人教版小学五年级下册品德与社会《拥有好心情》教学设计与方案

人教版《品德与社会》五年级下册第一单元第2课《拥有好心情》2.分析采集的结果，确立本课的教学目标。

阅读收到的采集表发现，孩子表达烦恼的方式很多，有漫画、连环画、文字诉说等方式。

与同学发生矛盾以及同家长发生矛盾的同学居多，占了班级的三分之二。

根据此学情，我确定了本节课的教学目标：1.情感态度价值观：能以积极的心态面对烦恼，做一个快乐的人。

2.知识与能力：学习一些常用的排解烦恼的方法。

3.过程与方法：结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的原因。

积极寻求排解的方法。

教学准备：根据采集表进行采集。

教学过程课堂评价：让评价成为学生道德行为养成的有效指引师：同学们，黑板上有着5个神奇的花芯，5个花芯代表着你们5个小组。

你们在课堂上展现出优秀的表现的时候，神奇的花芯会神奇地长出一片花瓣（你看，这个同学眼睛一直看着老师，坐姿端正，那么代表这一组的花芯就会因他的专注听讲而长出一片花瓣来），咱们比一比，整节课哪个小组的的花芯长得花瓣最多，哪个小组获胜。

获胜小组你们的小组心愿将会实现。

准备好了吗？（备注：高年级讲究民主，奖励给孩子一定要听听他们的心愿，课前让组长进行讨论，确定本小组的获胜后的心愿，更能激发孩子课堂的能力。

本班小组的心愿分别是：1组：获胜后，让老师把此喜讯告知家长，以此鼓励。

2.组：获胜后，希望老师把之前表演的魔术给咱们揭秘。

3.组：获胜后，与老师合影拍照，纪念这一刻的美好。

4组：获胜后，希望老师再表演一个魔术；5组：获胜后，希望与老师一起握手，接受老师和同学的祝贺。

）活动一快乐游戏，体验好心情，引出主题1.我们来看一组照片。

1.与同学玩耍时的快乐照片；2.给广东省红领巾基金会捐赠压岁钱的照片，体会给予的快乐；创建最美教室的照片，体会付出汗水，收获的快乐。

2.同学们，看来，生活中，我们处处可以感受到快乐。

快乐是一种好心情。

玩游戏也能带来好心情，一起玩游戏。

3.游戏：爱的抱抱游戏，男女同学分别体验游戏，教室里欢声笑语。

拥有好心情教案【篇一：拥有好心情教案】《拥有好心情》教案教材分析：《拥有好心情》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第一单元的第2课。

本单元主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一中积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。

本课主要引导学生正确对待烦恼，学会一种健康的思维方式，树立积极而乐观的生活态度，做一个乐观的人。

学情分析：学生在谈到烦恼时，引导学生畅所欲言，并让他们分析一下为什么会感到烦恼。

在理解学生的前提下，帮助学生分析造成烦恼的主客观原因，形成正确的态度。

教学目标：1．知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一部分。

2．引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。

使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。

面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。

有些烦恼则是“自寻烦恼”，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。

教学理念：让学生知道每个人都会有烦恼，烦恼是我们生活的一部分，关键是如何减少那些人为的烦恼及在有了烦恼的时候如何去面对。

教学重难点：让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。

要学会乐观地面对生活。

教学过程：一、人人都有烦心事1．播放视频大家知道视频中播放的师什么节目吗？现场笑声不断，为什么那么多人喜欢看呢？（生答）师：愉快是一种好心情，快乐也是一种好心情，人人都希望天天拥有好心情（板书课题）2．生活中是不是无时无刻都拥有好心情呢？还会有什么呢？（生答） 3．关于烦恼，课前同学们都做了调查，请各小组汇报一下。

4．课前老师也向我的亲人、朋友、同事做了调查，结果是这样的（课件出示调查表）5．从咱们的调查统计中都发现了一个什么问题？（生答）没有汇报的小组是不是也是这样的结果？6．师：是呀！人人都有烦恼，那同学们，你们有烦恼吗？（生说）鼓励学生说说自己的烦心事。

《成长的快乐与烦忧——拥有好意情》教课方案教材剖析：《拥有好意情》是人教版五年级下册《道德与社会》第一单元《成长的快乐与烦忧》的第二个主题。

《拥有好意情》这一主题由《人人都有烦心事》、《走出烦忧》、《多对生活笑一笑》三个话题构成。

“拥有”，旨在让五年级学生初步学习排解烦忧的方法，进而让自己快乐起来。

第一要充足感觉“烦忧人人都有，是生活中的一部分” “烦忧是每一个人成长中必定经历的，是很正常的” ；能说出“自己的烦忧” ，认识“他人的烦忧”；能经过自己及他人的生活经验的采集、剖析，初步将“走出烦忧、拥有好意情”概括为“自我欣慰” “找人倾吐”“合理发泄”“情绪转移”这四种种类；最后，经过实践活动，让学生试试排解自己的烦忧，帮助他人走出烦忧。

进而进一步丰富学生的感情体验，完美学生的人品。

学情剖析：跟着心理年纪的增加，五年级的学生对生活、学习中的事情已经有了自己的看法和看法，拥有必定的判断是非的能力，并产生相应的心理情绪。

因为遇到学生智力要素和认知水平的影响，学生常常没法控制和调整自己的心理情绪，简单产生悲观情绪、反叛情绪，因此，哪些情绪是正确的，哪些情绪是不正确的，如何排解自己的情绪，正是需要教师从正面进学生进行指导。

依据这一阶段学生的特色，应当让他们侧重掌握以下几点：1.能够初步认识自我，拥有初步控制和调整自己的情绪和行为；2.能够清楚地表达自己心中的感觉和看法；3.学习从不一样的角度察看、认识、剖析社会事物和现象。

教课目的：1、经过统计，学生初步认识“人人都有烦心事”；2、经过采集，学生初步认识“烦忧是成长中必定经历的”；3、经过学习，学生理解有些烦忧是能够经过“改变一下思虑问题的角度及心理状态”就能够缓解情绪；4、经过采集、检查，学生能概括“拥有好意情”的方法：“自我欣慰”“找人倾吐”“合理发泄”“情绪转移”；5、经过实践，学生能试试排解自己的烦忧及帮助他人走出烦忧。

在生活中，拥有正确的情绪导向。

品德与社会《拥有好心情》教育教学设计及学生自主学习独立思考的几点看法教育教学设计：拥有好心情教学目标：1.了解什么是好心情，以及好心情对个人和他人的重要性。

2.掌握保持好心情的方法和技巧。

3.培养学生的情绪管理能力和心理健康意识。

教学内容：1.什么是好心情：-好心情是指心情愉快、积极向上的状态。

-好心情对身心健康和人际关系的重要性。

2.保持好心情的方法和技巧：-积极思考：培养乐观积极的心态，学会正面思考和解决问题。

-放松身心：通过运动、休息、读书等方式放松身心，缓解压力。

-与他人交往：积极参与社交活动，与他人分享喜悦和快乐，增进友谊。

-培养爱好：享受自己喜欢的事物，提升个人兴趣和自信心。

-寻求帮助：尊重自己的感受，向他人寻求支持和帮助。

教学步骤：1.导入：-介绍好心情的概念，与学生一起讨论什么是好心情。

-引导学生思考好心情对自己和他人的影响。

2.课堂讲解：-分析保持好心情的方法和技巧。

-针对每种方法和技巧进行具体的讲解和示范。

-引导学生思考如何将这些方法应用到日常生活中。

3.学生活动：-小组活动：学生分组展开小组讨论，分享自己日常生活中保持好心情的经验和方法。

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟一些压力情境下如何保持好心情的情景。

-个人练习：学生完成一份关于培养好心情的个人工作，包括写下自己的感想和计划。

4.总结：-回顾课堂学习内容，强调保持好心情对个人和他人的重要性。

-总结学生的学习成果，并鼓励学生将这些方法和技巧应用于实际生活中。

学生自主学习、独立思考的几点看法：1.学生自主学习：-学生可以根据自己的兴趣和时间安排进行深入学习，比如查阅相关书籍、文章或观看相关视频。

-学生可以选择从不同的角度思考和讨论好心情对个人和他人的影响，进一步拓展自己的视野和思维方式。

2.独立思考：-学生可以利用提供的方法和技巧，结合自身经验和感受，思考哪些方法对自己最有效，以及需要如何改进和调整。

-学生可以通过与他人交流和分享，了解不同人的看法和经验，拓宽自己的思考角度。

《拥有好心情》教学设计教学目标:1．知道“烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。

”2．结合生活的实例，懂得如何化解生活中的烦恼。

教学重难点：让学生知道烦恼人人都有，懂得如何化解生活中的烦恼。

教学设计：一人人都有烦心事师：今天,老师带来了一首歌和一组画面，请欣赏。

(1.播放课件) 听到这首歌，看到这些笑脸，你们现在开心吗？我看见孩子们笑得那么开心，我也很快乐。

但是孩子们，生活中不仅仅只有快乐，还会有烦恼。

现在我们现场做一个小调查，（2.出示课件）师：你的生活快乐吗？问：你的生活一直都快乐的请起立，你的生活有时快乐有时不快乐请起立，你的生活一直都不快乐请起立。

师：我们来进行第二次选择。

你的生活有烦恼吗？你的生活一直很烦恼，你的生活有时候有烦恼，你的生活没有烦恼。

师小结：通过刚才的调查，发现我们班的孩子们生活中有时快乐，有时烦恼的是大多数。

师：那我们来看看，科学家对不同群体，关于快乐与烦恼，调查结果又是怎样的呢？（3.出示课件）请看小资料师小结：原来贫困家庭人口、普通老百姓、大富翁、大人物，他们和我们一样，有快乐，也有烦恼。

由此可见：（4.出示课件）烦恼人人都有，是生活中的一部分。

二坦言说出烦恼事（（5.出示课件）师：让我们看看，我们的同龄人有些什么烦恼呢？这三个孩子聊得很高兴，旁边的这个孩子，他的烦恼是什么？（抽生答）我没说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我呢？再看这几个男孩子，长得可真高，另外一个孩子的烦恼是什么?( 抽生答)这个女孩儿在家里的烦恼又是什么呢？请你说。

师小结：孩子们的烦恼还真不少。

看来我们的烦恼无处不在，不论在家里，还是在学校，都会产生烦恼。

由此可见: （（6.出示课件）每个人都有烦恼是很正常的事。

师: 孩子们，烦恼人人都会有，你们有烦恼吗? 现在请拿出自己的条卡，把自己最烦恼的一件事写出来。

写好以后，放进我们的烦恼屋里。

（示意烦恼屋老师自语）烦恼屋里收集了所有同学的烦恼，大家对别人的烦恼好奇吧，谁想来看一看。

人教版品德与社会五年级年级下册《拥有好心情》教案、教学反思《拥有好心情》教案教学目标1、知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。

2、引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主要客观原因，换个角度来缓解情绪，解决困惑。

3、培养学生积极乐观的健康心态，做一个快乐的人。

教学重点烦恼人人都有，学会怎么走出烦恼，做一个快乐的人。

教学过程一、活动一：众人话情绪1、谈话引入：咱们的同学就是不一样，个个精神饱满, 坐得端端正正，老师想送给你们一份礼物。

瞧！这是什么？通过这张笑脸，你想到了那些关于情绪的词语？同学们，除此之外，你还知道哪些关于情绪的词语？2、交流：说说关于情绪的词语，指名上台画出情绪脸谱。

3、情绪是我们每个人正常的心理反应，我们每天的生活、学习、交往等活动都笼罩着浓郁的情绪色彩。

现在就让我们试着走进自己，关注自己，了解自己。

二、活动三：说说我自己1、出示“心情卡”:师：同学们请看自己手中的心情卡，请描述一下你昨 天一天的心情，写出造成这种情绪的原因，并画出自己的 情绪脸谱。

早上某时刻中午某时刻下午某时刻 2、同桌交流“心情冬 同桌之间互相交流自己的“心 情卡”，描述自己的心情及原因。

3、全班交流：分别请对自己的情绪描述比较有特色的 学生上台描述。

4、小结：同学们，你们刚才都在“心情卡”上描述了 自己昨天一天的心情，从而使我们深入地了解了自己，知 道了自己不同时间的情绪变化，有喜、有忧、有悲、有 愁……这就是我们每个人真实的生活表现。

三、活动四：谁来帮帮我1、导入：俗话说，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

” 一个人想每时每刻都保持愉悦、快乐的心情是不可能的， 悲原因情绪脸谱 原因情绪脸谱 原因情绪脸谱伤、忧愁也是我们生活中的一部分，现在，就请同学们将课前准备好的写有自己目前最烦恼或忧伤的事的纸条交上来。

哪一位同学愿意上来抽出一张给大家读读？请大家认真听一听，帮忙出出主意，也许你的一条真诚的建议，会让他从低落的情绪中走出来。

【人教新课标】五年级品德与社会下册《拥有好心情》说课稿一. 教材分析《拥有好心情》是人教新课标五年级品德与社会下册的一课。

这一课的主要内容是帮助学生了解如何保持好心情，以及如何面对和处理不良情绪。

教材通过生动的案例和丰富的活动，引导学生学会调整自己的情绪，培养积极乐观的心态。

教材还注重培养学生的同理心，让他们学会理解和关心他人，从而营造一个和谐的社会环境。

二. 学情分析五年级的学生正处于青春期前期，他们的心理和生理都在发生巨大的变化。

这个阶段的学生开始更加关注自己的内心感受，同时也开始意识到他人的存在和感受。

他们在面对挫折和困难时，可能会出现消极的情绪，如何调整自己的情绪，保持好心情，对他们来说是一个挑战。

因此，本节课的内容对学生来说既有实际意义，又具有挑战性。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解保持好心情的重要性，学会调整自己的情绪，以及如何面对和处理不良情绪。

2.过程与方法目标：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极乐观的心态，增强他们的同理心，使他们能够理解和关心他人。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解保持好心情的重要性，学会调整自己的情绪。

2.教学难点：学生能够学会如何面对和处理不良情绪，以及如何理解和关心他人。

五. 说教学方法与手段本节课采用案例分析法、小组讨论法、角色扮演法等多种教学方法，以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

同时，利用多媒体手段，如PPT、视频等，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的故事，引发学生对好心情的兴趣，激发他们的学习动机。

2.新课导入：介绍好心情的定义和重要性，引导学生了解保持好心情的方法。

3.案例分析：提供一些实际的案例，让学生分析案例中的人物是如何保持好心情的，以及他们在面对不良情绪时是如何处理的。

4.小组讨论：学生分成小组，讨论如何保持好心情，以及如何帮助他人保持好心情。