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课程领导力和课程设计一、教学目标本课程的教学目标分为知识目标、技能目标和情感态度价值观目标三个维度。
知识目标：通过本课程的学习，学生将掌握课程领导力和课程设计的基本概念、理论和方法，了解其在教育实践中的应用。
技能目标：学生将能够运用课程领导力和课程设计的方法，独立完成一份课程设计方案，提升自身的教育教学能力。
情感态度价值观目标：培养学生对教育事业的热爱，增强其对课程领导力和课程设计的认识，提高其教育教学的创新意识。
在制定教学目标时，充分分析了课程性质、学生特点和教学要求，确保目标具有可衡量性、具体性和可实现性，以便于学生和教师明确课程的预期成果。
二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括课程领导力的基本理论、课程设计的方法和技巧，以及课程领导力和课程设计在实际教育教学中的应用。
教学大纲将按照以下顺序内容：1.课程领导力基本理论：介绍课程领导力的概念、特点和作用，分析课程领导力的构成要素，探讨课程领导力的培养和提升途径。
2.课程设计方法：讲解课程设计的原则、步骤和技巧，阐述课程目标、课程内容、课程评价等方面的设计要点。
3.课程领导力和课程设计在实践中的应用：分析课程领导力和课程设计在教育教学中的实际案例，探讨其在提高教育教学质量、促进学生全面发展等方面的作用。
三、教学方法为实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过教师的系统讲解，使学生掌握课程领导力和课程设计的基本理论和方法。
2.讨论法：学生进行小组讨论，引导学生运用课程领导力和课程设计的知识分析实际问题，提高学生的思考和分析能力。
3.案例分析法：通过分析典型案例，使学生了解课程领导力和课程设计在实际教育教学中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
4.实验法：让学生参与课程设计实践，锻炼其课程设计能力，提升教育教学创新意识。
四、教学资源为实现课程目标，本课程将配备以下教学资源：1.教材：选用国内外优秀的课程领导力和课程设计教材，为学生提供系统、科学的理论指导。
学校班级领导力建设实施方案一、背景和意义班级是学校教育组织的基本单元，也是学生个性全面发展的重要场所。
班级领导建设是提高班级管理和教育质量的关键，对于培养学生的团队协作能力和领导才能具有重要意义。
本实施方案旨在通过加强班级管理力量和提升教育管理水平，推进学校班级领导建设工作，为学生提供更好的学习和成长环境。
二、目标和任务1.目标：通过班级领导建设，培养学生的领导才能和团队合作意识，提升班级管理水平，提供良好的学习和成长环境。
2.任务：（1）加强班级管理力量，建设具有带头示范作用的班级骨干队伍；（2）完善班级管理制度，提升班级管理水平；（3）加强班级领导力培养，培养学生的领导才能和团队合作意识；（4）改进班级教育教学环境，提供良好的学习和成长环境。
三、主要措施1.加强班级管理力量（1）设立班级骨干岗位：班长、学习委员、卫生委员等，定期选举产生，发挥骨干作用。
（2）加强师生沟通：班主任要与学生建立良好的沟通机制，关注学生需求和问题，在教育管理中起到先锋模范作用。
（3）建立班级管理档案：建立班级成员、活动记录、问题整改等档案，定期总结和评估，持续推进班级管理工作。
2.完善班级管理制度（1）建立班级管理条例：明确班级的组织形式、工作职责等，规范班级的日常管理行为和活动。
（2）制定学生行为规范：制定班级的行为规范和奖惩机制，提高学生的自律能力和积极性。
（3）开展班委会议：定期召开班委会议，讨论班级重要事项，形成班级集体决策机制。
3.加强班级领导力培养（1）开展班级干部培训：针对班级骨干成员，开展领导力、团队合作和沟通能力等培训，提升班级管理水平。
（2）组织班级活动：通过各类班级活动，培养学生的组织能力和团队协作精神，提高班级凝聚力。
（3）定期评估班级领导力：定期对班级的领导力进行评估，激励和鼓励班级骨干成员发挥作用，持续推动班级领导建设。
4.改进班级教育教学环境（1）优化班级空间布局：合理规划班级教室和活动场所，营造良好的学习和成长环境。
学校“领导力班级建设方案.txt 学校“领导力班级建设方案一、背景和目标随着社会的发展和变革，培养学生的领导力已经成为学校教育的重要任务之一。
通过建设领导力班级，我们的目标是培养学生的领导能力和团队合作精神，为他们的未来成功和社会贡献奠定基础。
二、开展方式1.班级组建通过学生自愿报名和严格选拔，选取具有较强领导潜质和积极向上心态的学生组成领导力班级。
2.师资培训为领导力班级指定专门的导师，定期组织师资培训，帮助导师提升领导力教育的能力和水平。
3.领导力课程开设专门的领导力课程，通过理论教学和实践训练，培养学生的领导技能、沟通能力、决策能力以及团队合作能力。
4.实践活动组织学生参与各种领导力实践活动，如组织社团活动、策划学校项目、参与公益活动等，提供实际锻炼的机会和平台。
5.案例分析引导学生深入研究和分析优秀领导者的案例，研究他们的领导经验和智慧，激发学生的研究兴趣和动力。
6.个人辅导为每位学生提供个性化的辅导和指导，帮助他们发现自己的优势和潜力，制定个人发展计划，并在实践中不断成长。
三、评估和奖励1.评估标准根据学生在领导力班级中的表现和成长情况，制定评估标准，包括参与度、团队合作、个人成长等方面。
2.奖励机制对表现优秀的学生进行公开表彰和奖励，激励他们在领导力方面继续努力，并向其他同学树立榜样。
四、预期效果通过领导力班级的建设，我们期望学生能够在领导力、团队合作和个人成长方面取得显著进步。
他们将成为未来社会的中坚力量，具备领导团队的能力，为社会的发展和进步做出积极贡献。
五、实施计划1.明确责任学校领导层要明确领导力班级建设的责任，并指派专人负责协调和推进。
2.制定计划在学校教育发展规划中，明确领导力班级建设的目标和计划，并制定具体的时间表和行动计划。
3.落实执行按照计划逐步推进领导力班级建设，确保各项活动和课程的有效实施和达到预期效果。
以上是学校“领导力班级建设方案”的主要内容，希望能够得到大家的支持和参与，共同培养出更多优秀的领导者。
设计一个培养学生领导力的教学方案随着社会的发展和变革，培养学生的领导力已经成为教育的重要目标之一。
领导力的培养不仅能够帮助学生在学校和工作环境中更好地发挥作用，还能帮助他们成为未来社会的栋梁之才。
本文将为大家设计一个培养学生领导力的教学方案，旨在激发学生的领导潜能，培养他们的领导能力和团队合作能力。
一、培养学生的领导素养1. 设立领导力导向的课程: 在教学计划中增设领导力相关的课程，如领导力开发、组织管理等，通过理论知识和案例分析，引导学生了解领导力的重要性和内涵。
2. 培养学生的沟通和表达能力: 组织线下和线上的讨论活动，教授学生有效的沟通技巧，例如倾听、表达和辩论等。
培养学生敢于发言、展示自己观点的能力。
3. 提供角色扮演机会: 定期组织领导角色扮演，让学生在模拟情境中充当领导者，带领团队解决问题。
通过实践中的反思和总结，激发学生发现自身优势和不足，以及领导力的重要价值。
二、培养学生的团队合作能力1. 创建团队项目: 将学生分成小组，共同参与解决复杂问题的项目。
鼓励学生分工合作，培养协作能力和解决问题的能力。
2. 提供团队反馈机制: 鼓励学生相互评价和反馈，帮助他们形成团队合作的有效模式。
同时，教师也要给予及时的指导和反馈，帮助学生不断提高团队合作能力。
3. 组织团队建设活动: 定期组织团队建设活动，如户外拓展训练、团队合作游戏等，通过这些活动增强学生的团队凝聚力和团队合作精神。
三、提供领导实践机会1. 学生组织和管理: 学校可以设立学生组织，让学生有机会担任组织中的重要职务，如班级委员、社团负责人等，通过实践提升领导能力和管理能力。
2. 实践性项目的机会: 学校可以与社会企业合作，为学生提供实践性项目的机会，让学生在真实的工作环境中锻炼领导力和解决问题的能力。
3. 导师制度: 学校可以设立导师制度，为学生提供一对一的导师指导，帮助他们发现自身优势和不足，指导他们的领导实践。
四、评估和反馈1. 设计全面的评价方式: 制定多元化的评估方式，包括项目报告、团队评价、个人表现等，评估学生的领导能力和团队合作能力。
领导力课程设计一、教学目标本课程旨在培养学生具备领导力的知识、技能和情感态度价值观。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够掌握领导力的基本概念、理论和实践方法。
2.技能目标：学生能够培养自己的领导力沟通技巧、团队协作能力和决策能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够树立正确的领导观念，具备责任感和使命感，关心他人，积极参与社会实践活动。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括领导力的基本概念、理论和实践方法。
具体安排如下：1.第一章：领导力的基本概念，介绍领导力的定义、特点和作用。
2.第二章：领导力的理论，讲解领导力理论的起源、发展和主要代表性理论。
3.第三章：领导力的实践方法，教授学生如何运用领导力理论知识提升自身领导能力。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握领导力的基本概念和理论知识。
2.讨论法：引导学生就领导力相关话题展开讨论，培养学生的思考和表达能力。
3.案例分析法：分析典型领导力案例，使学生学会运用领导力理论知识分析实际问题。
4.实验法：学生进行领导力实践，检验和提升学生的领导能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《领导力教程》，为学生提供系统、全面的领导力知识。
2.参考书：挑选相关领导力书籍，供学生课后阅读拓展。
3.多媒体资料：制作课件、视频等资料，辅助课堂教学。
4.实验设备：为学生提供必要的实验器材，开展领导力实践环节。
五、教学评估为了全面反映学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、发言情况和作业完成情况，评估学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置适量的作业，要求学生独立完成，评估学生的知识掌握和应用能力。
3.考试：进行期中考试和期末考试，全面测试学生的知识水平和应用能力。
学生领导力训练课程设计一、课程简介学生领导力训练课程旨在培养学生的领导潜力和能力，帮助他们成为未来的领导者。
通过系统的课程设计和实践活动，学生将在领导技能、团队合作、沟通能力等方面得到全面提升。
二、课程目标1. 培养学生的领导意识，激发他们的领导潜力。
2. 提升学生的沟通能力和团队合作能力。
3. 培养学生的解决问题能力和决策能力。
4. 增强学生的自信心和责任感。
三、课程内容1. 领导力理论与实践：介绍领导力的基本概念和特征，通过案例分析和角色扮演等形式，让学生了解领导力的实际运用。
2. 沟通与表达：培养学生良好的沟通技巧，包括口头表达、演讲和写作等方面的训练。
3. 团队合作与冲突管理：通过团队项目，培养学生的团队合作意识和团队领导能力，同时教授冲突管理的策略和技巧。
4. 哲学思维与创新能力：引导学生进行哲学思考，培养其创新意识和解决问题的能力。
5. 领导力实践：学生将参与各类实践项目，如组织活动、社区服务等，锻炼领导技能和实践能力。
四、课程安排1. 每周一次课堂教学，内容包括理论讲解、案例分析和小组讨论。
2. 每月一次团队项目，学生分组进行实践活动，同时编制总结报告。
3. 每学期举办一次领导力训练营，邀请专家进行专题讲座和训练。
五、评估与考核1. 课堂参与度：学生需要积极参与课堂讨论和活动，展现领导力和团队合作能力。
2. 作业与报告：学生需要按时完成课程作业和团队项目报告，并提交给老师进行评分。
3. 期末考核：学生需要进行一次领导力综合考核，考核内容包括领导技能展示、团队项目总结等。
六、课程效果通过学生领导力训练课程的学习，学生将在领导力、沟通能力、团队合作等方面得到显著提升，为他们未来的发展奠定良好的基础。
同时，这门课程也将帮助学生建立自信心、培养责任感，成为社会中的未来领导者。
七、结语学生领导力训练课程的设计旨在培养学生全面的领导能力，让他们在学术、社交和职业生涯中都能游刃有余。
希望这门课程能够激发学生的潜力，培养出更多优秀的领导者，为社会的发展做出贡献。
练于课堂践于生活润于心田——我的“课程领导力”研究之路尊敬的各位评委、亲爱的老师们：很荣幸能和大家一起探讨“课程领导力建设”的话题。
此时的我诚惶诚恐，因为作为一名乡村小学语文教师，在课程领导力建设这个话题前似乎显得是那么的渺小。
但我相信，只要自己坚持“练于课堂、践于生活、润于心田”，致力于这个课题的研究，我就一定会在这个研究过程中得到成长。
现在的我这样行进在课程领导力的研究之路上。
一、课程开发——在“融合”中守常图新目前，很多教师都发出这样的感慨：“老师越来越难当，课越来越难上。
”课程领导力对教师素质提出了新的要求，教师不仅要学习，吸收新的教育理念，克服思维惯性，还要不断关注教育教学，学习科学的发展动态，成为课程开发者，教学研究者，在守常中图新，引进资源进课堂，进行课程开发。
小学语文五年级上册第七单元的口语交际是“不忘国耻，振兴中华”！可对于现在生活的这些孩子们，要怎样才能体会到近代史上的那些屈辱，怎样才能激起他们奋力抗争、永不屈服的民族魂？我细心研读有关基础教育课程领导力的相关书籍和资料，发现作为教师应该积极开发并合理利用各种课程资源。
于是，在教学时，我努力地根据教材与学生实际引进适宜视频课程资源。
口语交流中，我本以为这些乡村的孩子们还是和以前一样不愿开口，无话可说。
可他们的表现却出乎我的意料。
我们班最活跃的杜连澎说：“从中华民族苦难史中，我明白了‘落后就要挨打’的道理，所以，我们青少年一代要自强不息，勇于拼搏！”难得的是，平时很内向的江怡同学说道：“我们都看过《南京大屠杀》这部电影，一定难以忘记日本人杀害了我们30多万同胞，老人、妇女、儿童一个都不放过。
同学们，我们是21世纪的栋梁，我们一定要努力学习，让祖国更加强盛。
”“老师，老师，我有话说，我要发言......”孩子们那激动的心情，那激昂的语言，让我们的教室里充满了斗志昂扬的氛围，我知道，我的教学目的已经达到。
二、课堂改革——在“常态”中整合活力课程领导力的建设，同时希望我们教师在教学中，应该大胆地打破教学常规，不唯教材，从课内到课外。
学校领导力训练方案概述本文档旨在提供一份学校领导力训练方案，以帮助学校领导者提升领导能力和管理技巧，有效推动学校的发展。
目标- 培养学校领导者的领导意识和指导能力。
- 提升学校领导者的沟通和协调能力。
- 培养学校领导者的决策能力和问题解决能力。
- 推动学校领导者的管理和团队建设能力。
训练内容1. 领导意识培养- 研究领导者的核心价值观和核心任务。
- 培养跨学科思维和系统思维能力。
- 研究有效的决策和问题解决方法。
2. 沟通和协调能力提升- 研究有效沟通和倾听技巧。
- 培养团队协作和冲突管理能力。
3. 决策和问题解决能力训练- 研究分析和评估问题的方法。
- 培养制定正确决策的能力。
- 掌握解决团队问题的技巧。
4. 管理和团队建设能力发展- 研究管理理论和实践。
- 培养有效的团队建设和激励能力。
- 研究有效的项目管理和资源分配。
训练时间和方式- 训练时间：每周约2-4小时，为期6个月。
- 训练方式：组织培训课程、研讨会和案例分析。
- 学员参与：学校领导者、中层管理人员和潜在领导者。
评估和反馈- 设定考核标准，对学员进行定期评估。
- 提供个体反馈和发展建议。
- 定期评估课程效果，进行改进和优化。
预期成果- 学校领导者的领导能力和管理技巧得到提升。
- 学校团队协作和决策效果得到改善。
- 学校整体发展和提升的推动力增强。
以上是学校领导力训练方案的简要概述，详细内容可根据具体需求进行调整和完善。
希望该方案能对学校领导者的发展和学校的进步起到积极的作用。
注：该文档提供的方案为建议性内容，具体实施时需根据实际情况进行调整和决策。
２９５ 关于学校课程领导力建设的行动策略■吴逢宽 （重庆市开州区竹溪初级中学 ４０５４００）【中图分类号】Ｇ４２３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）２３－０２９５－０１ 提升学校课程领导力既是学校内涵发展的需要，更是推进素质教育的必然要求。
为了加强学校及教师的课程领导力建设，根据当前学校实际，提出以下行动策略。
１．加强引领。
一是学校可以聘请专家到学校开设课程理论与实践问题培训，让教师接触较为系统的课程领导力建设相关理论及案例。
二是学校也可以选派学校领导、骨干教师外出参加课程领导力建设学习考察，提高他们对课程认识的能力、课程建设的能力，学会从理论上去把控学校课程的设计、执行与评估，为学校课程领导力建设起到引领作用。
三是问计于专家，“规划”请专家把脉，“路径”请专家支招，高起点、大视野启动和推进学校课程领导力建设。
２．对话共生。
学校的课程理念从何而来？学校的课程执行策略从何而来？学校的课程愿景是什么样子？学校的课程评估如何进行？这一系列的问题，都需要学校营建一种课程建设方面的对话机制，让全体教师都参与到学校的课程理解、认识、规划、实施和评估中来。
有了这样的机制，学校中每一个成员的课程领导力就会在这种对话中生成起来。
为了达到通过对话共生课程领导力，学校可以在校内组织多场论坛活动以及文件、案例的学后讨论交流活动，校本课程设置方案征集活动，开展综合实践活动课程设计大赛。
通过活动、对话、整合，形成一个大家认可的课程设计、执行和评估的体系。
要通过这样的对话形式使每一位教师都能获取发展和成长的养分，让每一位教师的课程领导能力得到积淀和提高。
３．实践培育。
对于课程领导力建设工作，学校应遵循“从小到大”、“由易到难”的原则，先对一些难度不大的单项课程进行改革实验，在实验中培育学校领导和教师的课程领导力，在此基础上才会跟进下一步相关工作。
学校要对课辅活动课进行改革，时间安排上要从固定集中改为分散加固定，项目设置由学校专设（书法、剪纸等）改为专设与学生选修相结合的方式（学校提供活动菜单，学生选择参与），拓宽课程范围，让参与的老师拟制选修课的课程方案、课程标准以及评估措施。
重庆市南川区骑龙乡中心小学校“学校课程领导力建设”项目实施方案为了深化基础教育课程改革，加快课改特色实验区步伐，促进学校内涵发展，全面提升教育教学质量，根据教育部基础教育课程教材发展中心、南川区教育委员会、南川区课改办的统一部署，我校以学校课程领导力建设项目为引领学校工作，特制定本方案。
一、问题分析课改十余年来，我校教育观念不断改变，课程资源不断丰富，课堂实效不断增强，学校特色不断彰显，学生素质不断提高，但也面临诸多困难，加强课程领导力迫在眉睫。
（一）课程观念急待转变。
没有建立系统完整的课程体系，对教育教学质量的评价体系也需完善。
干部教师教育思想老套落后，教学中关注“教”多，关注“学”少；一些老师重视课堂教学规范，但缺乏课程意识，对课程规划、开发、实施等能力不足；部分老师即使具备一定的课程观，也是表面文章多，实质内容少，缺乏针对性、实效性、可行性。
（二）课标意识急待加强。
很多教师观念陈旧，课标意识薄弱，解读不深，对教材编写意图不明；对学段、学期、单元目标划分不准；对课时目标拟订不实；甚至少数教师目中无“标”。
同时，没有树立科学的质量观，抓质量的方法老套落后，缺少科学手段。
（三）师资水平急待提高。
校长、教师是课程改革的主要力量，专业素质的高低决定了学校的课程建设质量和教育教学水平。
我校教师数量表面足，但实际上教师上挂、交流造成师资紧缺，并且教师不配套，学科教师结构性缺编较大，影响了课程的开设与实施。
同时，缺乏理念先进、实践丰富、科研能力突出的高水平、专家型教师队伍。
（四）办学实力急待改善。
学校对已有的功能室，辅助手段的运用率较低，信息化技术对提升教育品质的功用还未显现。
干部教师满足已有成效，满足于现状，对新课程改革停留于口头上，真正实质行动十分困难，缺少有课程改革的领军人物。
二、工作目标（一）总目标通过三年左右的努力，树立课程意识，科学规划学校课程；加快国家课程校本化实施、校本课程特色化实施；加速教师专业成长；不断改善学校办学条件，提升办学水平；建设特色课程，打造课改特色学校，造就一批名教师，提升学生综合素质。
完美整理（二）具体目标通过项目实施，学校校长和教师课程领导力将在以下方面得到明显提升：1.课程思想。
树立课程意识，正确理解课改意义，准确把握办学目标和培养目标，用正确的价值观、教育观和人才观统领课程建设。
2.课程规划。
全面有力地实施国家、地方课程。
科学进行课程顶层设计，形成学校课程方案。
3.课程开发。
根据学校课程方案，独立自主地整合课程资源，研发满足学校提升、教师提高、学生发展的课程。
4.课程实施。
研究课程实施新策略，统筹国家、地方、校本三级课程，落实课程方案，达成培养目标。
5.课程管理。
制定规范、有效的课程管理制度和流程，科学管理课程开发、课程研究、课程实施与整合。
6.课程评价。
制定多种信息、多维角度、多方参与的课程评价方案，确保对课程实施的过程、方法与结果，以及影响因素的评价质量。
三、项目内容根据教育部基础教育课程教材发展中心的要求，结合我校实际，确定研究项目：1.学校课程规划编制与改进的实践研究。
2.学校课程开发的实践研究。
四、工作任务我校将以“项目带动、校本实施、培育特色”为工作思路，加强课程领导，优化学校课程的实施过程，强化学校课程的育人价值，满足学生多样化发展的需求。
（一）团队打造1.建立团队。
建立以研究、培训、指导、管理、评价等为主要职责的课程领导力专业团队。
学校聘请校外专家，吸收学校业务干部和骨干教师。
2.开展研训。
借助教育部课程教材中心平台，通过、研修、、学习、改进等项目提高校长、分管领导、骨干教师课程领导力，其中，中心级实验学校优先安排。
学校采用立项研究、案例培训、现场教学、名师带教、交流展示等方式，培养一批致力于课程教学改革的骨干教师。
（二）课程规划1.校情分析完美整理基本情况全乡共有14个教学班，中小学生374人，其中中心校10班，290人（初中32个班，58人），齐心村校4个班，84人；所属幼儿园4个班，95人。
其中中心园2个班，49人；现在岗教师41人。
发展优势（1）校园宽敞，学生活动空间大。
中心校中小学和幼儿园仅有学生339人，学校拥有活动场地近10000平方米（其中篮球场3块，塑胶运动场近3000平方米，闲置空地2000多平方米）。
（2）设施设备较全。
标准化学生食堂、单独的学生宿舍楼、班班通、计算机室、音乐室、美术室、劳技室、科技室。
（3）校园环境优美，校园文化日趋成型，育人氛围浓。
一是校园那一棵棵根深叶茂、高大挺拔、清香四溢、浑身是宝的香樟树，不仅绿化美化了校园，而且为学校打造“香樟文化”提供了鲜活形象。
二是校门内外的碧绿的花坛、“钱学森”和“陶行知”的塑像、校门对联“迎着晨风想一想，今天该怎么努力”，“踏着夕阳问一问，今天有多少长进”、校门外墙烫金标语：“早立早行，香满樟园”和学校办学理念的文化墙、教学楼侧墙上的校徽、校园正面墙的“我爱我的祖国”和“江山如此多娇”壁画等景观文化优化了育人环境。
三是各具特色的班级文化，营造了良好的学习成才环境。
（4）教师团结务实，学生勤奋好学，教育教学质量优良。
历年来，学校教育教学质量均全区同类学校前列。
存在的问题（1）六大功能室未健全：一是无理化生实验；二是科技室有仪器柜、操作台，无器材；三是图书室有图书，无书架；四是美术室因屋顶漏水，无法使用。
（2）学校缺乏理念先进、实践丰富、科研能力强的干部队伍。
校长、中层干部、教研人员因整天忙于事务、自身素质能力的局限，导致课程建设领导能力较差（课改研究能力和指导力、课程开发力）。
想进行课改，不知从何着手，无法在教师中起到示范引领作用。
（3）发动教师对国家课程校本化实现二度开发以及校本课程的开发难度大。
一是不愿做，不敢做。
受现行教学评价体制的束缚，困于教学质量的高压态势，无论从精力上、还是从时间上，教师对投身课堂改革，开发课程建设，实施校本课程心存芥蒂，甚至不敢尝试。
二是受能力限制和无专家团队引领，想做，但不知道怎么做。
完美整理（4）校本研究局限性大，难度大。
班额小，斑数少，教师严重不配套，一个年级只有一个班，一个教师担任多个学科教学，教学研究难度大。
（5）初中班学生少（初一14人，初二17人，来年可能更少）、科目多，即导致教育资源严重不足（师资不配套，功能室不全），又导致教育资源严重浪费（占用教师多）。
（6）生源将逐年减少，公用经费严重不足，办学越来越难。
一是差旅标准提高，培训会议多，远离城区车费贵。
二是学校维修费用多。
三是学生少，生均公有经费的总额少。
2．具体措施（1）完善思想体系，明确办学方向治校方略：质量立校科研兴校依法治校特色荣校办学理念：为学生发展奠基为教师成长搭台为社会进步服务办学目标：环境优美学生快乐教师舒心百姓满意办学宗旨：以人为本立德树人校训：像樟树一样茁壮成长校风：朴实诚信奋发和谐学风：天天快乐天天向上教风：完美自我完美学生学校精神：樟树精神（朴实沉稳、坚忍不拔、博大精深、无私奉献）学校口号：与香樟同成长与香樟试比高校旗校徽（2）优化育人环境，打造幸福家园按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、师生佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路，借助现有资源，积极优化育人环境。
进一步规范和利用“素描江山美，彩绘中国梦”学生美术作品展、“横平竖直樟园情，方正圆润中华志”硬笔书法作品展、“墨浓成长路，香蕴中华情”软笔书法作品展、“比高香樟树；情系大溪河”优秀习作展、“香樟撑华盖，春草点神州”教育成果展和“香樟魂”手抄报展六大动态文化阵地，时时开展展示活动，为师生提供创造幸福、感受幸福的机会。
完美整理完美整理加强班级文化建设，促进特色班级建设。
一是规范班级名片；二是建立激励机制.如：《优秀学习小组评选办法》等；三是进一步完善班级展示平台。
四是设立班级图书柜。
五是进一步实施“人人为我，我为人人”班级自我管理模式。
完善新塑胶运动场的运动文化墙建设。
加强对学生行为习惯的养成教育，树立“美丽樟园我的家，美化、净化靠大家”的意识。
改革花坛管理模式，做到事事有人管，时时有人管。
进一步完善食堂文化、课程文化、活动文化、制度文化和处室文化建设。
（3）完善课程体系，推进素质教育。
结合学校办学目标、教师实际和学生需求，进一步推进课程建设和课堂改革，构建并逐步完善课程体系，初步构想如下图：国家课程地方课程校本课程樟 园 课 程数 学 语文综合课程辅助 历史 化学 物理 生物 地理 英语品德篮球、武术信息技术体育美术音乐 卫生与健康安全与法制课外阅读活 动樟园礼仪樟园之星评选 假期社会实践 单项体育竞赛 传统节日活动 师生佳作展评 综合素质评定（4）加强校本研训，提升科研水平拓宽学习渠道，增加学习机会。
一是组织小学教师到城区优秀学校学习，组织初中教师到优秀高完中学习，组织班子成员到同类优秀学校观摩学习；二是组织全体教师观看“教育部基础教育课程改革南川实验区课程领导能力建设培训会学术报告”光盘；三是请教科所专家或教委领导来校指导工作；四是组织专题培训，组织专题学习；五是积极派教师参加区、市级教育研究活动。
六是组织开展教师基本功暨手抄报展评活动。
七是开展“弘师德，树标兵”师德师风学习活动，规范教师从教行为。
七是组织中层干部、教研人员、骨干教师参加培训，提升其课程建设的领导力。
创新教研模式，提高研究实效。
一是与城区优秀学校联系，教师直接参加该校对应年级，对应学科的教学研究活动。
二是请城区市、区级骨干教师送教下乡。
三是组织开展教师点滴经验征集交流评选活动。
四是组织开展“高效课堂”评比验收活动。
五是建立教师小课题研究的激励机制，鼓励教师积极参与学科小课题研究。
六是引领教师继续开展各学科，各课型“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的研究。
七是督促教师每期做到“五个一”，即读一本好书，写一篇论文，上一堂好课，出一套好题，做一项科研。
（5）丰富活动形式，促进特色发展。
以“让学生在活动中锻炼，在锻炼中成长”。
今后一个时期，将不断优化课外活动内容和形式，给学生学生搭建创造幸福的平台，感受幸福的机会，营造向上育人氛围，促进学生个性发展，促进学校特色发展。
组织开展篮球特色活动，打造篮球特色学校：一是每人准备一个篮球，每班制作一个盛放篮球的框子（本期已完成）；二是体育课以训练篮球技能为主；三是编写各个年段的篮球教学教材；四是将篮球技能训练编入大课间操中；五是组建篮球队，并定时组织训练。
组织开展“香樟魂”手抄报展评活动，打造手抄报特色学校：一是结合10多年的经验，编写《樟园小报编写手册》（初稿已形成）；二是开设手抄报辅导课；三是坚持寒暑假3—9年级的学生每人办一份“香樟魂”手抄报，每学期上2-3堂手抄报辅导课，每期开展一次学生完美整理手抄报比赛活动。
三是定期开展教师专题手抄报暨基本功大赛活动。
