WL8-015第三章第一节 温度第二课时导学案附教学反思

《第1节温度》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解温度的观点和意义，了解温度的单位和测量工具；2. 过程与方法：通过观察和实验，了解温度的变化，掌握温度的测量方法；3. 情感态度价值观：树立对温度变化的基本认识，培养观察、实验和合作交流的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：温度的观点、单位和测量方法；2. 教学难点：正确应用温度计进行测量。

三、教学准备1. 温度计（实验室用）；2. 热水、冰块、毛巾等用于演示实验的器械；3. 安置学生预习课文，准备一些常见物体的温度；4. 在黑板上画出温度计的示意图。

四、教学过程：本节课是《第1节温度》教学设计的第一课时，教学目标主要包括理解温度的含义，了解温度计的工作原理和用途，学会正确应用温度计，并能在实际生活中正确应用。

以下是具体的教学过程：1. 导入新课：起首通过一些生活实例引导学生认识到温度的重要性，如冰块融化、水蒸发等。

然后介绍温度的观点，诠释其含义。

设计互动环节：让学生们举出一些生活中的温度实例，活跃教室气氛，同时加深学生对温度的理解。

2. 温度计的工作原理和用途：通过实验和图片展示，介绍温度计的工作原理和用途。

重点讲解液体温度计的工作原理，即液体热胀冷缩的性质。

通过实物展示，让学生们观察温度计的结构，包括玻璃管、液体、刻度等，并诠释其工作原理。

3. 正确应用温度计：讲解如何正确应用温度计，包括如何拿取、如何放置、如何读数等。

通过实际操作，让学生们亲手体验，加深理解。

设计互动环节：让学生们实际操作温度计，互相纠正错误，提高实际应用能力。

4. 温度的实际应用：通过图片和实例，介绍温度在平时生活、工农业生产中的应用，如气象预报、农业生产、医学诊断等。

通过实际案例，让学生们了解温度的实际应用价值，激发他们的学习兴趣。

5. 教室小结：回顾本节课的主要内容，强调重点和难点，引导学生们梳理知识体系。

设计互动环节：让学生们总结本节课的主要内容，锻炼他们的归纳能力和语言表达能力。

第三章物态变化第1节温度教学目标知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。

教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教学难点：温度计的构造和使用方法。

教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.教学过程一、新课引入三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。

实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。

思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。

并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。

师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。

我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。

要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。

本节课我们将学习温度的有关知识。

二、新课教学探究点一温度计提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？1．温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。

学生活动：带着问题观察实验室用温度计1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。

共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。

学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。

拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点三种温度计的相同点玻璃电接点温度计园艺温度计婴儿沐浴温度计室内温度计工业双金属温度计光学高温计红外线测温计(耳式)教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。

课时教学设计第一节温度教学内容分析：《温度》是人教版物理八年级上册第三章第一节的内容。

《温度》这一节是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的。

温度是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，温度计的种类和使用方法。

这些知识为后面学习物态变化打下基础。

温度的概念在日常生活中接触很多，但是这些认识往往是片面的不准确的，本节内容的学习可以帮助培养学生从物理学的视角对客观事物的本质属性进行全面认识的能力。

学情分析：学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。

温度计是学生在物理学上学习的又一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但是温度计的制作原理和规范操作上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测量温度，突出科学方法的教育。

学习目标：1、理解温度的概念，了解生活环境中常见温度值，会用温度计测量温度。

2、通过观察和实验了解温度计的结构，通过学习活动，练习温度计的使用方法。

3、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。

学习重点难点：重点：1.正确理解和形成温度的概念；2.正确选择和使用温度计测量常见的温度。

难点：1.温度计的结构和原理；2.体温计和实验室温度计的对比区别教学过程:环节一：情景导入出示四张图片,使学生感觉到冷热的程度是有区别的.学生活动1学生观看图片，了解季节的不同以及水在夏冬两季的不同状态学生讨论：春天：温暖夏天：炎热秋天：凉爽冬天：寒冷活动意图说明：通过图片，让学生观察思考季节的不同以及水的物态变化，同时引入温度的概念，激发学习兴趣。

教师活动【引入】生活中很多物体的温度不同，热的物体温度高，冷的物体温度低，你能举几个例子吗？我们有时凭感觉去判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？请同学们亲自体验一下。

引导学生完成实验【导入语】通过上面的实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具――温度计。

第三章第一节温度（1）班级：姓名：学号：学习目标1、理解温度的概念。

2、了解生活环境中常见的温度值。

3、会用温度计测量温度，激发学习兴趣和对科学的求知欲望。

学习重点正确使用温度计测液体的温度，培养观察能力和实验能力。

学习难点温度计的构造和使用方法【前置补偿】：（规则与评价：能正确完成前置补偿得1分）1、我们感觉到一年四季冷热的变化是：春夏秋冬。

2、一些物体受温度影响会出现的现象。

3、测量体温用，测量气温用。

4、任何测量工具都有各自的量程和分度值，量程就是它的，分度值是【自主导学】一、思维启动，提出问题人们有时凭感觉判断物体的温度可靠吗？怎样用温度计测量温度?二、预习与拓展1、深井里的水的温度基本是恒定的，冬天和夏天相差不多，可是当我们用手去感觉刚刚提上来的井水时，冬天觉得，夏天觉得，这说明温度的高低仅凭感觉来判断是。

2、温度是表示的物理量。

在摄氏温度中，温度的单位是，我们经常用符号来表示这个单位。

3、摄氏温度的规定：在一个大气压下的温度是0摄氏度，的温度是100摄氏度，分别用和表示。

0℃和100℃之间有100个等份，每个等份代表。

人的正常体温是“37℃”左右（口腔温度），读做；今天的气温是“-2℃”，读做或。

4、是测量温度的仪器，常用温度计的工作原理是。

温度计的量程是指它所能测量的和的温度范围；分度值是指。

科学探究：温度计如何使用？课本图3.1-2中：体温计的量程是，分度值是。

实验室用温度计的量程是，分度值是。

5、温度计的使用：①温度计的玻璃泡要浸入被测液体中，不要碰到或。

②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待再读数。

③读数时温度计的玻璃泡要继续，视线要与温度计中液柱的相平。

6、体温计在每次使用前，都要把水银，其它温度计甩（选填“能”或“不能”）。

练习：1、（1）使用前首先____________(所测温度不能超过量程)，其次是___________(每小格代表的数值)。

（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入被测_________中，不要碰到容器_______________ 。