“辨析并修改病句”专题复习学案学习要点

一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。

2. 培养学生正确运用语言表达思想的能力。

3. 提高学生对汉语语法和逻辑关系的敏感度。

二、教学内容1. 病句的定义及分类。

2. 常见病句类型及修改方法。

3. 病句修改实例分析。

三、教学重点与难点1. 重点：常见病句类型的识别及修改方法。

2. 难点：复杂病句的识别与修改。

四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过实例学习病句的识别与修改。

2. 采用讨论法，引导学生主动发现和纠正病句。

3. 采用练习法，巩固所学知识，提高实际运用能力。

五、教学准备1. 准备相关病句案例及修改示例。

2. 准备练习题，用于课堂练习和课后巩固。

3. 准备PPT，用于展示病句类型及修改方法。

六、教学过程1. 导入新课：通过展示一段存在病句的文本，引导学生注意病句的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解病句类型：讲解常见病句类型，如成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。

3. 修改实例分析：分析具体病句案例，展示修改过程，让学生理解修改方法。

4. 练习与讨论：学生进行课堂练习，相互讨论，教师指导解答。

5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学习资源。

七、课后作业1. 搜集生活中的病句，进行修改并解释原因。

2. 练习书后相关练习题，巩固所学知识。

3. 推荐阅读：《现代汉语词典》、《语言规范手册》等，加深对汉语语法规则的了解。

八、课程评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等。

2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生的掌握程度。

3. 练习题的正确率：分析学生练习题的完成情况，了解学生的学习效果。

九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解病句类型及修改方法。

2. 反思教学过程：是否充分调动学生的积极性，启发学生思考。

3. 反思教学方法：是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的学习效果。

十、拓展学习1. 推荐阅读：《现代汉语词典》、《语言规范手册》等，加深对汉语语法规则的了解。

辨析并修改病句学案2复习要点：把握“搭配不当”病句类型。

复习过程：搭配不当要紧显现在配对的句子成分之间，相关成分如主语和宾语之间也有个相应与否的问题。

关联词搭配不当定语与中心词（主宾）搭配不当动宾搭配不当主谓搭配不当主宾搭配不当动补搭配不当状语与中心词（谓语）搭配不当一面与两面搭配不当一、知识讲解与解题技巧1、主谓搭配不当（1）、（2004年高考湖南卷）由于加强了生产过程中的生态环境监控，该基地每年的无公害蔬菜的生产量，除供应本省要紧市场外，还销往河南、河北等省。

2）清晨，参加长跑的同学们在公路上飞速地驰骋着。

（（3）那个县的水稻生产。

由于合理密植,加强治理,一样长势良好。

２、动词和宾语搭配不当例：（1）（2004年高考辽宁卷）他做事认真，待人诚挚，在生活和工作中，确有用自己的行动塑造了庞大的人格力量，感动和引导着周围的人们（2）.他统一安排了现场会的内容、时刻和出席人员，以及会议中应注意的问题。

（3）、上海科技开发中心集合了一批热心于科技开发服务，善于经营的专业化队伍。

3、主语和宾语意义上搭配不当例：（1）（2004高考天津卷）小孩的教育问题，是一个复杂的过程，它远不是一两句话就能奏效的。

（2）、我们坚信,有这么一天,中国的工业和农业会成为发达的国家（3）、这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天4、附加成分与中心语搭配不当例（1）、早晨五六点钟,在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。

（2）、我们严肃地研究了职工们的建议。

又虚心地征求了专家们的意见。

5、前后缺乏照管，常见错误是一面和两面搭配。

例、（1）（2004年高考福建卷）文艺作品语言的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行业的术语，而在于它的词语用得是地点。

（2）、机器质量的好坏是保证生产安全的一个重要条件。

（3）.我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的全然任务。

二、高考金题回忆[高考经典试题A]1、不管干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。

一、教学目标1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。

2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达的准确性。

3. 引导学生运用所学知识进行实际练习，提升高考语文成绩。

二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。

2. 辨识病句的方法：划分句子结构、逻辑分析、语感审读等。

3. 修改病句的原则：保持原意、调整结构、符合语法规则等。

三、教学重点与难点1. 重点：辨识常见病句类型及修改方法。

2. 难点：如何运用所学知识进行实际练习，提高修改病句的能力。

四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句案例，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，引导学生掌握修改病句的原则。

3. 练习：布置一些病句辨识与修改的练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。

4. 讨论：分组让学生互相交流练习心得，分享修改病句的方法和技巧。

5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调修改病句的重要性。

五、课后作业1. 收集一些生活中的病句，进行分析与修改。

2. 写一篇短文，运用所学知识对自己的文章进行修改，提高表达效果。

注意事项：1. 教学中要注意举例生动、贴近生活，激发学生的学习兴趣。

2. 注重培养学生的动手实践能力，让学生在练习中不断提高。

3. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导和指导，提高教学效果。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型病句案例，让学生直观地了解病句的特点，提高辨识能力。

2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同分析病句类型，互相学习修改方法。

3. 课堂互动：教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。

4. 实践操作：让学生动手修改病句，提高实际操作能力。

七、教学评价1. 课堂练习：通过课堂练习，评价学生对病句辨识和修改的掌握程度。

2. 课后作业：评价学生对课堂所学知识的应用能力和自我提高能力。

3. 单元测试：定期进行单元测试，了解学生对病句知识的掌握情况。

病句辨析及修改专题复习（学案）复习目标：1、了解病句相关基本知识。

2、掌握八种常见的病句类型的辨析。

3、掌握辨析语病的方法。

复习重点：1、掌握八种常见的病句类型。

2、掌握并灵活运用辨析病句的方法技巧。

复习难点：掌握并灵活运用辨析病句的方法技巧。

复习时间：一课时复习方法：合作探究讲练结合复习过程：一、导入新课二、【基础知识梳理】（一）常见的病句类型1．用词不当用词不当，是在语言表达时用词出现了问题，一般会出现以下几种情况：①表意不清；②色彩欠妥；③不合氛围，④语序不合理；⑤修饰语位置不当等。

例：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。

（“效尤”是“学坏样子”之意，是贬义，用在此处不合适，应改为“学习”）2．搭配不当(1)主谓搭配不当例：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。

（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”）(2)动宾搭配不当例：《三国演义》这部电影出色地塑造了刘备、诸葛亮、关羽等人的英雄事迹。

（句中“塑造”与“事迹”不搭配，应将宾语“事迹”改为“形象”）(3)主宾搭配不当例：这最后一天的活动是探险营员们最紧张、最愉快，也最有意义的一天。

（“活动”与“一天”搭配不当，应删去“的活动”）(4)修饰语与中心语搭配不当例：李琳在提高学习效率方面花了很大的心血。

（“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”）3．成分残缺(1)缺主语例：通过学习“十大‘感动中国’人物”的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。

（“使”字使“我”丧失了主语的作用，所以，应删去“使”）(2)缺宾语例：每当看到他的照片，我便会想起当年我们一起玩耍、同桌共读。

（缺少宾语中心语，应在句末加上“的情景”）4．语序不当例：学校采纳并研究了雨薇科技小组同学的意见。

（“研究”与“采纳”，顺序颠倒，应是先“研究，后“采纳”）5．前后矛盾例：能否科学学习是提高学习成绩的关键。

（“能”与“否”表达两种完全不同的情况，所以，应删去“能否”。

一、教学目标：1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。

2. 培养学生辨析和修改病句的能力，提高语言表达的准确性。

3. 通过复习，使学生能够独立判断和修改常见的病句，提高写作水平。

二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。

2. 病句的修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，符合语法规则。

三、教学重点与难点：1. 重点：掌握病句的基本类型及修改方法。

2. 难点：辨析和修改复杂病句，避免修改后句意发生改变。

四、教学过程：1. 课堂导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试辨析和修改，引发学生对病句复习的兴趣。

2. 知识梳理：回顾和总结病句的基本类型及修改方法，引导学生系统地掌握病句的知识。

3. 实例分析：分析一些典型的病句案例，让学生学会辨析和修改病句。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，互相交流辨析和修改病句的心得体会。

5. 练习巩固：布置一些练习题，让学生独立辨析和修改病句，巩固所学知识。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调病句修改的重要性。

五、课后作业：1. 收集一些常见的病句，进行辨析和修改。

2. 写一篇短文，尽量使用正确的句式，避免出现病句。

教学评价：通过课后作业的完成情况，以及学生在课堂上的参与度，来评价学生对病句辨析和修改能力的掌握程度。

六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过具体案例来学习和掌握病句的辨析和修改方法。

2. 运用互动教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力。

3. 运用练习法，让学生通过大量的练习来巩固所学知识，提高实际应用能力。

七、教学方法：1. 讲解法：教师通过讲解病句的基本类型及修改方法，使学生掌握相关知识。

2. 示范法：教师通过示范修改病句的过程，引导学生学会独立修改病句。

3. 练习法：学生通过练习，独立辨析和修改病句，提高实际操作能力。

八、教学准备：1. 准备一些典型的病句案例，用于课堂分析和练习。

高考语文辨析并修改病句考点详解一、语序不当1.定语和中心词位置颠倒。

例：在这次校运动会上，作为代表队的我们班一定要有不怕苦、不怕累的精神，为班集体争得荣誉。

句中“我们班”是种概念，“代表队”是属概念，前者（定语）限制后者（中心语）。

画线句应改为“作为我们班的代表队”。

2.定语、状语错位。

例：这种设施要不要更新，在领导和群众中广泛引起了议论。

句中“广泛”是修饰“议论”的，作定语，在句中却放在“引起”前充当谓语动词的状语，明显不合适，画线处应改为“引起了广泛的议论”3.多项定语语序不当。

例：王总把我们几个厂里的部门经理召集到一起，语重心长地说：“只要大家能精诚团结，群策群力，就一定能把我们厂的经济效益搞上去！”句中“几个厂里的部门经理”有歧义。

是几个厂的经理呢，还是一一个厂里的几个经理？根据句意，“几个”应作“部广门经理”的定语，要把这个意思明确下来，应改为“厂里的几个部门经理”。

注意：多项定语一般可按以下次序排列：a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。

另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前4.多项状语语序不当。

例：这期培训班是全国职工教育管理委员会和国家经委联合于今年五月底举办的。

“联合”和“于今年五月底”都是作动词“举办”的状语，这两个状语应互换位置，改为“于今年五月底联合”。

注意：多项状语排列大致为：a.表目的或原因的介宾短语；b.表时间或处所的；c.表范围或频率的；d.表情态或程序的；e.表对象。

5.关联词的位置不当。

例：如果我们只注意目前的利益，而忘记了广大人民的根本的长远的利益，或只看到长远目标，而看不到实现这一目标必须经历的步骤，就会背离党的基本路线。

“如果”要放在“我们”后面，当两个或两个以上的分句是同一主语时，关联词就要放在主语的后面；当各分句是不同主语时，关联词就要放在主语的前面。

6.分句位置不当。

辨析并修改病句专题复习教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的基本类型和辨识方法。

2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达能力。

3. 引导学生运用所学知识进行实际操作，提升写作水平。

二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。

2. 辨识病句的方法：划分句子结构、寻找标志词、逻辑分析等。

3. 修改病句的方法：找出病因、对症下药、保持原意等。

三、教学重点与难点1. 重点：辨识和修改病句。

2. 难点：找出病句的病因，进行准确修改。

四、教学方法1. 案例分析法：通过典型病句案例，让学生辨识和修改。

2. 讨论法：分组讨论，共同探讨病句的辨识和修改方法。

3. 实践法：让学生动手修改自己的作文，提高实际操作能力。

五、教学过程1. 导入：以一则新闻报道为例，让学生找出其中的病句，引发学生对病句的关注。

2. 讲解：介绍病句的基本类型和辨识方法，分析常见的病因。

3. 练习：给出一些病句，让学生辨识并修改。

4. 讨论：分组讨论，分享修改病句的方法和经验。

6. 作业：让学生在自己的作文中寻找病句，并进行修改。

教学反思：在课后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生辨析和修改病句的能力。

关注学生在写作中的实际应用，全面提升学生的语言表达能力。

六、教学评价1. 采用课堂练习、课后作业和作文修改等方式，评价学生对病句辨识和修改的掌握程度。

2. 关注学生在课堂上的参与度和合作意识，鼓励学生积极发言，提高课堂互动性。

3. 通过写作实践，评价学生在实际应用中辨析和修改病句的能力，提高写作质量。

七、教学拓展1. 引导学生关注生活中的病句，培养学生的语言敏感度。

2. 推荐一些关于病句辨识和修改的书籍、文章，供学生课后阅读，提高知识储备。

3. 组织病句辨识和修改的比赛活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

八、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，供教学使用。

一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。

2. 培养学生独立辨析和修改病句的能力。

3. 提高学生的语言表达和写作能力。

二、教学内容1. 病句的定义及常见类型。

2. 病句的修改方法及技巧。

三、教学重点与难点1. 重点：常见病句类型的识别及修改方法。

2. 难点：复杂病句的辨析和修改。

四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过具体例子学会辨析和修改病句。

2. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和交流能力。

3. 采用练习法，巩固所学知识，提高实际应用能力。

五、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试辨析和修改，引发学生对病句专题的兴趣。

2. 讲解：讲解病句的定义、常见类型及修改方法，结合具体例子进行分析。

3. 练习：布置一些病句练习题，让学生独立辨析和修改，巩固所学知识。

4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决复杂病句的辨析和修改问题。

6. 作业布置：布置课后练习，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后作业：评估学生对病句辨析和修改的掌握程度。

2. 课堂练习：观察学生在课堂练习中的表现，了解其对知识的吸收和应用能力。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的参与程度及合作能力。

七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。

2. 病句修改指南：提供病句修改的详细步骤和技巧。

3. 教学PPT：制作精美的教学PPT，辅助讲解和展示。

八、教学进度安排1. 第1-2周：介绍病句定义及常见类型。

2. 第3-4周：讲解病句修改方法及技巧。

3. 第5-6周：通过练习和小组讨论巩固所学知识。

九、教学拓展1. 举办病句辨析大赛：激发学生学习兴趣，提高辨析能力。

2. 邀请语文老师进行讲座：让学生从不同角度了解病句，拓宽视野。

3. 推荐相关书籍：引导学生自主学习，提高语文素养。

十、课后反思2. 根据学生反馈调整教学方法，提高教学效果。

3. 不断更新教学资源，保持教学内容的新鲜度和实用性。

辨析并更正病句授课方案语序不当课前预习案一、成语积累：血流成河：比喻呻吟呼号、漂泊失所的难民各处都是。

哀鸿，哀鸣的大雁，比喻沉痛呼号的难民。

安步当车：古代称人能安贫守 * 。

现多用以表示不乘车而沉着自在地步行。

安，安闲。

安土重还：安于本乡当地，不愿轻易迁移。

重，看得很重。

嗷嗷待哺：形容受饥饿的悲惨遭情况。

嗷嗷，哀号声；哺，喂食。

筚路蓝缕：驾着柴车，穿着破旧的衣服去开辟山林。

筚路，柴车。

蓝缕，破衣服。

形容创作的艰辛。

固步自封：形容保守不知改进。

岁月似箭：比喻时间过得很快，就骏马在渺小的缝隙前飞快地高出相同。

白驹，骏马。

分化崩溃：比喻疑神疑鬼，妄自慌乱。

狼多肉少：用一杯水去救一车着了火的柴。

比喻无济于事。

0.一无长物：没有节余的东西。

形容贫穷或朴实。

1.不足挂齿：不值得一提。

谦虚说法。

不足为训：不值得很为效法的准则。

训，准则。

3.不能够理喻：没法跟他讲道理。

形容强横或固执。

比喻，使理解。

不胫而走：比喻信息传得很快。

胫，小腿。

不负众望：不能够够使公众敬佩。

孚，令人敬佩。

不为已甚：指对人的责备或处罚恰到利处。

已甚，过分。

不离不弃：不凑近也不疏远。

即，凑近。

不卑不亢：对待人有合适的分寸，既不低声下气，了不骄横自傲。

卑，低下；亢，高。

不稂不莠：比喻人不能够材，没前程。

稂、莠，田里的野草。

0.不落窠臼：比喻有独创风格，不落旧套。

二、高考真题回放：辨析并更正以下病句，此后核对答案，认识高考内容。

学校张开经典朗诵活动有利于教风和学风建设，而中小学是人生道德形成的重要时期，所以这样的活动应着力于中小学就要抓紧抓好。

崇安髭蟾是武夷山区特有的两栖类珍稀动物，生活在海拔一千米左右的顶峰溪水中，最初因五十年前在崇安发现而得名。

XX年 4 月 10 日，第 8 颗北斗导航卫星的发射进入倒计时，西昌卫星发射中心各个岗位的操作人员对火箭跳跃翔进行了最后的检查，满怀信心等待着发射时辰的到来。

说起饺子，每一此中国人都不感觉陌生，中国的饺子对外国人也充满了难以抗拒的诱惑。

高考复习辨析、修改病句教案一、教学目标：1. 让学生掌握病句的常见类型及辨识方法。

2. 培养学生修改病句的能力，提高语言表达能力。

3. 通过对病句的辨析和修改，培养学生严谨的语文素养。

二、教学内容：1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等。

2. 病句的辨识方法：划分句子成分、逻辑分析等。

3. 病句的修改技巧：找出病因、对症下药、保持原意等。

三、教学过程：1. 导入：通过举例让学生了解病句的现象，引发学生对病句的兴趣。

2. 讲解：介绍病句的常见类型及辨识方法，分析典型病句的错误原因。

3. 练习：让学生辨识和修改给出的病句，培养学生的实际操作能力。

4. 讨论：分组讨论，让学生交流修改病句的心得体会。

四、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解学生对病句辨识和修改的掌握程度。

2. 课后作业：布置相关病句修改的作业，检查学生的学习效果。

3. 长期观察：关注学生在写作过程中的病句发生情况，了解教学成果的持久性。

五、教学资源：1. 病句案例：收集各类病句实例，用于教学演示和练习。

2. 参考资料：提供相关书籍、文章等资源，供学生课后自学。

3. 网络资源：利用网络平台，让学生了解更多关于病句的知识和技巧。

六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体病例，让学生深入了解各种病句类型。

2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同辨析和修改病句。

3. 情境教学：创设真实的写作情境，让学生在实践中学会修改病句。

4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生自主发现问题并改正。

七、教学实践：1. 病句辨析：让学生阅读文章，找出其中的病句，并进行分析和解释。

2. 病句修改：根据学生找到的病句，指导他们进行修改，并讨论修改的合理性。

3. 病句大赛：组织学生进行病句辨析和修改的比赛，提高学生的学习兴趣。

4. 写作训练：让学生结合所学知识，进行写作练习，培养写作能力。

八、拓展与延伸：1. 病句研究：让学生深入研究病句的产生原因，探索修改病句的技巧。