部编三年级语文下册全册习作、口语交际教学设计及教学反思《习作·我的植物朋友》教学设计及教学反思【教学目标】1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。
2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。
3.要把观察和感受到的写具体。
4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。
【教学重点】抓住植物的特点进行描写。
【教学难点】观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。
【教学准备】搜集要描写的和你喜爱的植物的图片或实物观察。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，揭题解题1. 师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。
可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错事伤害它。
如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。
这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。
《我的植物朋友》，抓住题眼（植物）（朋友）相机板书2. 什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图片）【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。
】二、学生自己展示喜欢的植物记录卡1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。
2.小组内介绍。
3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。
【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。
】三、写作方法指导：1.写好植物的形态抓住不同植物的特点，有目的地描写。
如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。
总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之处。
【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。
】2.按照一定的顺序写一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。
【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。
】3.恰当地运用修辞方法（1）对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟（2）比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。
（3）拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（4）衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。
但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。
（5）远近结合法同一棵植物，远看和近看是不一样的。
例如：近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了。
b我家养了一盆吊兰。
远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。
【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。
】5.要有联想地抒发感情。
写植物可进行联想，抒发一些个人感受。
如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。
但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。
另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。
【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。
】四、尝试写作学生自由写作。
教师巡查，相机指导写作。
五、板书设计：我的植物朋友看一看摸一摸闻一闻对比法比喻法拟人法【作文例文】我的植物朋友植物是我们人类的好朋友，它可以美化环境，净化空气，让我们生活的地方更加美丽，空气更加清新。
我的奶奶非常喜欢种植各种各样的花草树木，有“茉莉花”、“桂花”、“厚脸皮”等。
星期六那天，我吃完早饭让奶奶来教我怎样种花。
经过讨论，我决定种吊兰。
准备好后，奶奶讲解了一下种植的过程。
我按照奶奶的方法去做，先要把土壤倒进花盆里，在中间扒一个小洞，可以把根放进去的大小就好了。
把吊兰放进盆里，然后小心翼翼的扶着苗把根埋好，将稍许歪的苗扶正后把土按紧，将水浇至苗根四周，等土壤将水吸收后，我再一次浇水，这样就能确保土壤能充分的吸收水分。
然后再用干土在上面覆盖一层。
最后我用纸巾和抹布把花盆和叶子上面的泥土擦干净，这样一盆亲手种植的爱心盆景就大功告成了。
大家千万不要认为吊兰很普通。
吊兰的不平凡之处是可以吸收室内的有害气体。
它还有药用价值，有化痰止咳、散瘀消肿、清热解毒的功效。
所以不要小看它，它可是我们最好的朋友。
【教学反思】改完学生的作文，我的心终于放下来了，学生写出来的作文告诉我，开学这一个月我进行的两次习作指导是成功的。
本次习作是写自己喜爱的植物。
全班学生虽然都能按简妙作文的方法把作文分成三大段，能在作文中运用本单元所学的对比方法来写，但还是有几名学生存在不足之处：首先，不会观察。
他们不会从植物的枝、干、茎、叶、花、果等方面观察，更不会在观察的同时，展开丰富的想象。
因此，就感受不到这些植物色彩缤纷、姿态变化的美，表达起来，要么是无话可说，要么是言不由衷，泛泛而谈。
其次，不会表达。
受阅读和积累的制约，因此，在描绘某种植物时，学生常常言之无序，辞不达意，枯燥无味。
由此，在今后习作指导过程中，首先要培养学生的观察能力。
多媒体课件以其丰富多采的画面刺激学生感观，培养学生对生活的兴趣，增强学生的美感，能激发学生的表达欲望，同时，还可以提供大量的生活和文字素材，丰富学生表象，增强学生积累，提高学生表达能力。
《口语交际春天去哪儿玩》教学设计及教学反思【教学目标】1.引导学生观察春天，了解春天特点。
2.引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现春天的美。
3.培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
4.通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见解和感受。
【教学重点】能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具体些。
【教学难点】会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。
【教学准备】教师准备设计一组多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，歌唱春天。
1.读一读。
课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。
老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲（课件播放歌曲《春天在哪里》）。
3.说一说。
歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？二、畅所欲言，感受春天1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到了我们的身边。
老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美的语言把看的说出来呢？（课件出示春天的美图）2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例：（1）春天来了，花园里的花开了……（2）春天来了，小溪里的水解冻了……（3）春天来了，柳树发芽了……【设计意图：出示不同地方的春天的图片，让学生从多个角度感受春天，为后面“春天去哪玩”铺垫材料。
】学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体（如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。
）【设计意图：教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚，还要说具体说生动。
】三、小组合作，描绘春天春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢?1.学生回答2.小组合作课件出示交流要求（1）想去哪里玩？说清楚想法和理由。
耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话（认真倾听也是一种美德）。
每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结，增强感受春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！五、板书设计：春天去哪儿玩颜色形态视觉听觉嗅觉按一定顺序【教学反思】在口语交际教学中，教师一定要放手让学生进行口语交际实践，不做过多的指点。
课堂上，教师要全身心地投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，既要善于发现学生的学习状态，注意观察予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，真正让大脑活起来，提高口语交际课的效率，使学生能更好地适应社会生活的需要。
《看图画写作文》教学设计及教学反思【教学目标】1.通过引导学生细致的观察，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。
初步培植学生勇于个性表达的心态。
【教学重点】指导学生把活动经过写完整写清楚。
【教学难点】指导学生留意观察，把活动经过写具体。
【教学准备】1.请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
2.学生学习足球比赛的专业术语。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、谈话导入：1.师：老师知道同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。
老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了怎样的回忆。
教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大家带来了一幅图画，让我们一起擦亮我们的眼睛，比一比看谁的眼睛亮。
【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激发学生的兴趣，学生有话可说，愿意表达。
】二、引出课题：看图说话（板书课题）1.观察这幅图，你看到画面上画的是什么？2.你觉得画面上是什么时间，在什么地方，有哪些人，他们在做什么呢？谁能试着用“什么时候谁他们在干什么 ?”这样的句式说一说画面的内容。
让我们来比比看说的小嘴最棒。
(指名说)【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的了解，这样对要写的作文有一个整体把握。
】三、局部细致观察1.咱们班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来说一说当时你的心理活动？进球时的心里是怎样的？对方进球时你的队员有什么表情动作，说了什么话？2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是怎样的反应？有哪些语言、动作和表情？哪个运动员的表现最为突出？说说你看到的。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的表情、动作是怎样的？可能说了哪些话？（学生回答，但不一定按照顺序，也没有一定的层次。
