物质的分离第二课时

第周第课时备课本总课时课题： 1.6物质的分离第2课时课型：新课知道处理污水的几种常用的方法，学会混合物的分离技能教学目标教学重点：学会混合物的分离技能教学难点：学会混合物的分离技能教学设计备注一、引入视频或图片，“水污染、造成水污染的原因及其危害”你们有对水造成污染吗？造成城市水污染最主要的原因是什么？污染后的水你敢喝吗？许多地方的自来水是从河水净化而来，你认为要将河水中的什么除去？介绍自来水厂生产过程。

我们也来尝试一下把泥浆水净化。

二、新课教学（一）沉淀法1、泥浆水静置，你观察到什么？2、往水中加入明矾静置后你有什么发现？明矾起什么作用？3、沉淀法作用：把水静置，使水中的杂质沉淀到水底（二）过滤法1．制作过滤器：（1）滤纸的折法（2）滤纸紧贴在漏斗内，滤纸边缘低于漏斗边缘2．装配：漏斗放在铁架台的铁圈上，漏斗口紧贴在烧杯内壁上。

3．将泥浆水通过玻璃棒引流入漏斗内，低于滤纸边缘。

归纳：①折叠过滤纸成四层。

②将折叠的滤纸打开，一边三层，一边一层，成漏斗状。

③将滤纸放入漏斗内，使滤纸低于漏斗边缘。

④用水浸湿滤纸。

⑤将漏斗放在漏斗架上, 使漏斗颈贴着烧杯壁。

⑥斜放玻璃棒于漏斗内（约45°）教学设计备注⑦将混浊的水沿着玻璃棒，慢慢倒入漏斗内（不要太满）。

一贴：滤纸要紧贴漏斗内壁二低：滤纸边缘低于漏斗边缘漏斗里液面必须低于滤纸边缘。

三靠：倾倒液体时，烧杯靠着玻璃棒玻璃棒末端轻轻靠在三层滤纸一端思考：1.在过滤法中，用到什么玻璃仪器？2.几次用到玻璃棒？分别起什么作用？观察过滤后漏斗内和烧杯内分别是什么物质。

（三）蒸馏法观察蒸馏装置和步骤：加热、蒸馏、冷凝。

检测三种方法净化后的水中含杂质的多少。

采用上述三种方法净化水的效果有什么差异？蒸馏后的水中没有杂质，只有水一种物质，是纯净物。

可以直接饮用。

列表对比：办法原理适用范围基本操作所起作用沉淀法物质溶解性不同分离液体中混有的不溶性固体杂质加入凝聚剂，搅拌后静置使水中的悬浮杂质凝聚成较大颗粒而沉淀下来过滤法物质溶解性不同除去液体中混有的不溶性固体杂质溶解，过滤可除去悬浮微粒和沉淀蒸馏法液体物质的沸点不同分离或提纯液态混合物加热、蒸馏、冷凝可除去溶解在水中的物质结论：蒸馏水里不再含有杂质。

第二课时从容说课本单元教学设计中特别要加以重视的是，一定要让学生亲手做实验，让学生在亲手实验的过程中去亲身体验，从中掌握相关的化学实验操作技能和化学实验的方法。

教材中为学生进行自主探究学习设计了多种平台，在教学设计中要充分利用这些素材。

从知识内容上看，本课时同第1课时，仍需充分重视让学生从“研究物质的实验方法”这个角度来重新审视和梳理已有的化学基础知识，侧重于实验方法的学习，让学生从中体会化学研究方法，体验化学家研究化学物质的基本思路。

这也是本课时教学中必须处理好的一个关键问题。

在教学中教师要以培养学生的实验能力为中心，让学生在自主实验、自主探究中体验化学家科学的探究方法，从而提高自身能力，为化学学习及后续发展打下良好的基础。

所以在本课时教学设计中仍要采用学生分组实验的形式，让学生动手参与做实验，培养细致的观察能力。

细致观察、敏于思考、严谨认真的态度都是化学实验应具备的基本素质。

对于学生在实验中发现的反常现象，要鼓励学生大胆质疑、积极思考、分析原因、提出假设，在有条件的情况下帮助学生通过实验进行验证。

教师指导学生进行实验操作，学生通过实验操作，很容易归纳总结出分离和提纯物质的另两种方法：①两种沸点有明显差别的液体的混合液可以用分馏的方法进行分离，也可以用蒸馏的方法除去液体物质中的难挥发性杂质。

例如制取蒸馏水。

②根据混合物中各种物质对某种吸附剂吸附性能的差异，可通过层析的方法将溶液中的物质分离。

教学重点掌握研究物质的实验方法，知道物质的分离和提纯的原理和方法。

教学难点物质的分离和提纯的原理和方法。

教具准备多媒体、投影仪、图片若干。

三维目标1.初步学会萃取、层析分离物质等实验技能。

2.明确萃取操作的条件和操作要领，明确层析实验时所需的展开剂的条件。

3.初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离。

4.能够独立或与同学合作完成一些简单的物质分离、提纯的实验操作。

5.加深对物质世界的认识，有利于学生体验科学探究的过程，学科科学研究的基本方法。