“小组合作学习”学生培训PPT幻灯片

9
▲ 由此可见，课堂应该是属于学 生自己的课堂，应该让学生先学，先 议，先展示，先质疑，这样教师才能 根据学生在学的过程中暴露出来的问 题加以正确的指导，才能让学生真正 学得更多、更快、更轻松！
10
11
课堂学习四流程
一、要转变学习观念，改变学习方式，要自 己先学，教师后教。不能总是等教师教你什么， 而应该自己主动去学什么！
17
3、讨论时不仅要校对答案对错，而且要弄清 为什么、出现错误的原因、用到的方法等。多 问几个为什么。除了这个方法以外还有没有其 他方法、思路。
4、组长要根据给定的时间调控组员的讨论进 程，督促负责展示发言的组员记录讨论结果、 小组内不能解决的问题。做好展示和质疑的准 备。
5、合作时全员参与，讨论声音控制在小组范 围内，不影响其他小组，不可窜组。
7
■ 传统的课堂教学已不再适应现代 教学的需要
1、传统的课堂教学注重于教师“先教”， 学生“后学”。课堂上教师的讲授成了学生接 受知识的唯一途径，学生就像容器一样在“装” 知识，结果能不能装？想不想装？都被忽略了， 导致学生接受知识的效果也极不理想。
2、课堂学生接受知识的途径有很多：可以
是书本、实验、测试，也可以是听教师讲、听
15
3、“独学”是“合学”的基础和前提，独 学为合学提供充足的资源和准备，没有独学的 积淀，就难以有合学的高效；没有个体的真正 独立，就没有团队的充分合作，独学的深度决 定了合学的高度。
4、所有的教育最终必然走向自我教育，所 有的学习最终必然走向自主学习。自主学习能 力是人生未来持续发展的根基。
5、目前的学习评价方式是“独考”，不养 成独学的习惯，就难以在独考中取得佳绩。
真正学习到知识。 5
第五种：学生通过自学和小组讨论学到 的知识，两周以后学习的内容能留下50%
第六种：学生通过做中学、学中做，实 际演练，并合作讨论、质疑，两周以后学 习的内容能留下75%
第七种：学生学到知识后，马上应用(做 练习等），并教给别人，两周以后学习的 内容就能留下90%
6
◆ 后三种的学习方式被称为“主动学 习”。是指学生在教师的指导下通过 “小组探究、互相质疑、互相展示、互 相交换”而接受知识，学生在这种学习 方式 下所学到的知识已经融入了自己的 思维、判断，并通自身的思考和理解 而掌握了知识，与别人分享(既提升了自 己，又帮助了同学），真正使知识成为 了自己的一部分，并内化为自己的技能。 这才是学生学知识的最有效的方式。
16
▲ 合学（合作析疑）要求
合作学习，惠己及人，互助共赢 。 成绩让别人说，不足要自己找。
1、由组长主持，按6-5-4-3-2-1顺序进行发 言，各人提出在独学中碰到的问题，由其他成 员回答解析。组长可适时进行轮换。
2、对课本中有明确答案的知识不讨论，组员 都明白的问题不讨论；只讨论混淆不清的概念 和知识、不会的问题、 组内有疑异的问题，解 题或分析的方法等。
让我学得更多、更好、更轻松
-——“同伴互助、小组合作”学习模式培训 会
1
2
▲ 依据美国教育家“爱德加.戴尔”的“学习金字塔”理论。
3
■ “学习金字塔”理论认为：学生用不 同的方式学到的知识两周后其巩固的效 果是完全不一样的！
第一种：学生仅通过听觉获取知识， 学习效果最低，两周以后学习的内容只 能留下5%
四、要勇于展示。无论是组内合作学习，还
是大课堂学习，都要勇敢地、清楚地向组内同
学或全班同学展示自己或组内的学习结果，结
果是否正确并不重要，只要有疑就要展示，要
把自己的或组内的不足展示出来，以寻求到正
确的答案。
13
五、要努力地完成巩固练习或课堂检测。练 习和检验是保持学习成果最好的方法，无论是 课堂还是课后的练习，我们都要积极主动地去 独立完成，这样才能让知识真正属于自己。
同学讲、与同学讨论等，而传统的讲授型课堂
却无法提供给学生上述的机会。
8
3、学生在课堂上不仅有听的权利。更有说 的权利、有问的权利、有讨论的权利，有质疑 的权力，学生的学习需要更多的对话，与自己 对话，与他人（学生、教师）的对话，与客观 世界（文本、实验等）的对话，学生的知识是 需要自己建构的。
4、学生在课堂上学习新知识必须依靠自己已 有的旧知识，但如果新、旧知识不能顺利过渡 时，是无法真正掌握新知识的，而传统的课堂 并不更多考虑这些因素，只是不断地进行“灌 输”。
18
▲ 展示（暴露问题）要求
1、对组内的合学结果或疑问进行展示。各组 由组长负责指定组员轮流代表小组进行展示。
课堂学习流程：
独学 （自主学习）
合学 （合作析疑）
展示 （暴露问题）
巩固 （知识内化）
14
▲ 独学（自主学习）要求
1、与其让别人管束自己，不如自己管 好自己，自主学习是自我管理的重要组成 部分。
2、独学的核心是“自主”，自主学习 是一切学习的根基，消除被动学习的惰性， 给自己装上自主学习的发动机，才能航行 在高效学习的快车道上。
第二种：学生通过阅读的方式学到的 知识，两周以后学习的内容 只能留下10%
4
第三种：学生通过听和看图片的方式学 习到的知识，两周以后学习的内容只能留 下20%
第四种：学生通过听和看示范学到的知 识，两周以后学习的内容只能留下30%
◆ 以上四种学习的方式被称为“被动式”学习，
学生都是通过“听、读、看”的方式接受知识， 学生是处在被 “装”知识的状态，教者也只是 不断地把知识“灌”给学生，也不管学生是否接 受，所以学生的遗忘率往往很高，也难以让学生
三、要发扬“蚁群效应”-----合学。合学是 在独学的基础上进行的，特指在小组内，根据 组内成员在独学阶段碰到的问题通过互相质疑、 互相展示、互相解答、互相讨论等方式去寻求 正确的答案。合学是组内小伙伴的互助学习活 动，是把个人竞争转化为组内竞争的学习活动。 对组内合学仍无法解决的问题才提交给老师。
二、要尽快适应“独学”。独学是指自己不依 赖学习伙伴和参考答案的独立阅读、独立思维、 独立记忆、独立释疑、独立练习的过程，是指自 己依据学习目标的要求，自觉、主动地自己去预 习或阅读学习，力争把问题都弄清、弄懂。并对 不明白的地方做出记号，留待下一步合学中解决。 独学的目的就是找出自己学习中的存在问题。12