三疑三探教案五年级数学从不同角度观察一个物体(一)

《从三个不同方向观察物体》教案人教版五年级数学下册一、教学目标1.知识目标：学生能够理解从不同方向观察物体的概念，能够用简单的语言描述物体从不同方向的看法；学生能够在平面图形和三维立体图形中识别和绘制图案；学生能够利用自己的想象力用简单的建模方法制作简单的平面图形和立体图形。

2.技能目标：学生能够通过观察平面图形或立体图形，找出图案的规律，并确定其特征；学生能够使用图像分析和空间想象力构建模型，包括简单的平面模型和立体模型。

3.情感目标：学生应该学会合作，实现共同的目标；学生应该在学习过程中能够积极思考并对自己的工作负责。

二、教学重难点1.教学重点：通过不同的角度来观察物体，发现物体的特点和规律；学习如何在三维立体图形中识别和绘制图案；学生能够通过观察平面图形或立体图形，找出图案的规律，并确定其特征。

2.教学难点：在模型构建过程中，需要调动学生的空间想象力和创造力；在从不同方向观察物体的过程中，学生需要调整自己的视角和角度，并确定物体的轮廓和表面特征。

三、教学方法采用情境教学、讨论教学和合作学习教学方法。

四、教学过程1.导入：老师向学生展示一种建筑，然后分别从不同的角度让学生观察这个建筑物，并找出建筑物的特点和规律。

2.讲解：介绍从不同方向观察物体的概念，说明如何在从不同方向观察物体的过程中找出物体的特点和规律；然后再介绍如何在平面图形和立体图形中识别图案，并展示如何使用图像分析和空间想象力构建模型。

3.实践操作：让学生从平面图形或三维立体图形中挑选一个图案，并使用图像分析和空间想象力构建一个简单的模型。

4.巩固练习让学生分别在不同的角度观察另一个物体，然后找到物体的特点和规律，并通过图像分析和空间想象力构建一个简单的模型。

5.拓展探究引导学生观察周围的环境，从不同的角度观察物体，并尝试制作出一个自己的模型。

6.小结回顾本节课的内容，并与学生一起总结学习的成果和心得。

五、课堂评价采用小组评价和教师评价相结合的方式，对学生完成的模型和学习情况进行评价。

三疑三探数学教案教案标题：三疑三探数学教案教学目标：1. 学生能够理解和运用“三疑三探”方法解决数学问题。

2. 学生能够运用“三疑三探”方法解决实际生活中的数学问题。

3. 学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。

教学重点：1. 理解“三疑三探”方法的基本原理和步骤。

2. 运用“三疑三探”方法解决数学问题。

3. 运用“三疑三探”方法解决实际生活中的数学问题。

教学难点：1. 培养学生批判性思维和解决问题的能力。

2. 运用“三疑三探”方法解决复杂的数学问题。

教学准备：1. 教师准备一些数学问题，包括一些实际生活中的问题。

2. 准备黑板、彩色粉笔或白板和马克笔。

3. 准备学生练习册或作业本。

教学过程：引入：1. 教师介绍“三疑三探”方法的概念和重要性，并与学生分享一些解决问题的经验。

2. 教师提出一个简单的数学问题，引导学生思考如何用“三疑三探”方法解决。

探究：1. 教师通过示范和解释，详细介绍“三疑三探”方法的三个疑问和三个探究步骤。

- 第一疑问：我理解了吗？学生需要思考问题的意义和解决方法。

- 第二疑问：我会了吗？学生需要通过练习和实践巩固所学内容。

- 第三疑问：我能运用到实际生活中吗？学生需要思考如何将所学的数学知识应用到实际问题中。

2. 学生分组进行小组讨论，解决几个由教师提供的数学问题，运用“三疑三探”方法。

3. 教师在黑板上总结学生的解决方法和答案，并与学生一起讨论和评价不同的解决方法。

拓展：1. 教师提供一些实际生活中的数学问题，让学生运用“三疑三探”方法解决。

2. 学生分组进行小组讨论，共享解决问题的思路和方法。

3. 学生展示他们解决问题的过程和答案，并接受教师和同学的评价和建议。

巩固：1. 教师布置相关的练习题，要求学生用“三疑三探”方法解决。

2. 学生完成练习题后，教师进行批改，并与学生讨论解题过程和答案。

总结：1. 教师总结“三疑三探”方法的重要性和应用价值。

2. 学生分享他们在本节课中的收获和体会。

人教版数学五年级下册第1章《观察物体三》教学设计（1）一、教学目标1.知识与技能：–能够认识物体的形状、颜色和大小。

–能够观察物体的特征，进行分类。

–能够描述物体的形状、颜色、大小等属性。

2.过程与方法：–学生通过观察物体，积极参与课堂活动。

–学生运用直观的方法，提高观察与分类的能力。

二、教学重点与难点•重点：物体的形状、颜色和大小。

•难点：描述物体的属性，进行分类。

三、教学准备1.教具准备：各种具有不同形状、颜色和大小的物体。

2.教材准备：人教版数学五年级下册教材第1章相关内容。

四、教学过程1. 导入新课（5分钟）•利用教具展示几种不同的物体，让学生通过观察发现物体的形状、颜色和大小。

2. 学习新知识（15分钟）•带领学生一起观察更多的物体，引导学生描述不同物体的形状、颜色和大小。

•引导学生学习用分类法对观察到的物体进行归类。

3. 操练与实践（20分钟）•组织学生分组，让每组选择一些物体进行观察和分类。

•让学生用语言描述他们所观察到的物体的特征。

•老师引导学生共同总结各组观察到的特征，进一步加深学生对物体的观察和描述能力。

4. 总结与拓展（10分钟）•结合课堂讨论，帮助学生总结本节课所学内容。

•老师给出一些延伸问题，引导学生举一反三，拓展他们的观察与分类能力。

五、板书设计•关键词：物体的形状、颜色、大小•分类法：按形状、颜色、大小分类六、课堂讨论•学生可以分享自己观察到的物体特征，与同学讨论物体分类的方法。

七、作业布置•布置作业：让学生在家中收集不同的物体，用分类法进行整理，并描述其中一个物体的特征。

通过本节课的教学，学生可以提高观察、描述、分类等能力，培养对物体属性的敏感度和思维能力，为以后更深入的数学学习打下良好的基础。

【教育资料】五年级数学教案《以不同角度观察一个物体》教学设计1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。

2、培养学生构建简单的空间想象力。

知识重点培养学生初步的立体图形的观察和想象能力教学难点从侧面观察圆柱体得到的是什么样的平面图形学具、教具老师学生都准备立方体、长方体、圆柱体、球体教学过程教学方法和手段引入老师分别拿出不同的立体物体，让学生说出立体物体的名称（长方体、正方体、圆柱体、球）教学过程一、观察者相对于物体的位置（同时要规范观察位置的描述）（1）我们观察物体的时候，我们要从不同位置、角度来来观察，比如可以怎么观察（学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着.....莱观察）这时候学生举出了很多从不同位置、角度。

（2）规范观察位置的描述为了统一，我们规定了正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个观察位置。

二、观察长方体的几个面（A）教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。

1、你观察到的长方体是什么样的？2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？抽小组汇报，师点评，看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题。

(B)让学生看书P38并完成P38的问题和填空。

三、观察球体老师拿出一个网球（体积比较大），现在老师站在教室的前面，我把网球这一面定为网球的正面，那么你现在是从什么面来观察这个球体的呢？看到的又是什么样的平面图形？（学生有从正面、下面、左侧、斜的....等不同方向看，得到的都是一个圆形）四、观察圆柱体（A）观察圆柱体的上面老师拿出一个圆柱形的茶叶罐（观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）（B）观察圆柱体的正面、侧面（难点）学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是正方形有学生认为是这样的图形，上面两条边是弯曲的。

第1单元观察物体（三）根据学生已有的经验及心理发展规律，教科书按从易到难螺旋上升的编排原则对观察物体分三个阶段进行编排。

第一个阶段，帮助学生从直观观察立体图形形象，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象；第二个阶段，分辨不同方向观察立体图形得到的形状图。

本单元是观察物体的第三个阶段，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形。

本单元的内容虽然只有两道例题，但内容编排也是由易到难。

例1教学从一个方向看到的形状图对几何组合体进行还原，即根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体；例2教学从三个方向看到的形状图还原几何组合体，即根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体。

需要注意的是，本单元所有要摆的立体图形都是组合的小正方体，它们中间是没有分开的，并且都是棱和棱的拼摆。

如果学生出现分开摆放的情况，可适当说明。

另外，根据三个方向看到的图形还原该几何组合体，有时候摆法也不是唯一的。

学生需要借助空间想象力进行操作，初步经历逆向思考的过程，进一步培养学生的空间想象力和推理能力。

学生在前面学习了从不同角度观察实物和单个的立体图形以及几何组合体，在日常生活中经常观察各种立体图形，在拼搭积木的过程中也积累了一定的动手操作的经验，所以，本单元的直观观察对于他们来说并不难。

但是根据从一个或多个方向观察到的图形还原出相应的几何组合体，需要学生借助空间想象力进行逆向思考，推理出几何组合体的原形，这些是义务教育阶段需要培养的数学核心能力，对于学生来说，有一定的难度，也是教学的难点。

1.注重学生的动手操作和自主探索。

由观察到的平面图形（形状图）还原到立体图形（几何组合体），需要将抽象的空间想象具体化。

教学时，需要让学生通过动手操作，借助直观表象进行推理，在拼摆小正方体的活动中不断验证、加以完善，探索出搭配的方法。

经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，让学生的空间想象力和思维能力得到锻炼。

上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1．能正确辨认从前面、侧面、上面观察到的几何体的图形。

2．能根据从三个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何体。

过程与方法1．经历根据从三个方向看到的图形摆出所观察的几何体的探究和操作过程，体会摆法的确定性。

2．在实际的拼摆活动中进一步学习利用实物或模型进行思考的方法，发展空间观念。

情感、态度与价值观在观察、操作、思考的过程中培养对“图形与几何”的学习兴趣，逐步形成积极学习数学的情感。

重点难点重点：能根据从三个方向看到的图形摆出所观察的几何体，体会摆法的确定性。

难点：根据从三个方向看到的图形推测几何体的拼摆方式，培养空间观念。

课前准备教师准备PPT课件同样的小正方体若干个学生准备同样的小正方体若干个教学过程板块一激发兴趣，导入新课1．(课件出示下面的题)右边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。

师：瞧，老师给你们带来了一个稍复杂的几何体，你们能判断出这些平面图形分别是从什么方向看到的吗？预设生1：第1个平面图形是从上面看到的。

生2：第2个平面图形是从前面看到的。

生3：第3个平面图形是从左面看到的。

2．师：同学们观察得真仔细，几何体里面蕴涵着许多的数学知识，今天这节课我们继续学习观察物体。

(板书课题：从三个不同方向观察物体)操作指导通过复习辨认从不同方向观察一个几何体得到的三个形状图，使学生的思维从三维立体空间转换到二维平面图形，培养学生的空间想象力，为例题的教学做好准备。

板块二动手操作，探究新知1．动手操作，自主探究新知。

课件出示：操作指导：(1)利用手中的学具，根据三视图还原几何体。

(2)比一比哪名同学摆得又快又好，并说一说你有什么发现。

(3)集体交流，展示。

预设生1：从前面看是，说明所观察的几何体只有一层，横向由两列小正方体组成。

生2：从左面看是，说明所观察的几何体只有一层，有前后两排。

生3：从上面看是，说明所观察的几何体有前后两排，前排是，后排是，还可以说所观察的几何体有左右两列，左列是，右列是。

五年级数学上册三疑三探教案最新范文课堂教学是教师与学生的双边互动，偶然性较大。

所以课堂教学难免出现一些失误和不足，教师在课后应当总结不足，西区教训，使教学过程中能更加完善处理各种问题。

今天小编在这里整理了一些五年级数学上册三疑三探教案最新范文，我们一起来看看吧!五年级数学上册三疑三探教案最新范文1教学内容：书第50——51页，体积单位的换算，想一想、试一试第1、2题，练一练第1、2、3、4题。

教学目标：1.知识与技能：通过探究、推导，使学生知道：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，1升=1000毫升。

2.过程与方法：能够正确进行单位间的换算。

3.情感、态度价值观：培养学生良好的思维习惯和与人合作的能力。

教学重点：知道常用体积单位之间的进率并能正确运用。

教学难点：体积单位与长度单位、面积单位的联系与区别。

教学准备：棱长为1分米的正方体盒子和棱长为1厘米的小正方体若干个。

教学过程：一、复习旧知1.填空：30厘米=( )分米 5米=( )厘米2平方米=( )平方分米 45平方厘米=( )平方分米师：常用的长度单位之间的进率是多少?常用的长度单位之间的进率是多少?2.计算：(1)一个长方体盒子，长5分米，宽4分米，高3分米，它的体积是多少?(2)一个长方体水池，它的底面积是30平方米，高是2米，它的体积是多少?二、探究新知1.质疑：猜测一下体积单位之间的进率可能是多少?可以用什么方法验证你的猜想?2.师：我们是怎样推导出常用的面积单位之间的进率的?3.探索立方分米和立方厘米之间的进率(1)说一说：你准备怎样利用学具来操作。

(2)四人小组活动。

(3)抽生完整表述操作过程：1排摆10个，每层正好摆10排，也就是说，每层可以摆100个。

高是1分米=10厘米，盒子里正好摆10层。

(4)师：如果用分米作单位，大正方体的体积是多少?如果改用厘米作单位呢?(5)师：由此你能得出什么结论?据学生回答板书：1分米3=1000厘米3师：1立方分米等于多少升?1立方厘米等于多少毫升?你还能想到什么?据学生回答板书：1升=1000毫升4.探索立方米和立方分米之间的进率(1)师：关于立方米和立方分米之间的进率，你有什么想法?(2)四人小组交流。

三疑三探教案数学标题：三疑三探教案：数学教学目标：1. 学生能够理解并运用三疑三探方法解决数学问题。

2. 学生能够运用三疑三探方法提出问题、进行探究和解决问题。

教学内容：1. 介绍三疑三探方法的基本概念和步骤。

2. 给出数学问题并引导学生运用三疑三探方法解决问题。

教学步骤：1. 引入：通过一个有趣的数学问题引起学生的兴趣和思考，例如：小明有一些苹果，他将其中的三分之一送给了小红，然后又将剩下的三分之一送给了小华，最后他手里还剩下8个苹果，请问他一开始有多少个苹果？2. 解释三疑三探方法的概念和步骤：a. 第一疑：对问题进行思考，并提出自己的猜想或疑问。

b. 第一探：通过尝试、实验或推理，探究问题的解决方法。

c. 第二疑：根据探究的结果，再次思考问题，并提出新的疑问。

d. 第二探：进一步探究问题，寻找更深入的解决方法。

e. 第三疑：根据第二探的结果，再次思考问题，并提出新的疑问。

f. 第三探：通过深入思考和分析，找到问题的最终解决方法。

3. 给出数学问题并进行三疑三探的实践：a. 问题：小明有一些苹果，他将其中的三分之一送给了小红，然后又将剩下的三分之一送给了小华，最后他手里还剩下8个苹果，请问他一开始有多少个苹果？b. 第一疑：学生根据问题思考，提出自己的猜想或疑问。

c. 第一探：学生通过尝试、实验或推理，探究问题的解决方法。

d. 第二疑：学生根据第一探的结果，再次思考问题，并提出新的疑问。

e. 第二探：学生进一步探究问题，寻找更深入的解决方法。

f. 第三疑：学生根据第二探的结果，再次思考问题，并提出新的疑问。

g. 第三探：学生通过深入思考和分析，找到问题的最终解决方法。

4. 总结与归纳：引导学生总结三疑三探方法的步骤和应用技巧，并讨论在解决数学问题中的优势和局限性。

教学评估：1. 观察学生在解决数学问题时是否能够运用三疑三探方法。

2. 收集学生的解题思路和策略，评估其对数学问题的分析和解决能力。

五年级数学三疑三探教案范文教案标题：五年级数学三疑三探教学目标：1. 确定学生对于数学知识中的疑惑点，并解答其疑问；2. 培养学生的数学思维和分析能力，激发学生学习数学的兴趣；3. 提高学生的数学解决问题的能力和学习方法。

教学内容：1. 审题：学生将自己常遇到的难题或疑惑点在课前写在纸上交给教师。

2. 问题解答：教师批改学生的纸并整理出常见的问题，在课堂上依次解答学生的问题。

3. 方法训练：教师提供一些数学问题给学生，要求学生独立思考、带着问题找解题方法，并将他们的解题方法在课堂上进行展示和讨论。

教学步骤：Step 1: 激发兴趣教师用简短的案例或问题，激发学生对数学的兴趣，引导学生提出他们的疑问或难题，鼓励学生积极参与。

Step 2: 审题和整理问题教师要求学生将自己常遇到的数学问题或难题写在纸上，内容可以是对概念的理解、计算方法、题目中的一些疑惑等。

教师收集学生纸条并整理出几个常见的问题。

Step 3: 问题解答教师依次对学生的问题进行解答，并引导学生思考解决问题的思路和方法。

在解答问题的过程中，教师可引导学生互相帮助、交流，共同解决问题。

Step 4: 方法训练教师提供一些简单或稍复杂的数学问题给学生，要求学生自己思考和解答，并在课堂上进行展示和讨论。

教师可以引导学生提出自己的解题方法和思路，鼓励学生交流和分享。

Step 5: 总结归纳教师对本节课上的问题进行总结归纳，强调问题解决的思路和方法，引导学生总结如何解决数学问题的能力和方法。

Step 6: 课后作业布置课后作业，要求学生继续思考并解答一些数学问题，并要求他们将解题方法写在作业本上。

教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和问题解决的能力，评估他们的学习情况。

2. 收集学生的作业本，评定他们对于解题方法的理解和运用情况。

3. 教师可以进行简单的小测验，测试学生对于本节课上的知识的掌握程度。

教学反思：通过这种三疑三探的教学方式，可以充分了解学生的数学困惑和疑问，针对学生的问题进行有针对性的解答。

人教版五年级数学上册三疑三探教案范文模板课堂教学是一个不断运动变化的过程，我们在撰写教学设计时并不可能把实际教学过程中可能会遇到的各种情况都考虑得那么精准，课堂上总会或多或少地出现这样或那样的突发性问题。

今天在这里整理了一些最新人教版五年级数学上册三疑三探教案文案，我们一起来看看吧!最新人教版五年级数学上册三疑三探教案文案1教学要求①使学生进一步理解整除的意义。

②使学生掌握整除、约数与倍数的概念，以及它们之间的相互依存关系，渗透辨证唯物主义思想。

③培养学生抽象概括与观察思考的能力。

教学重点约数和倍数的意义教学难点理解除尽和整除，约数和倍数等概念间的联系和区别。

教学过程一、创设情境1、计算下面三组题。

(1)23÷7=(2)6÷5=(3)15÷3=11÷3=1.8÷3=24÷2=2、观察并回答。

(1)上面哪个算式中的第一个数能被第二个数整除?(2)在什么情况下，才可以说“一个数能被另一个数整除”?(3)如果用整数a表示被除数，整数b(b≠0)表示除数，可以怎样说?(让学生看教材第49页关于“整除”的一段话)3、思考：我们在说一个数能被另一个数整除时，必须具备哪几个条件?①被除数、除数都是整数，除数不等于0明确三点②商必须是整数缺一不可③商的后面没有余数4、除尽与整除的区别与联系。

(1)像6÷5=1.21.8÷3=0.6我们只能说第一个数能被第二个数。

(2)除尽被除数和除数(不等于0)，不一定是整数，商是有限小数，没有余数。

整除被除数和除数(不为0)都是整数，商是整数，没有余数。

(三整无余)师：一个数能被另一个数整除表示的是两个整数之间的一种关系，它们还有另一种关系，这就是我们今天要学习的约数和倍数关系(板书课题：约数和倍数的意义)二、探索研究1.小组学-约数和倍数的意义。

(1)让学生看教材第50页有关约数和倍数的一段话。