语篇教学方法

初中英语语篇教学方法可以采取以下步骤：
1. 预教词汇：在开始语篇教学之前，先预教一些必要的词汇，这有助于学生更好地理解文章。

2. 整体理解：让学生先浏览一遍文章，了解文章的大意和结构。

可以通过提问的方式引导学生概括文章的主要内容。

3. 细节理解：让学生仔细阅读文章，并回答一些关于文章细节的问题，例如关于人物、事件、时间、地点等具体信息。

4. 语言点讲解：在学生对文章有了整体理解之后，再进行语言点讲解，包括词汇、语法、句型等方面。

5. 练习巩固：通过一些练习题或活动来巩固学生对文章的理解和所学语言点的掌握。

6. 输出活动：可以安排一些输出活动，如复述、背诵、讨论等，来检验学生对所学内容的掌握情况，同时也可以锻炼学生的口语表达能力。

此外，针对口语教学，可以采取以下方法：
1. 创设语言环境：在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。

可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生参与到口语交流中。

2. 重视口语训练：在英语教学中要重视口语训练，可以通过朗读、背诵、跟读等方式来提高学生的口语水平。

3. 多样化教学活动：采用多样化的教学活动来激发学生学习英语的兴趣，例如组织英语歌曲比赛、英语演讲比赛等。

4. 鼓励与表扬：对于学生在口语方面的表现，要给予鼓励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。

总的来说，初中英语语篇教学需要注重学生的参与和互动，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，同时也要根据学生的实际情况进行针对性的教学。

语篇理解教案引导学生理解和分析不同类型的语篇目标：引导学生理解和分析不同类型的语篇，并培养学生对语篇的综合理解能力。

一、教学目标：1. 学生能够理解什么是语篇，以及语篇的特点；2. 学生能够分辨不同类型的语篇，并对其进行分析和理解；3. 学生能够运用所学知识，对实际语篇进行分析和解读。

二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生理解和分析不同类型的语篇；2. 教学难点：培养学生的综合理解能力。

三、教学方法：交互式教学法、案例分析法。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过举例的方式向学生介绍什么是语篇，并引导学生思考语篇的特点。

2. 学习和讨论（15分钟）（1）引导学生分别阅读一篇新闻报道、一篇科普文章、一篇故事，然后讨论它们的特点和写作目的。

（2）引导学生根据所给的文章，尝试找出各个类型语篇的共同特征，并与同学们分享。

3. 扩展运用（20分钟）（1）要求学生在小组讨论的基础上，分析并总结新闻报道、科普文章和故事的不同特点，以及它们与读者的互动方式。

（2）请学生找一篇自己感兴趣的文章，阅读并分析其语篇类型、目的和读者需求。

4. 案例分析（20分钟）（1）教师出示一篇比较复杂的语篇，例如一篇社论或专业文章，并带领学生一起进行分析：从标题、导语、正文、结论等方面逐一分析，明确其类型和作者意图。

（2）学生根据所学分析方法，自主选择一篇语篇进行分析，并展示分析结果。

5. 归纳总结（10分钟）请学生回顾今天的学习内容，总结各类语篇的特点和分析方法，并反思自己的学习收获。

参考答案：语篇是一段完整的文字，在语言学中指的是一部分文字，有明确的语义和信息传递目的。

语篇的特点包括：具有一定的篇幅，一定的结构组织，一定的语言风格，以及明确的语义目的。

不同类型的语篇有不同的特点和写作目的。

新闻报道主要以传递信息为目的，通常侧重客观的叙述和直接明了的语言风格；科普文章旨在向读者介绍科学知识，强调互动性和启发性；故事则以情节和主题为核心，旨在通过故事情节吸引读者的情感共鸣和思考。

1. 英语课堂教学需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，代之以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式，推动语言、文化、思维和学习能力的整合发展，引导学生转向以意义探究、语言建构、综合运用、思维发展、文化交际、解决问题等为主要特点的学习。

2. 要培养学生的核心素养，教师首先要深入研读用于教学的语篇，抓住主题，梳理内容，关注文体，分析语言，挖掘文本的育人价值，并以此为基础设计教学活动，落实课程目标。

3. 语篇的概念
用于教学的不同类型的语篇，即教师在教学中所使用的教学材料，包括口语的、书面语的，或图形、图表等多模态形式的材料，也称为教学文本或教学的语篇。

4. 语篇研读的概念
教学中的语篇研读就是指教师在进行教学设计之前，“对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读”（中华人民共和国教育部 2018:59）。

5. 当前语篇教学中存在的问题
长期以来，很多教师都把用于教学的语篇当作是词汇和语法知识的载体，导致教学停留在传授和记忆词汇和语法知识的层面，忽略了语言承载的意义。

6. 《新课标》建议如何开展语篇研读
What：关注语篇“写了什么”或“说了什么”，从而把握语篇的
基本意义，包括主题和基本内容，梳理语篇的知识结构。

Why：聚焦作者或说话人“为什么写”或“为什么说”，即作者或说话人希望传递什么观点、引发何种思考或价值观讨论。

作者的写作目的是什么？语篇学习中学生需要解决什么问题？
How：反观语篇“是怎样写的”或“如何组织的”，即文章是如何围绕主旨组织和安排素材的，重点关注语篇的文体形式、内在信息和观点的逻辑关联，如果是多模态语篇，还需要分析说话人或旁白的语调语气，图片或视频内容与声音或文字的关系等。

英语语篇教学的策略英语语篇教学是指教师在教授英语知识的过程中，通过优质的课文、文章和其他语言材料，帮助学生提高阅读、理解和运用英语语篇的能力。

英语语篇教学的策略是指教师在语篇教学过程中采用的一系列教学方法和技巧，旨在提高学生的语言综合运用能力，培养学生的语篇意识和跨文化交际能力。

下面将介绍一些英语语篇教学的常用策略。

一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是英语语篇教学的首要策略。

教师可以通过引入生活化的语言材料、设计有趣的课堂活动和游戏、结合学生的实际需求等方式，激发学生的学习兴趣。

教师可以使用名人演讲、电影片段、音乐歌曲等作为语料，让学生通过听、读、感受这些语言材料，激发他们的学习兴趣。

二、培养学生的语篇意识培养学生的语篇意识是英语语篇教学的关键策略。

语篇意识是指学生对语言材料进行综合理解和应用的能力。

教师可以通过教授不同类型的语篇，如记叙文、说明文、议论文等，让学生学会分析语篇结构、推测词义、总结段落大意等技巧，从而提高学生的语篇意识。

三、注重语篇解读和分析语篇解读和分析是英语语篇教学的重要策略。

教师可以选择一篇适合学生水平的文章，引导学生通过阅读和解读，了解文章的整体结构、段落组织和主题思想等要素。

教师可以分析文章中的关键词、语法结构、修辞手法等，帮助学生理解文章的深层含义。

四、开展语篇交际活动开展语篇交际活动是英语语篇教学的必要策略。

教师可以设计各种实际交际活动，如小组讨论、辩论、角色扮演等，让学生运用所学的语篇知识，进行实际的口头和书面交流。

通过这些交际活动，学生可以提高自己的口语表达和书写能力，加深对语篇结构和语言应用的理解。

五、引导学生进行语篇写作引导学生进行语篇写作是英语语篇教学的重要策略。

教师可以通过给学生提供写作任务、分析优秀的英语作文、指导学生进行写作实践等方式，培养学生的写作能力。

在写作过程中，教师还可以教授学生一些写作技巧，如使用连接词、运用段落结构等，帮助学生完成优秀的英语语篇写作。

新课标下提高小学英语语篇教学有效性的
方法
一、引入语篇教学
1.让学生熟悉语篇的概念，让他们了解什么是语篇，以及语篇教学的重要性；
2.以语篇为单位，介绍语篇的构成，关注语篇的结构和内容；
3.让学生认识语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
4.让学生体会语篇的意义，学习把握语篇的主旨。

二、实施语篇教学
1.在语篇教学中，要让学生能够把握语篇的主旨，理解语篇的结构和内容；
2.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
3.要让学生能够把握语篇的意义，学习把握语篇的主旨；
4.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
5.要让学生能够把握语篇的语义，学习把握语篇的文化背景；
6.要让学生能够把握语篇的语法结构，学习把握语篇的句子结构；
7.要让学生能够把握语篇的修辞结构，学习把握语篇的修辞手段。

三、培养学生的语篇意识
1.让学生能够把握语篇的主旨，培养他们对语篇的理解能力；
2.让学生能够把握语篇的结构，培养他们对语篇的分析能力；
3.让学生能够把握语篇的表达方式，培养他们对语篇的表达能力；
4.让学生能够把握语篇的意义，培养他们对语篇的认知能力；
5.让学生能够把握语篇的文化背景，培养他们对语篇的文化意识。

英语语篇教学方法语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，为大家分享了英语语篇的教学方法，一起来看看吧！英语语篇的教学方法一、阅读前——了解背景知识，让生活走进课本很多研究表明，如果语篇是读者所熟知的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉语篇主题，就会出现认知障碍。

可见，文化背景知识在英语阅读中起着相当重要的作用。

因此，笔者认为在阅读前帮学生了解相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。

由于牛津小学英语高年级教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。

会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。

例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。

教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。

对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。

如6A‘Unit 7 At Christmas’是关于圣诞节的语篇，我就让学生对于圣诞节的文化、圣诞节的相关知识、圣诞节如何度过等进行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。

二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读过程中的活动是语篇教学的核心环节。

阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，这就要求教师采用多种活动形式。

所以，在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。

语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，但教师不能照本宣科，把课文教死了，应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。

在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。

英语语篇教学的策略语篇是指一段文字在不同句子之间、不同段落之间具有内在的连贯性和完整性。

在英语学习中，培养学生的语篇理解和应用能力是非常重要的。

下面是几种教学策略，可以帮助学生提高语篇的理解和运用能力。

第一，提供大量语篇材料教师可以提供学生丰富多样的语篇材料，包括文章、新闻报道、广告、公告等，这些材料应有不同的主题和语体，带有适当的文化背景，体现不同的写作风格。

学生可以通过阅读这些材料，感受语篇的连贯和完整性，培养对语篇的直观感知。

第二，引导学生进行全面阅读学生在阅读语篇材料时，应该进行全面的、深入的阅读，而不仅仅是停留在理解单个词句的层面上。

教师可以通过提问、分析等方式引导学生思考语篇的意义和目的，培养学生整体把握和理解语篇的能力。

注重语篇结构的教学语篇的连贯性和完整性主要体现在其结构上。

教师可以通过解读语篇的结构，引导学生掌握语篇的内在逻辑关系和组织方式。

可以教授学生如何通过分析首尾句、段落过渡词语等来理解整个语篇的主旨和结构。

还可以教授学生如何使用各种线索词来追踪语篇的发展，加深对语篇连贯性的理解。

第四，进行真实场景的语篇模拟为了提高学生的语篇应用能力，教师可以设计一些真实场景的语篇模拟活动。

可以组织学生分角色进行对话，模拟日常生活中的真实情境，通过使用语篇来表达自己的意见和观点。

这样的活动不仅可以帮助学生将语篇理解转化为实际语言运用，还可以提高学生的口语表达和交际能力。

第五，培养学生的语篇写作能力除了理解和应用语篇，学生还应该具备一定的语篇写作能力。

教师可以引导学生通过模仿、改编等方式，进行语篇写作训练。

可以让学生根据提供的语篇框架，自己填入相关的信息和细节，以提高学生的写作能力和语篇组织能力。

通过上述策略的运用，可以帮助学生培养语篇的理解和应用能力，提高学生的英语综合运用能力，实现英语学习目标。

英语语篇教学三步法
语篇教学在英语教学中占有特殊的地位，它不仅能更好地加强学生的英语语言能力，还能让学生更好地理解英语，并能更容易地运用它。

随着英语教学的发展，英语语篇教学已经成为教学内容丰富多样的重要组成部分。

语篇教学的三步法，包括：首先，对语篇进行逐字逐句的分析，搞清楚语篇中每个单词的意思、用法，将单词归类整理，运用默写等方法让学生获得正确的使用口语的感觉；其次，引导学生把握整篇文章的结构，句子之间的关系，让学生能够熟悉整篇文章；最后，引导学生总结整篇文章的主题宗旨，归纳概括整篇文章的知识点，将文章中出现的语言和表达方式运用到其他话题中，从而提高学生的英语综合能力。

语篇教学的三步法，即把语篇分解、分析、整合，是一个系统的训练过程，是学生掌握英语语言能力的重要捷径。

在语篇中，大量的语音、语汇、句型以及各种文法知识等等，只有把它们拼凑起来，它们才能组成一个完整的语篇就像组装一件复杂的机器一样。

除了在课堂上把语篇分解、分析和整合，老师还可以安排学生在课下自己来练习一下这三个步骤。

在这样做的同时，还可以鼓励学生尝试在整个语篇中创造性的运用学到的知识，以及让学生熟悉英语口语的使用方式。

英语语篇教学的三步法能够有效地提高学生的英语语言能力，这无疑是一项重要的工作。

老师们也必须要继续教育自己，了解最新的
教学理论，有针对性地给学生提供最全面有效的英语语篇教学。

只有把握住教学节奏，合理安排教学过程，才能让学生最大限度地提高英语能力。

英语语篇教学的策略英语语篇教学的策略可以通过以下几个方面来实施：1. 教学目标明确：在进行英语语篇教学之前，需要确立明确的教学目标。

教师可以通过分析学生的水平和需求，制定相应的教学目标，例如提高学生的阅读理解能力、写作能力或口语表达能力等。

2. 教材选择合理：选择合适的教材对于英语语篇教学至关重要。

教师可以选择与学生年龄、学习级别和兴趣相关的英语语篇教材，让学生能够在实际语境中学习、巩固和运用所学知识。

3. 培养学生的语篇意识：在英语语篇教学过程中，培养学生的语篇意识是非常重要的。

教师可以通过示范和引导，让学生了解和掌握文章的整体结构、段落之间的逻辑关系、衔接词的使用等，从而提高学生对语篇的理解和应用能力。

4. 综合运用多种教学策略：英语语篇教学需要综合运用多种教学策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。

教师可以采用讲解、演示、实践、讨论等多种方式进行教学，使学生能够在不同的语境中理解和运用所学知识。

5. 激发学生的学习兴趣：在英语语篇教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。

教师可以通过设置趣味性的活动、引导学生分享自己的观点和经验等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。

6. 提供个性化的学习支持：每个学生的学习方式和学习需求都有所不同。

在英语语篇教学中，教师需要提供个性化的学习支持，根据学生的不同能力和需求，给予不同程度的辅导和指导，让每个学生都能够在学习中得到有效的支持和帮助。

7. 注重反馈和评价：在英语语篇教学中，及时的反馈和评价对于学生的学习和进步非常重要。

教师可以通过笔头作业、口头反馈、小组讨论等方式对学生的学习进行评价，并提供针对性的建议和指导，帮助学生改进和提高。

英语语篇教学需要结合具体的教学实践，根据学生的不同水平和需求，采用多种教学策略，提供个性化的学习支持和及时的反馈和评价，以帮助学生全面提高英语语篇的理解和运用能力。

语篇教学模式1、指导预习，有备学习2、想方设法，巧妙导入阅读一般分为三个步骤，阅读前、阅读中、阅读后。

阅读前是阅读教学的前奏和基础，对于建构语篇文本的内容和结构具有非常重要的意义，起着引子的作用。

好的阅读前的导入，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。

导入的方式是多样的，以复习、提问、情景、游戏、表演学过的对话等作为导入形式都是不错的选择，向学生提供新、旧知识联系的要点，便于学生将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度。

如在教学课文时，通过出示教师手中的道具，创造适当的场景，让学生自由的提问，内容涉及生活中的各种情形，联系到实际中进行教学，学生也实际情景中掌握了知识，同时也在这个实际情景中导入了本堂课的内容，学生在此环境中对于单词、语句等就自然的接受了，从而进一步强调重点，这样自然而巧妙，同时也分散了语篇中的难点。

可见，灵活多样的导入法可以激发学生学习的兴趣，构建师生间愉悦的学习气氛。

3、呈现任务，逐层深入阅读中是英语语篇教学的主体和灵魂，也是英语语篇教学的重心所在，强烈的目标意识是阅读成功的关键。

为此，在语篇教学中阅读任务的设计是必不可缺的。

关于这一阶段的主要任务，归结起来有两点，一是通过阅读了解文本的大意，二是通过阅读获取文本的具体信息或细节性信息。

这一过程就是学生自主阅读、获取文本信息的过程。

这一过程能否取得预期的效果，关键在于教师能否在语篇阅读教学的不同环节中体现“任务型教学”思想和布置学生切实可行的任务。

这些任务可以是“找出关键词句”、“根据语篇内容，判断句子的正误”、“在语篇中填写所缺的句子，或为一些段落挑选能够反映段落大意的句子”、“代词的指代判断和生词的词义猜测”等等。

4、重设情境，突破难点在语篇教学中碰到生词和语法该如何来处理呢？可以是遇到生词就教，在教的过程中让学生通过上下文来理解单词的意思，或者通过小组讨论的形式去解决。

其实，也可以通过重设情境来实现难点突破，但这个情境不易繁琐，要简洁，有针对性。

英语语篇教学的策略英语语篇教学是英语教学中的重要组成部分，对学生的语言综合能力有着重要的影响。

在英语教学中，要注重语篇教学策略的运用，以提高学生的语言运用能力和语篇分析能力。

本文将探讨英语语篇教学的策略，并提出相应的建议。

一、教师引导学生整体理解语篇在英语语篇教学中，教师要引导学生从整体上理解语篇，而不是仅仅关注句子的翻译和语法知识。

教师可以采用多种策略，如预测、推理、总结等，帮助学生整体把握文章内容，了解作者的意图和写作风格。

通过这样的教学策略，学生可以提高阅读理解能力，增强语篇分析能力。

二、鼓励学生阅读大量英语语篇英语语篇教学中，教师应该鼓励学生多读英语文章，包括新闻报道、科普文章、文学作品等，提高学生的语篇理解和语言应用能力。

教师可以引导学生利用所学的语言知识，对文章进行分析和解读，从而提高他们的语篇分析和推理能力。

三、组织语篇教学活动语篇教学应该注重实践性，教师可以通过一些具体的活动来帮助学生提高语篇分析和应用能力。

学生可以进行小组合作，分析一篇文章的结构、主题、论点等，并进行讨论和总结。

这样的活动有助于学生加深对文章内容和语言运用的理解，并提高他们的口头表达能力。

四、关注语篇信息的获取和处理技巧在语篇教学中，教师要关注学生获取和处理语篇信息的技巧。

教师可以指导学生利用上下文推测词义、推理作者的态度和观点等，提高学生的阅读理解能力和语篇分析能力。

教师还可以通过阅读技巧和方法的训练，帮助学生解决阅读中遇到的问题，提高他们的阅读效率和准确度。

五、注重文化背景的融入在英语语篇教学中，教师可以适当地融入文化背景的介绍，帮助学生更好地理解文章的语境和内涵。

通过对文化差异的介绍和讨论，学生可以更全面地理解语篇内容，拓展视野，增强跨文化交际能力。

六、多媒体辅助教学在语篇教学中，教师可以利用多媒体手段，如录音、幻灯片、视频等，帮助学生理解语篇内容。

通过这样的方式，学生可以获得真实语境下的语言输入，提高听力和阅读能力，加深对语篇的理解和应用。

小学英语教学语篇教学设计教学主题：小学英语教学语篇教学目标：1. 学习和掌握一些常见的英语语篇，如对话、短文等。

2. 培养学生对语篇的理解和运用能力。

3. 提高学生的听、说、读、写能力。

教学内容：1. 对话：学习和模仿一些简单的对话，如问候、介绍身份、询问时间等。

2. 短文：学习和阅读一些简短的英语短文，如故事、新闻等。

教学准备：1. 教学课件或黑板、白板等教学工具。

2. 相关课文和练习题。

3. 音频设备或播放器。

教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）教师可以通过引入一些简单的对话或短文，引起学生的兴趣，引导学生了解语篇的概念。

Step 2: 学习对话（15分钟）教师可以使用图片或教具，以真实情境为基础，教授一些基本的英语对话，如问候、介绍身份、询问时间等。

教师可以通过模仿和学生的参与，让学生逐渐掌握这些对话，并能流利地应用于日常生活中。

Step 3: 阅读短文（20分钟）教师可以选择一篇简短的英语短文，如故事、新闻等，让学生通过阅读理解的方式了解故事或事件的发展。

教师可以适当讲解一些生词和语法知识，并提问学生以检查他们的理解。

Step 4: 听力训练（15分钟）教师可以播放一段简短的对话或短文，让学生进行听力训练。

随后，教师可以提问学生相关的问题，以检查学生的听力理解能力，并鼓励学生用英语回答问题。

Step 5: 语言运用（20分钟）教师可以设计一些练习题，让学生运用所学的语法和词汇知识，编写对话或短文。

教师可以引导学生表达自己的观点或情感，并鼓励他们用英语进行交流。

Step 6: 小结（5分钟）教师可以简要总结本节课的重点内容，并强调学生在日常生活中运用英语语篇的重要性。

Step 7: 作业布置（5分钟）教师可以布置一些相关的作业，如写一篇短文、做一些阅读理解题等，让学生巩固所学的知识。

教学扩展：1. 学生可以进行小组活动，通过角色扮演的方式，练习和运用所学的对话和短文。

2. 教师可以选择一些生动有趣的故事或新闻，让学生进行口头或书面表达，提高他们的写作和口语表达能力。

英语语篇教学的策略导语：语篇是一段连贯的文字，包括有意义的词、短语和句子，通过这些词、短语和句子的组合而成。

英语语篇教学是英语教学中非常重要的一个方面，它旨在帮助学生提高英语语言能力，掌握有效的交际技巧，并提升他们的语言表达能力。

本文将介绍一些英语语篇教学的具体策略。

一、提前预习提前预习是一个有效的策略，可以帮助学生在开始阅读语篇之前建立必要的背景知识，并激发他们的兴趣。

教师可以在课前提供相关的背景材料，让学生提前了解主题、人物、地点等相关信息。

这样一来，学生在阅读时就能更好地理解和记住文章内容。

二、教授语篇结构教授语篇结构是指帮助学生了解语篇的整体框架和组织方式。

教师可以通过解读语篇的标题、段落标识词和逻辑连接词等来帮助学生理解文章的结构和组成部分。

教师可以引导学生找出文章的主题句、段落的主旨句、关键词等，以帮助学生理解和归纳文章的主要内容和要点。

三、扩展词汇和表达扩展词汇和表达是帮助学生在阅读和写作中更加准确、地道地表达意思的重要策略。

教师可以通过讲解一些常见的词汇、短语和句型，帮助学生扩大他们的词汇量，并掌握一些常用表达方式。

教师还可以引导学生进行词汇归纳和运用练习，帮助他们更好地掌握和运用词汇和表达。

四、激发学生的思维能力语篇教学应该注重培养学生的思维能力，鼓励他们进行独立思考和创造性思维。

教师可以提问一些开放性的问题，鼓励学生对语篇进行分析和解读。

教师还可以引导学生进行讨论和合作学习，帮助他们在交流中提高思维能力和语言表达能力。

五、多样化的阅读活动多样化的阅读活动可以帮助学生提高他们的阅读技能和理解能力。

教师可以设计一些阅读任务，如填空、判断正误、回答问题等，让学生在阅读中逐步提高对语篇的理解和分析能力。

教师还可以组织阅读小组讨论、角色扮演等活动，让学生在阅读中获得更多的乐趣和收获。

六、引导学生进行写作练习写作是语篇能力的重要组成部分，教师应该引导学生进行写作练习，帮助他们运用所学的语言知识和技巧进行写作。

英语阅读教学中的语篇教学法语篇教学是阅读教学的关键和目标。

词汇教学应当花费少量时间，选择最佳技法、力争达到较好效果，词汇教学要服从和服务于语篇教学，英语语篇按文体（genre）分为记叙文（narrative）、描述文（descri ption）、政论文（argumenta- tion）、释义文（exposition）等。

这些文体又分别应用于新闻报道、广告、法律、文书、学术论文等。

因此，阅读文语篇教学，根据文体特点来组织、设计教学，优化教学方案，是较好的切入口。

目前文献中常见的三种阅读理论模式，是从上至下模式、反应——补偿模式。

这种模式和框架显得太宽泛，不易在教学中把握，笔者在教学中将上述模式灵活运用，结合学生心理特点，文体特点，以及"文化 "内涵，进行了几种教学法的探索，效果良好。

语篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条件，让学生自我进行语言习得，和教师主导有机结合，而非传统的紧扣教材教什么内容的问题，阅读文中创设条件主要应是课堂训练要有信息差（information gap消除学生对课文理解的不确定性）；训练要准确，又要流畅，难易适度，由易到难激发兴趣；制造让学生出错的问题进行重点讲评，而非每错必纠。

（一）整体教学法：文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。

文章的教材、取材都依据文章中心。

因此，我们可以抓中心、析标题进行阅读教学，让学生从整体上纵观全文结构和内容。

同时，也可以让学生的思维发散，真正在阅读教学中既能放开又能收笼，既抓大又放小。

着手的主要内容：①main idea ②title ③topic sentence文章无定式。

但文章有章法。

英语文章尤为明显。

其常见的写作模式：模式1、Introduction (present situation) Background information Topic sentence...... Body .................... ......supporting detail short summary (Prediction) Opinion Conclusion suggestion solution recommendation (call for action)模式2、Topic sentence...... Introduction ......supporting detail ......thesis statement Topic sentence(Maior pointone ......supporting detail Body Topic sentence(Maior point two ......supporting detail Conclusion short summary模式3 General introductory remarks Introduction narrow controlling idea Topic sentence............ .............supporting detail (exampies、reasons、arguments) ......concluding remarks Conclusion Restatement of controlling idea中学英语SBⅡ（上）Lesson 34 （Saving the earth） SBⅡ（上）Lesson 6 No smoking,please写作模式遵循了模式2 进行信息选择，有利于培养独立阅读、独立写作的能力，至于其他要求便水到渠成。

英语语篇教学三步法三步法英语语篇教学是一种针对学习英语语篇理解和写作技能的新型教学方法，它充分结合学习者的英语水平和学习风格，以有效改善学习者的语文能力为目标。

它的基本原理是：在活动的过程中，学习者不仅被要求解说课程中所学知识，而且要求学习者思考和发表自己的见解，从而提高学生的学习态度和学习能力。

三步法英语语篇教学主要包括三个步骤：预习-理解-概括。

在预习过程中，学习者要充分理解所要学习的语文素材，分析素材中出现的语法结构和词汇，了解素材的基本信息和细节。

在理解步骤中，学习者要按照文章的逻辑关系分析文章的结构，分解文章的主体内容，做到对文章的内容有效理解，全面掌握文章的内涵和信息。

最后在概括步骤中，学习者要把文章的内容概括出来，表达文章的主旨，使自己的学习深刻而有效。

以上就是三步法英语语篇教学的基本方法，有着良好的学习效果。

首先，它可以提高学习者的语文能力，让学习者更好地理解和掌握文章的内容。

此外，它还可以有效地培养学习者的思考能力和分析能力，促进学习者深入思考，从而使学习者更好地掌握知识。

最后，它还可以提高学习者的口头表达能力，培养学习者的口语表达和写作能力，使学习者可以更加准确流畅地表达思想，提高英语的表达能力。

在实践中，学校和教师应该为学习者提供良好的学习环境，创设真实的教学场景，帮助学习者更好地理解文章内容，让学习者更好地学习语文素材，让学习者在课堂上更加积极参与。

另外，教师也应该注重调动学习者的学习热情，为学习者提供积极的学习氛围，培养学习者的独立思考和解决问题的能力，引导学生用英语思维来处理语文素材。

总之，三步法英语语篇教学结合了学习者的英语水平和学习风格，有效地提高学习者的语文能力，从而更好地提高学生的学习效率，从而有效地提高学习者的英语学习能力。