四个太阳听评课记载

学习好资料欢迎下载《四个太阳》评课稿评课人：高靖本周教研活动，我听了余老师的《四个太阳》一课，受益非浅，余老师在教学本课时，立足于文本，体现新课程理念。

教学时，以“四个太阳”为线索，通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。

一、识字与积累词语是低年级阅读教学的重点。

一年级正是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，余老师采用了较为灵活而扎实的识字写字教学，没有什么花架子，学生自主识字的主动性很高，而且比较扎实。

比如，指导学生写“因、园”时，老师编了一个口诀“先里面，再封口”，具体而形象，有助于学生正确识记与书写。

二、教学时，让学生对课文有个整体的了解。

通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。

通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。

通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

三、注重朗读的指导与训练。

利用多种形式的朗读手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。

其中，余老师还教给学生长句怎样停顿，读出节奏。

四、注重语言的积累与运用。

课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。

余老师让孩子转换角色，扮演秋天金黄的落叶去邀请小伙伴品尝水果，“小朋友们，快来尝尝水果吧！”“小猴子，快来呀，葡萄又香又甜，快来品尝吧！”……学生在亲身体验、在邀请中，体会到了秋天给人们带来的丰收的喜悦和快乐的心情，感受到落叶的热情，也很自然地理解了邀请的含义。

再指导感情朗读，对于读得好的学生余老师随机作了这样的朗读评价，进一步激发学生的朗读兴趣，读出了语感。

四个太阳 鲁海萍：只有理解得深，才能表达得真。

要想让学生把清凉的感觉表达出来，光 靠老师的语言是不行的。

这节课中，陈老师唤起学生的记忆，带孩子走进 炎 热的夏天”唤起学生已有的经验，唤起学生表达的欲望。

再通过课件让学生 知道画了个绿绿的太阳”后世界一片清凉。

这时候，通过朗读把清凉送给大家， 水到渠成”朗读时也淋漓尽致地表达出了这种清凉。

这样，让学生初步感受 到了小作者善良的心地和美好的心愿，真正做到了 润物细无声”涂晓：通过对话，注重语感培养，教会方法。

在这节课中，一些小孩子对夏天 的炎热的回忆不是很全面，陈老师都一一给予了帮助。

对于在语言表述过程 中存在明显错误的，也给予了一一纠正，以期尽量使孩子们规范用语，培养 良好的语感。

阚淦玲： 在这节一年级的语文课中，上课气氛活跃，学生参与积极，教师互动合 理，我觉得是一节好课，很多的地方值得我好好学习。

不过在具体的过程中， 在最后一个的春天的太阳上，对于内容老师讲的不是很详细，感觉是一笔带 过，可能是老师的有意处理。

郑莹：总的老说，这节课在训练学生的语言上突出了重点，让学生积极参与，并采用多种的朗读方法，让学生融入到阅读的氛围中，这一点，在以后也要 在我班级里多多发扬。

吴琼瑶：多媒体课件的运用，是本课的又一个亮点。

课件起到了创设情境，启发思维想象的作用。

依课件而抒情，而渲染，而升华，鲜活了语文教学。

特别 是学评课记录 年级 一年级 学科 参加 全体语文老师 主备人人 语文 陈婞 地点 会议室 时间 2017427 新授课 活动过程冬天的太阳那一节时，课件出示的是雪花飞舞的情景，再配上北风呼啸的声音，使学生自然而然进入了老师创设的情境。

贾珍：在教孩子们朗诵课文时，采取有梯度的教学，由扶到放，先让孩子们学会哪里该停顿，哪里该重读，该用什么样的语气来读一一夏天（清凉），秋天（喜悦），冬天（温暖），春天（多彩）。

朱翠萍：过渡语句非常自然，连贯，而且陈老师善于营造情境，最后的拓展部分：我画了个（）的太阳，送给（），希望（）。

四个太阳评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

下面为大家带来了四个太阳评课稿，欢迎大家参考！四个太阳评课稿篇1在上周骨干教师开放周活动中，李老师执教了一年级下册的《四个太阳》一课，在这堂课中，李老师动听如涓涓流水的亲切话语，循循善诱的目光，笑容可掬的面容，和学生一起学习。

让我感触颇深。

纵观一节课，课堂亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。

下面，我就简要地谈一谈本课的几处亮点：一、注重识字教学。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。

在这方面，我也认为李老师做得非常好。

通过闯关游戏串联课堂的识字教学。

分层次教学生字词。

教学过程中充分发挥了学生的主动性。

使学生真正喜欢识字，感受识字乐趣。

同时李老师又进行适当的知识拓展。

如，在认读“街道”后，问还有哪些街道呢？出示图片，让学生了解咱们温州的一些有名的街道，即让学生理解词语，又得到了课外知识。

之后，又把生字送回句子读一读。

由易而难，比较有层次。

二、品词品句，走进文本。

课堂上，李老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。

用“夏天你有什么感受？”引导学生走进文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。

可以说，这个环节，学生经历了感知、感悟、体验表达的过程。

一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。

如，在学习“红红的太阳”时，李老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受，再说说自己的感受，老师充分唤起学生已有的生活经验，引出“冻僵”一词。

四个太阳的听课评语四个太阳的听课评语四个太阳是小学一年级语文课本的内容，下面是四个太阳的听课评语，欢迎参考阅读！1、教学目标科学、全面、明确，符合校本教材教学规律。

2、教学要求具体、合理、切合学生实际。

教学内容1、知识结构合理、重点突出、衔接自然。

2、学生生活实际联系紧密，体现时代性。

教学方法1、调动学生主动参与学习的有效程度，注重学生参与教学活动，突出学生的主体地位。

2、有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生动手动脑主动去获取知识和技能，有利于掌握学习方法。

3、启发学生合作学习和引导学生科学探究的方法有实效4、注重过程体验，面向全体，因材施教。

教学能力1、重点突出，条理清楚，时间安排合理，应变能力表现突出。

2、教具直观，手段先进，示范设计合理，指导操作规范，运用熟练。

3、语言生动严谨，准确流畅，表达清晰，板书4、设计恰当。

教学效果1、目标达成度高：知识与技能要求得到落实;概念的形成与规律的建立过程得到体验。

2、学生思维活跃，参与面广。

学生能够展示成果。

3、课堂气氛活跃，师生交流和谐。

教学特色1、课堂设计、操作设计具有创新意识。

2、反映课程改革理念。

能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。

注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。

学生主动参与性不够，有待提高。

板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。

知识点详尽，内容丰富，条理清晰。

并能适当补充相关知识。

如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显着。

本课从书法欣赏入手，能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。

能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。

课堂容量较大，但习题还需优化。

老师讲解较多，师生双边活动需增多。

习题设计难易合理有序。

（实用）《四个太阳》评课稿作为一名教职工，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。

那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《四个太阳》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《四个太阳》评课稿 1今天听了一节一年级老师的《四个太阳》第一课时课，受益良多。

同时感叹这些一年级孩子时而天使，时而恶魔。

说好教也好教，说难教也难教。

因为一方面一年级孩子对新鲜事物、新鲜知识充满了好奇心，一方面他们的兴趣和注意力又只能维持很短的时间。

作为一个没有带过低年级段语文，没有带过低年级班主任的我来说，听一年级课总是能学到很多，见识到低年级老师许多有趣的方法，惊讶于小孩子们惊人的模仿和创造能力。

这节课相对于六年级来说形式丰富多样，既有单独回答问题又有小组一起书空教给全班：草莓组、水蜜桃组、蓝莓组……单听这些可爱的小组名字就想参与这节课堂了，如果是六年级我班学生去上这节课的话，他们肯定会觉得幸福无比的。

说到回答问题，六年级是最不愿举手的，但如果说开火车的话他们就会瞬间积极热血起来。

所以，对待高年级同学有时也可以用“哄小孩儿”的方法，毕竟，谁会不愿意被哄呢？其次，越往上走，越觉得一个班级成绩不是最重要的，习惯不是最重要的，因为成绩可以慢慢提，习惯可以慢慢纠正。

但一个班级的班风一旦确立是非常不易改变的，团结的，互帮互助的班风能让一个班级充满正能量，遇到问题不推诿，积极主动地帮助需要帮助的同学，不歧视弱势群体，不排挤老实孩子，面临一些转折不易浮躁。

但松散的、互相拆台的班风就会有相反的影响。

班风的关键阶段是低中年级，因此班主任老师一定要多树立好榜样、多鼓励孩子们互帮互助、以班级荣誉为荣。

所以在课堂上我是不主张让一个孩子挑另一个孩子回答问题中的毛病的.，“以己之长比他人之短”这是一种心胸狭隘的表现。

“你认为他哪里说的好？”这同样是一种训练孩子认真倾听的办法，同时有助于孩子学习别人身上的优点，取其精华。

《四个太阳课堂实录【《四个太阳》教学实录与评议】》摘要：教学实录师今天我们起学习《四太阳》这课，学生动手画太阳教师巡视、指导，教师采用了说、、议、演、画等形式让学生深入理课教学实录师今天我们起学习《四太阳》这课教师板课题四太阳师看了这课题学们想想有什么问题要问？生什么会有四太阳？生这四太阳从什么地方升起？从什么地方落下？生这四太阳会是什么颜色？师学们真会提问题现我们起欣赏这课教师课学生边听边思考课有哪四太阳？全班学生齐答绿色太阳金黄太阳红红太阳彩色太阳教师把事先画绿色太阳金黄太阳红红太阳彩色太阳挂图按照从上到下顺序依次贴黑板上师由课用笔把新朋友──生宝宝做上记完再想想怎样与这生宝宝交朋友桌学相交流教师黑板上出示棵树挂图树上结满了各种颜色水每水上都写了生宝宝学生上台摘苹──生宝宝并且台上说说己是怎样记住这生宝宝生挂左边是提手旁右边是两土师讲得不错生伙左边是单人旁右边是火是左右结构师讲得很生伴说明这与人有关系所以它是单人旁师讲得很这是什么结构啊？生（齐）左右结构生街左边是双人旁两土右边是两横再加上竖钩师讲得非常还有吗？生街是行加上两土师你真聪明生甜就是用舌头舔甘蔗味道很甜师你真是聪明爱动脑孩子认识了生组织学生起做山羊游戏教师把生组成词语排成条山羊回路学生根据山羊回路依次出由生组成词语学生边课边思考己喜欢哪太阳什么？完教师提问学生回答生我喜欢彩色太阳师你什么喜欢彩色太阳？生因彩色太阳代表了春天生春天到了桃花红了柳树也绿了生春天到了树上长出了绿绿叶了生春天到了青蛙醒了燕了也飞了师春天真是美啊谁会用四词语赞美下春天生万紫千红；生春回地；生春色满；生花齐放；生鸟语花香教师彩色太阳图右边板春天两教师出示课件让学生欣赏《春天》录像片师喜欢彩色太阳这段学起立并齐其他学听听再评评看谁得学生齐评议师有喜欢不颜色太阳吗？生老师我喜欢金黄太阳师你什么喜欢金黄太阳啊？生因金黄太阳代表了秋天里苹都已熟了生金黄色落叶忙着邀请伙伴请他们尝尝水香甜生老师邀请是什么思？师对邀请是什么思？哪位学能说说？生邀请就是请人思师讲得非常师秋天是丰收季节到处都是金黄色到处都是硕累累到处都是瓜飘香真是美极了教师出示课件让学生欣赏《秋天》录像片教师金黄太阳图右边板秋天两生我喜欢绿色太阳师你什么喜欢绿色太阳？生因夏天里植物都长得很茂盛生夏天里到处都是绿油油师喜欢绿色太阳这然段学起立并齐其他学听听评评学生齐评议教师出示课件让学生欣赏《夏天》录像片教师绿绿太阳右边板夏天两生老师我喜欢红红太阳师你什么喜欢红红太阳？生因红红太阳代表了冬天生冬天很冷红红太阳很暖和能给人们送温暖师你讲得很教师出示课件让学生欣赏《冬天》录像片师老师画了《快乐太阳》要送给全班学希望全班学快快乐乐地成长（班长上台领）学们你准备画什么样太阳？要送给谁？要说什么话？下面让我们起动手用我们双勤巧手画己想画太阳吗？生（齐）师那就快快动手吧学生动手画太阳教师巡视、指导师许多朋友都已画了己想画太阳你画了什么样太阳？要送给谁？要说什么话？请上台说说生我画了幸福太阳要送给贫困学生希望他们也像我们样快乐生我画了瘦瘦太阳要送给我己因我太胖了笑声生我画了安静太阳要送给赵六（化名）学因他上课候总是喜欢乱讲话师赵六学你接受吗？赵我接受（有些不思）上台领安静太阳（鞠躬表示谢）师赵六学老师相信你以发言定会先举手不会再随便乱插嘴了你能做到吗？赵了头（做了微笑表情）回到了座位上师今天我们学习了《四太阳》这课学们学得很回把己喜欢段落给长听吗？生（齐）结束评议关人发展切了学生发展面向每学生是新课程改革核心理念新课程改革倡导构建和谐、民主、平等师生关系教师不是课堂教学主宰者而是教学活动组织者、引导者、参与者、合作者节课教学教师以《四太阳》体溶入丰富多彩容教师采用了说、、议、演、画等形式让学生深入理课教师创建良情境引导学生积极思维通主、合作学习提高学生学习兴趣拓宽学习知识面使每学生都能得到健康、愉快地成长、关情境使学生学会提问学生面临新、知学习容便头脑产生了问题引发学生思维有助培养学生问题识使学生爱问、敢问、善问教师引入新课富有启发性言语看了这课题学们想想有什么问题要问？给生宝宝做上记想想怎样与这生宝宝交朋友你什么喜欢绿色太阳？等引导把问题隐藏言语通引导和拨给学生提供发现问题空使学生想问、敢问、会问、善问二、关引导使学生胆发言著名教育苏霍姆林斯基给儿子封信里写到永远不要怕发表己观哪怕你想法是跟公认准则背道而弛课堂教师不但教会学生对、词、句理而且创造了良学习氛围给学生带强烈情感体验如春天真是美啊谁会用四词语赞美下春天当学生用系列四词语赞美春天课堂学习气氛真是热烈接着教师用你画了什么样太阳？要送给谁？要说什么话？请上台说说等引导性、激励性言语启发学生使学生想说、敢说、胆说学生也说出了己真心话通活动激发学生积极思维教学成了学生任驰骋课堂三、关生活使学生倍感兴趣认识心理学研究认奇心是激起学生探究学习知欲望先条件任何有定目活动都有种要达到目愿望能引起学生奇心奇心能引起学生学习兴趣兴趣是老师教师把课生活化学生学习得很轻松教师用恰如其分引言激发了学生学习兴趣老师画了快乐太阳要送给全班学你准备画什么样太阳？要送给谁？要说什么话？下面我们起动手用我们双勤巧手画己想画太阳快快动手吧等等让学生亲身理操作实践体会课堂学习气氛活跃了学生学习兴趣也提高了四、关拓展使学生具有灵气教师教学重视学习容拓展先让学生说再让学生动手做教学生学生上台摘苹──生宝宝并且台上说说己是怎样记住这生宝宝学生表现得非常突出也分析得比较透彻如学生回答说伴说明这与人有关系所以它有单人旁街是行加上两土甜就是用舌头舔甘蔗味道很甜学生画完了己喜欢太阳发言是节课高潮我画了瘦瘦太阳要送给我己因我太胖了我画了安静太阳要送给赵六（化名）学因他上课候总是喜欢乱讲话学生回答是多么聪明、活泼、生动并富有灵气教学与学生生活相系使课堂更加丰富多彩使学生感受到了学习魅力。

《四个太阳》评课稿各位领导、各位老师：你们好！今天听了刘老师执教的《四个太阳》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

课堂开放而有活力。

具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。

课堂中刘老师充分调动学生的合作学习精神。

让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。

整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。

这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。

教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

这方面刘在课堂中也处理得很好。

例如：在学习“红红的太阳”这部分时，教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，再进行小组讨论，谈自己的感受和心愿。

这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

刘老师这节课不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面-----品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。

注重了学生自读自悟，摈弃另外传统了解析方法，通过品读，让学生感悟作者要表达的心愿。

五、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。

人教版一年级语文下册《四个太阳》听课反思评课记录《四个太阳》听课记录及反思一、导入歌曲导入：我有一个美丽的愿望（点明中心）师：种什么？（太阳）对阳字的写字,从观察入手更好.认这个字不是难点,写好这个字才是难点.如果考虑了这点,反馈评价时,这些问题就不会发生了.二、指导写“阳”：师写，讲解重点笔画生练写，描一个，写一个。

（提醒先摆好写字姿势）展示评价：怎样写得漂亮一点？火眼金睛……再写一个给阳字找什么朋友？太阳、三、读题，了解课文读题了解课文：到底他画了四个怎么的太阳自读课文，读准生字填空：师生共同完成小男孩画了绿绿的太阳送给夏天。

（贴图）自己试试小男孩画了彩色的太阳送给春天。

（生贴图）小男孩画了红红的太阳送给冬天。

（生贴图）小男孩画了个金黄的太阳送给秋天。

（生贴图）齐读四、学习“红红的太阳”每个太阳都藏着一个美丽的心愿。

老师最想知道红红的太阳藏着一个什么样的心愿。

自己读读红红的太阳。

生读红太阳的句子出示图片，风声，这个时候你感觉到什么？（送给它一个词“冻僵”）生各种形式读词认读脸，什么偏旁？我们学过好多好多月子旁的字呢。

生举例，总结和身体有关。

当我们听到这股风声时，你们的脸（冻僵）你们的脚（冻僵）……这个时候出现了一轮火红火红的太阳，你有什么感觉？（温暖）读词语温暖。

你哪里感到温暖？（奖励红太阳）除了温暖了小朋友还温暖了谁？（大家）读好温暖的感觉（出示段落）生自读指名读（谁能把温暖的感觉带给大家）自己再读一读小组读五、学习“绿绿的太阳”如果我把火红的太阳送给夏天你喜欢吗？（出示图片）说说对夏天的感觉，如果夏天你走在大街上会怎么样？这个时候为了让自己舒服一点你想到什么？老师把红红的太阳换成绿绿的太阳（出示绿太阳和句子）谁来给大家带来清凉？指明读，齐读绿绿的太阳照到了高山上，高山上的树木都舒展开了绿绿的叶子，照到了田野力……这个时候走在街上的人们不用撑伞……一起读一读清凉。

这么清凉的太阳除了照到高山。

四个太阳评课稿篇一：四个太阳评课稿《四个太阳》说课稿《四个太阳》说课稿  各位领导、老师，大家好!今天，我说课的内容是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的一篇文章,下面我从以下几方面对本课设计作介绍：一、说教材1.教材简析：《四个太阳》是鲁教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒，智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。

而本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美的心愿。

这样的课文有景、有境、有情。

在写法上采用并列的型式，读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。

从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。

2.教学要求：一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。

根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：（1）、认识挂街熟等13个生字，会写团园因等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

（2）、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。

（3）、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

3、教学重点、难点：语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。

因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文，因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解多彩的季节的含义。

二、说教法从学生的实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用：课文图片、音乐视频、多媒体课件等手段，创设课文情境，采用以读为本、以读代讲的教学方法引导学生学习，(转载于: 博威范文网:四个太阳评课稿)让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。