重庆市南川区骑龙乡中心小学校
“学校课程领导力建设”项目实施方案
为了深化基础教育课程改革，加快课改特色实验区步伐，促进学校内涵发展，全面提升教育教学质量，根据教育部基础教育课程教材发展中心、南川区教育委员会、南川区课改办的统一部署，我校以学校课程领导力建设项目为引领学校工作，特制定本方案。
一、问题分析
课改十余年来，我校教育观念不断改变，课程资源不断丰富，课堂实效不断增强，学校特色不断彰显，学生素质不断提高，但也面临诸多困难，加强课程领导力迫在眉睫。
（一）课程观念急待转变。没有建立系统完整的课程体系，对教育教学质量的评价体系也需完善。干部教师教育思想老套落后，教学中关注“教”多，关注“学”少；一些老师重视课堂教学规范，但缺乏课程意识，对课程规划、开发、实施等能力不足；部分老师即使具备一定的课程观，也是表面文章多，实质内容少，缺乏针对性、实效性、可行性。
（二）课标意识急待加强。很多教师观念陈旧，课标意识薄弱，解读不深，对教材编写意图不明；对学段、学期、单元目标划分不准；对课时目标拟订不实；甚至少数教师目中无“标”。同时，没有树立科学的质量观，抓质量的方法老套落后，缺少科学手段。
（三）师资水平急待提高。校长、教师是课程改革的主要力量，专业素质的高低决定了学校的课程建设质量和教育教学水平。我校教师数量表面足，但实际上教师上挂、交流造成师资紧缺，并且教师不配套，学科教师结构性缺编较大，影响了课程的开设与实施。同时，缺乏理念先进、实践丰富、科研能力突出的高水平、专家型教师队伍。
（四）办学实力急待改善。学校对已有的功能室，辅助手段的运用率较低，信息化技术对提升教育品质的功用还未显现。干部教师满足已有成效，满足于现状，对新课程改革停留于口头上，真正实质行动十分困难，缺少有课程改革的领军人物。
二、工作目标
（一）总目标
通过三年左右的努力，树立课程意识，科学规划学校课程；加快国家课程校本化实施、校本课程特色化实施；加速教师专业成长；不断改善学校办学条件，提升办学水平；建设特色课程，打造课改特色学校，造就一批名教师，提升学生综合素质。
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（二）具体目标
通过项目实施，学校校长和教师课程领导力将在以下方面得到明显提升：
1.课程思想。树立课程意识，正确理解课改意义，准确把握办学目标和培养目标，用正确的价值观、教育观和人才观统领课程建设。
2.课程规划。全面有力地实施国家、地方课程。科学进行课程顶层设计，形成学校课程方案。
3.课程开发。根据学校课程方案，独立自主地整合课程资源，研发满足学校提升、教师提高、学生发展的课程。
4.课程实施。研究课程实施新策略，统筹国家、地方、校本三级课程，落实课程方案，达成培养目标。
5.课程管理。制定规范、有效的课程管理制度和流程，科学管理课程开发、课程研究、课程实施与整合。
6.课程评价。制定多种信息、多维角度、多方参与的课程评价方案，确保对课程实施的过程、方法与结果，以及影响因素的评价质量。
三、项目内容
根据教育部基础教育课程教材发展中心的要求，结合我校实际，确定研究项目：
1.学校课程规划编制与改进的实践研究。
2.学校课程开发的实践研究。
四、工作任务
我校将以“项目带动、校本实施、培育特色”为工作思路，加强课程领导，优化学校课程的实施过程，强化学校课程的育人价值，满足学生多样化发展的需求。
（一）团队打造
1.建立团队。建立以研究、培训、指导、管理、评价等为主要职责的课程领导力专业团队。学校聘请校外专家，吸收学校业务干部和骨干教师。
2.开展研训。借助教育部课程教材中心平台，通过、研修、、学习、改进等项目提高校长、分管领导、骨干教师课程领导力，其中，中心级实验学校优先安排。学校采用立项研究、案例培训、现场教学、名师带教、交流展示等方式，培养一批致力于课程教学改革的骨干教师。
（二）课程规划
1.校情分析
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基本情况
全乡共有14个教学班，中小学生374人，其中中心校10班，290人（初中32个班，58人），齐心村校4个班，84人；所属幼儿园4个班，95人。其中中心园2个班，49人；现在岗教师41人。
发展优势
（1）校园宽敞，学生活动空间大。中心校中小学和幼儿园仅有学生339人，学校拥有活动场地近10000平方米（其中篮球场3块，塑胶运动场近3000平方米，闲置空地2000多平方米）。
（2）设施设备较全。标准化学生食堂、单独的学生宿舍楼、班班通、计算机室、音乐室、美术室、劳技室、科技室。
（3）校园环境优美，校园文化日趋成型，育人氛围浓。一是校园那一棵棵根深叶茂、高大挺拔、清香四溢、浑身是宝的香樟树，不仅绿化美化了校园，而且为学校打造“香樟文化”提供了鲜活形象。二是校门内外的碧绿的花坛、“钱学森”和“陶行知”的塑像、校门对联“迎着晨风想一想，今天该怎么努力”，“踏着夕阳问一问，今天有多少长进”、校门外墙烫金标语：“早立早行，香满樟园”和学校办学理念的文化墙、教学楼侧墙上的校徽、校园正面墙的“我爱我的祖国”和“江山如此多娇”壁画等景观文化优化了育人环境。三是各具特色的班级文化，营造了良好的学习成才环境。
（4）教师团结务实，学生勤奋好学，教育教学质量优良。历年来，学校教育教学质量均全区同类学校前列。
存在的问题
（1）六大功能室未健全：一是无理化生实验；二是科技室有仪器柜、操作台，无器材；三是图书室有图书，无书架；四是美术室因屋顶漏水，无法使用。
（2）学校缺乏理念先进、实践丰富、科研能力强的干部队伍。校长、中层干部、教研人员因整天忙于事务、自身素质能力的局限，导致课程建设领导能力较差（课改研究能力和指导力、课程开发力）。想进行课改，不知从何着手，无法在教师中起到示范引领作用。
（3）发动教师对国家课程校本化实现二度开发以及校本课程的开发难度大。一是不愿做，不敢做。受现行教学评价体制的束缚，困于教学质量的高压态势，无论从精力上、还是从时间上，教师对投身课堂改革，开发课程建设，实施校本课程心存芥蒂，甚至不敢尝试。二是受能力限制和无专家团队引领，想做，但不知道怎么做。
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