：运动场共有4832个座位。
教学反思
一分钟安全教育
5.完成教材第68页第1、2、3、4、5题。
四、课堂小结。
今天，我们学的知识你还有什么不懂的地方？
谁来说一说被乘数中间有0的乘法怎样进行计算？
作业设计
1.数学练习册；
2.与家长进行本课知识内容的活动练习。
板书设计
一个因数中间有0的乘法
例4.7个盘子里一共还有例5.运动场的看台分为8个区，每个区有
多少个桃子？604个座位。运动场共有多少个座位？
二、探究新知。
（一）知识铺垫。
1.同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个新知识的特点是“有0”．
2.问：有3盘苹果，每个盘子有5个苹果，一共有多少个苹果？谁来解答？
用加法计算：5＋5＋5=15。
用乘法计算：5×3=15。
问：5×3=15，这个式子表示什么？5×3=15，表示3个5相加的和是15。
生尝试列式，小组交流。
604×8
（1）请一名同学到黑板上做，其余同学在练习本上试做。
（2）问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识？
这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法的计算法则。
讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同学到黑板上进行计算，并说说计算过程。
（3）小结。
在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0。
2.使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3.运用知识解决问题。
教学重点及难点
让学生会计算0的乘法，运用知识解决问题，并能够准确计算。
教学准备、资源
卡片、小黑板等
教学过程
一、复习导入。
1.口答。
3×4表示几个几相加?2×5表示几个几相加?
2.第二个因数是一位数的乘法法则。
3.列竖式计算。
53×729×4328×3156×9436×2
强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。
三、巩固反馈。
1.教材第66页做一做第1题。
2.教材第66页做一做第2题。
3.笔算练习：506×7209×4308×3106×9406×2
4.去年学校义务植树205棵，今年种的是去年的2倍，今年义务植树多少棵？
谁来列算式：0×7=0。
问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答。
因为7个0相加结果是0。
（2）尝试计算。0×90×70×20×5
指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？
0×5表示5个0相加，所以结果得0。
2.教学例5。被乘数中间有0的乘法笔算。
运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？
学校（三）年级（数学）学科教案
检查时间：验印执教时间：
教学单元
第六单元、多位数乘一位数
总（12）课时
课题
一个因数中间有0的乘法
第（7）课时
教材分析
教材通过突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略的判断精算结果是否正确提供方法，也体现了解决问题策略的多样性。
教学目标
1.使学生掌握0和任何数相乘都得0。
1＋1＋1=3
1×3=3这个式子表示什么？表示3个1相加的和是3。
(二)学习新课
1.0乘以任何数都得0。
（1）引导学生观察主题图。
自主探索，问：小猴面前的盘子里为什么没有桃了？一个桃都没有用哪个数表示？7个盘子里一共还有多少个桃子？
谁来列算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。
加法：0+0+0+0+0+0+0=0。604×8=4832（个）
乘法：0×7=0。6 0 4 Nhomakorabea×84 8 3 2
答：运动场共有4832个座位。
教学反思
一分钟安全教育
5.完成教材第68页第1、2、3、4、5题。
四、课堂小结。
今天，我们学的知识你还有什么不懂的地方？
谁来说一说被乘数中间有0的乘法怎样进行计算？
作业设计
1.数学练习册；
2.与家长进行本课知识内容的活动练习。
板书设计
一个因数中间有0的乘法
例4.7个盘子里一共还有例5.运动场的看台分为8个区，每个区有
多少个桃子？604个座位。运动场共有多少个座位？
二、探究新知。
（一）知识铺垫。
1.同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个新知识的特点是“有0”．
2.问：有3盘苹果，每个盘子有5个苹果，一共有多少个苹果？谁来解答？
用加法计算：5＋5＋5=15。
用乘法计算：5×3=15。
问：5×3=15，这个式子表示什么？5×3=15，表示3个5相加的和是15。
生尝试列式，小组交流。
604×8
（1）请一名同学到黑板上做，其余同学在练习本上试做。
（2）问：这题在计算中运用到了哪些学过的知识？
这题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及一位数乘法的计算法则。
讨论一下，这题应该怎样计算？请一名同学到黑板上进行计算，并说说计算过程。
（3）小结。
在进行被乘数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与被乘数中没有0的是一样的，乘的时候要用乘数去乘被乘数的每一位数，被乘数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0。
2.使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3.运用知识解决问题。
教学重点及难点
让学生会计算0的乘法，运用知识解决问题，并能够准确计算。
教学准备、资源
卡片、小黑板等
教学过程
一、复习导入。
1.口答。
3×4表示几个几相加?2×5表示几个几相加?
2.第二个因数是一位数的乘法法则。
3.列竖式计算。
53×729×4328×3156×9436×2
强调指出：被乘数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。
三、巩固反馈。
1.教材第66页做一做第1题。
2.教材第66页做一做第2题。
3.笔算练习：506×7209×4308×3106×9406×2
4.去年学校义务植树205棵，今年种的是去年的2倍，今年义务植树多少棵？
谁来列算式：0×7=0。
问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答。
因为7个0相加结果是0。
（2）尝试计算。0×90×70×20×5
指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？
0×5表示5个0相加，所以结果得0。
2.教学例5。被乘数中间有0的乘法笔算。
运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？
学校（三）年级（数学）学科教案
检查时间：验印执教时间：
教学单元
第六单元、多位数乘一位数
总（12）课时
课题
一个因数中间有0的乘法
第（7）课时
教材分析
教材通过突出在精确计算前用口算估出积的范围，为粗略的判断精算结果是否正确提供方法，也体现了解决问题策略的多样性。
教学目标
1.使学生掌握0和任何数相乘都得0。
