情景教学法在旅游英语教学中有效性[论文]

浅谈情景教学在旅游英语教学中的应用作者：吴婷来源：《职业·中旬》2010年第03期随着旅游事业的迅速发展,跨国旅游也越来越频繁。

因此,对于我国的旅游从业人员来说,学好旅游专业英语就成为当务之急。

笔者通过探讨旅游英语的特点,来阐述学校教育中运用较多的讲解方法——情景教学法,并探讨了该方法在教学中的具体应用。

一、旅游英语的特点1.应用性强旅游英语教学,属于应用提高的专业英语教学阶段,强调应用性是其本质要求。

旅游英语教学要求学生在掌握一定量的专业词汇、常用句型及熟悉专业文体形式的基础之上,更注意提高学生的应用能力和实践能力。

从社会需求的角度来分析,旅游英语的市场化倾向很明显。

2.专业性强在旅游英语的教学中,必然涉及到深厚的旅游专业知识。

旅游的基本要素包括食、住、行、游、购、娱,以及旅游资源、旅游规划、饭店、旅行社、旅游景点等。

这对学生掌握基本的专业知识提出了很高的要求。

当然,如果开设相关专业的课程,对旅游专业英语的学习和理解将会有更大的帮助。

3.综合性强旅游专业所涉及的知识面广泛,主要包括三个方面的知识覆盖面:一是历史文化知识和相关的理论知识,包括历史、宗教、地理、民族、风土人情、风物特产、文化艺术、古建园林、旅游景点、历史典故等;二是与旅行游览方面相关的旅游常识,包括交通、货币、通讯、卫生、甚至法律常识、热点话题等;三是广泛的专业知识,包括客源市场的地理概况、政治、经济、历史、文化以及民情、风土民俗、思维方式等。

4.口语要求高旅游英语专业的英语教学必须突出口语训练,这是由旅游业及相关行业实际情况对从业人员要求所决定的。

英语导游服务的特点是:在掌握一定的知识和英语词汇之后,将我国的名胜古迹以及涉及到的旅游知识和问题用英语以口语的形式表达出来,达到相互交流和了解的目的。

这就要求学生的英语口语表达能力要强,能够用外语与外国旅游者交流文化,沟通思想。

二、情景教学法的应用1.尽量使用英语组织课堂教学,创造良好的语言环境,把情景教学落在实处情景教学法在高职旅游课堂中的运用,就是设法创造各种生动有趣的模拟旅行社、旅行团接待等场景,诱导学生的兴趣,调动他们的积极性,并使其乐于参加各种情景下的语言训练。

关于情景教学法在旅游英语教学中的运用情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，它通过模拟实际情境，使学生置身实际环境中，从而进一步提高学习成效。

在旅游英语教学中，情景教学法具有重要的运用价值。

本文将针对此问题进行探讨，分析情景教学法在旅游英语教学中的运用。

一、情景教学法的定义与特点情景教学法是一种通过真实模拟情境的教学方式，它能够帮助学生克服语言学习的障碍，提高英语学习的效果。

对于学生来说，情景教学法是一种更加直观、更加生动的学习方式。

1.情境教学法的定义情境教学法是一种基于实际情境的教学法，它通过模拟实际情境，使学生处于一个真实的语言环境中，从而提高英语学习效果。

2.情境教学法的特点（1）直观：情景教学法能够提供更加直观的学习体验，使学生更加容易地理解单词、语法等知识点。

（2）生动：情景教学法能够创造出真实的场景，使学生在学习语言的同时，也能够了解更多文化背景的知识。

（3）灵活：情景教学法具有很高的灵活性，教师可以根据不同的情境、不同的学生需求进行自由变动。

二、情景教学法在旅游英语教学中的运用情景教学法在旅游英语教学中具有很好的运用效果，它可以帮助学生在语言学习中更快地适应和融入到外国文化中去。

1.语言环境的模拟在旅游英语教学中，情景教学法能够模拟真实的语言环境，为学生提供更加具体的学习体验。

例如，模拟旅游场景中，学生可以学习如何预订酒店、如何在机场较容易地交流等等，同时也能够了解更多文化背景相关的信息。

2.增强学习兴趣在旅游英语教学中，运用情景教学法，为学生提供丰富的拓展内容，让学生在学习英语的同时增强了解外国文化的兴趣。

例如，学生可以在情境教学中了解一些国外的习俗、文化等等。

3.提高学习效果运用情景教学法，在旅游英语教学中，减少了学生对语言难度的感知，让学生在更加轻松的环境中进行学习。

在这种学习方式下，学生不仅能够提高英语水平，还能够增加学习的兴趣。

三、小结通过以上的分析，我们不难看出，情景教学法在旅游英语教学中的运用具有重大意义。

情景教学对提高英语学习效率意义研究摘要：通过真实的语言情境可以使学生更为方便迅速的理解掌握英语语言信息，提高学生在特定语境下的思维以及语言表达能力，实现英语综合水平的提高。

本文以情景教学作为重点，分析了英语情景教学的优势以及情景教学贯彻原则，并对英语情景教学方法进行了概述，以期为相关教师学生了解情景教学提供合理的参考。

关键词：英语情景教学优势教学方法一、引言情景教学是指在某一情境下融合多种知识与理念利用有声或者是身势等语言方式，提高学生英语学习兴趣的的教学方法。

通过利用英语情景教学方法，可以使得学生在特定情境中，理解、表达学习环境中的信息，提高对于英语的理解以及运用能力。

英语情景教学虽然已经提出多年，但是近年来才真正开始步入实施，随着高校英语教学大纲的不断补充完善，提高英语教学效果，必须依靠情景教学来实现。

二、英语情景教学意义分析英语情景教学主要是通过利用语言以及其他各种辅助教学设施，为学生学习提供集合听说以及视觉感受的良好环境，利用情景教学法的优势主要有以下几方面：1.有利于为学生提供良好的英语学习氛围。

对于以汉语为主要语言环境下的英语学习，学生学习最需要的是环境氛围。

通过英语情景教学方法可以有效的弥补落后的教学方法以及教学手段，营造良好的英语学习环境，使得学生在学习过程中尽可能多的接触英语，提高学生的英语语感，培养学生的英语学习兴趣。

2.可以使学生深入了解英语国家以及地区的文化特色。

通过情景教学，模拟使用英语这一通用语言，有利于学生亲身了解英语国家地区的文化特点，丰富其对英语文化的了解，这对于学生以后步入社会适应部分工作岗位的要求也是十分有利的。

3.通过情景教学可以极大地调动学生英语学习的积极性。

情景教学由于融合了英语学习过程中的视、听、说手段，通过多元化的教学方法与教学手段，充分调动学生在英语学习过程中的兴趣与积极性，进而使学生在情景教学过程中获得更为深刻完整的对于英语学习的认识。

4.改变教师职能，提升学生英语学习的主体地位。

情景教学法在高职高专《旅游英语》教学中的应用摘要：海南国际旅游岛的建设急需一批懂英语、懂旅游的专业技能人才，在这种大背景下，我院针对英语专业学生开设了《旅游英语》这门课程，作为一门核心技能课程，如何使用一种行之有效的教学方法实现课堂和职业的对接尤为重要。

作者结合本院英语专业旅游英语教学实际，阐述了情景教学法在这门课程教学中的应用，以一堂课为例，最终强调情景教学法对学生职业技能的培养及语言掌握的重要作用。

关键词：《旅游英语》情景教学法应用1.引言2008年3月，国务院同意海南设立国际旅游岛综合实验区，随之海南省出台《海南国际旅游岛建设行动计划》。

地理上的优势及其国家和地方政策上的支持，使海南旅游业迅猛发展，尤其国际游客的人数逐年递增。

在这种大的背景下，急需一批既有旅游专业知识，又有较高专业英语能力的实用型人才。

而针对本校英语专业学生所开设的《旅游英语》这门课程就本着高职院校教学的要求：“以服务地方旅游业为宗旨，以提高学生就业为导向。

”在课堂教学中重实践，学生在课堂中熟练掌握导游带英文团各个环节，能用英文讲解重点的旅游景点景区，因此情景教学法非常适用于这门课程的教学。

2.情境教学法的定义情景教学法是指通过图片、幻灯片等手段为英语学习者创造一个必要的英语学习环境，以使他们更直观地学习英语。

即采用实物、动作、图片、幻灯片、录音、表演及师生对话、情景模拟、游戏、比赛等手段，运用电脑的一些软件进行情景教学。

3.本院英语专业学生《旅游英语》学习的现状3.1学生旅游专业知识欠缺英语专业学生，在入校前一年半的时间都是进行英语基础知识的学习，重点在英语的听、说、读、写、译等方面。

而《旅游英语》这门课程作为专业的核心技能课程只是在第四和第五学期开设，学生之前没有与旅游相关的知识。

3.2校外实训基地建设尚未完全成熟由于学校办学年限短，校外实训基地的建设和联系正在逐步完善，就《旅游英语》这门课程来说，目前主要是旅游酒店、免税店、外币兑换中心等，而针对导游这方面的实训基地还相对较少，所以学生就少了校外实践训练。

情境教学法在中职旅游英语教学中的应用摘要：由于学生英语基础差，中职英语一直都是学生厌学、教师难教的一门课。

旅游专业的学生在工作中必须具备基本的英语听、说能力。

这就对中职英语教学提出了新的要求。

情境教学法比较适合中职英语教学活动，它既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，让学生养成良好的学习习惯，做到学以致用，达到旅游专业对英语的教学要求。

关键词：旅游专业中职英语教学情境教学法一、中职英语教学中职教育的目的是培养社会和行业需要的人才，一要适合社会和行业发展，二要有利于学生早日成才。

在海南旅游经济的大环境下，旅游与酒店服务行业迅速发展，所需人才急剧增加。

旅游专业属于服务性行业，毕业生主要是到旅游部门或涉外酒店工作，因此，对他们听力和口语的培养尤为重要。

我们必须清楚地认识到，中职学生虽经过了初中阶段三年的学习，但只是掌握了英语中最基础的知识，而且初中注重应试教育，学生平时缺乏相应的使用英语的真实环境，在课堂上参与语言实践的活动就非常有限，尤其在听说技能的训练上。

传统被动式的灌输教学法抹杀了学生学习英语的兴趣，如果说老师一味地赶进度，不考虑学生的接受能力，只是“满堂灌”的话，那么纵使老师累得气喘吁吁，学生也只听得迷迷糊糊。

结合这几年的英语教学实践，我认为，在英语课堂上，以小组合作方式进行各种仿真情景会话是学生既喜欢又乐于参与的活动。

它把简单刻板的教与学融入多姿多彩的真情实境中，让师生和谐地融为一体，在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。

情境教学法特别适合中职英语教学活动。

二、情境教学法的含义及其实现方式1.情境教学的含义语言学家布鲁认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。

”我国著名教育家朱绍禹先生指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情境的标志是使学生有广泛的思考自由。

情景教学法在初中英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：
1. 提高学生的学习兴趣和参与度：通过创设与实际生活相关的情景，如购物、旅游、学校生活等，可以使学生更容易地进入学习状态，并且通过亲身参与和互动，增强他们对英语知识的理解和掌握。

2. 促进学生对英语知识的理解和记忆：情景教学法通过将抽象的英语知识转化为具体的情景，使学生更容易理解和记忆。

例如，在购物情景中，学生可以更好地理解价格、数量、付款等英语词汇和表达方式。

3. 培养学生的语言运用能力和交际技巧：情景教学法鼓励学生积极参与情景对话，这不仅有助于提高学生的口语表达能力，还可以培养他们的交际技巧和应对能力。

4. 增强学生的文化意识和跨文化交流能力：通过创设不同文化背景下的情景，可以使学生更好地了解不同文化的差异，增强他们的文化意识和跨文化交流能力。

5. 提高教师的教学效果和教学效率：情景教学法有助于教师更好地组织课堂教学，提高教学效率，同时也可以使教师更好地了解学生的需求和反馈，从而不断改进教学方法和策略。

总之，情景教学法在初中英语教学中的作用是显而易见的，它不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以促进学生对英语知识的理解和记忆，培养学生的语言运用能力和交际技巧，增强学生的文化意识和跨文化交流能力。

摘要:职业教育的首要特点就是要培养学生的理论联系实践的能力。

本文主要论述了运用较多的讲解方法———情景教学法,指出此种方法的优势与存在的问题,以促进高职英语教学。

关键词:职业教育情景教学法有效性不足一、情景教学法在英语教学中的主要优点情景教学法强调在日常生活情景中直接感知整体的语言,并在交流中学习和学得语音、词汇和语法,有利于培养学生灵活运用语言的能力。

逼真的教学情景是让学生能够把所学的英语直接运用于日常生活中。

对话是进行口语教学的最重要的手段。

对话教学既有利于培养学学生的口语能力,又能使课堂教学变得更加生动、活泼。

1.有利于营造良好的语言环境。

情景或语境,是指用英语进行听、说、读、写的交流信息的社会环境。

任何有意义的语言、交际活动都是在特定的情景中进行的。

情景作用于人的感官,使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心智活动。

这种教学法是以发挥师生的积极性、能动性和创造性为前提的,以知识为载体,师生主动参与,使教、学双方都主动地发挥自身主观能动性,从而达到相互促动、教学相长的目的。

中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境,加之教学方法和手段的落后,许多学生感到英语学习枯燥无味,从而失去兴趣,产生畏难情绪,导致整体英语水平不高。

营造良好的语言环境,能使学生尽可能多地接触英语,有利于增强学生的语感,有利于学生读、听、说、写能力的提高。

2.有利于使学生获得感性材料,把理论与实际联系起来。

情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象,充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。

英语,作为一门语言学习,更需要学生利用口、耳、眼、脑全方位地感知学习对象。

在英语学习过程中,教师的主导作用就体现在为这两者之间架设一条行之有效的桥梁,而这个行之有效的桥梁就是语言环境。

塑造良好语言环境的手段,无疑是情景教学法。

正如克拉申所提出的,语言学习的输入必须是大量的,其目的是为了使习得者在丰富的语言环境中得到熏陶。

旅游英语教学方法探讨随着旅游业的发展，越来越多的人希望学习旅游英语，以便更好地与外国游客交流，提高旅游服务质量。

旅游英语教学方法成为了一个备受关注的话题。

在这篇文章中，我们将探讨一些旅游英语教学方法，希望能够为教师和学生提供一些参考。

1. 情景教学法情景教学法是一种将语言运用于实际情景中的教学方法。

在旅游英语教学中，可以通过模拟旅游场景，例如机场、酒店、景点等，让学生在真实的情景中使用英语进行交流。

这种方法不仅可以帮助学生掌握实用的旅游英语，还能够增强他们的语言运用能力。

2. 游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏来进行教学的方法。

在旅游英语教学中，可以设计一些有趣的语言游戏，例如角色扮演、猜词游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

通过游戏，学生不仅能够学到知识，还可以培养团队合作意识和语言表达能力。

4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体进行教学的方法。

在旅游英语教学中，可以利用图片、视频、音频等多种形式的媒体，让学生更直观地了解旅游相关的英语知识。

通过多媒体教学，学生可以通过视听感受到英语在实际情景中的应用，从而更好地理解和掌握知识。

5. 情感教学法情感教学法是一种以情感为媒介进行教学的方法。

在旅游英语教学中，可以通过教师的情感表达、学生的情感体验等，让学生在学习英语的过程中产生情感共鸣，增强学习的主动性和积极性。

通过情感教学，学生可以更深刻地体会到英语在旅游中的重要性，从而更加用心地学习。

除了以上几种教学方法外，还有许多其他的教学方法可以应用于旅游英语教学中，例如合作教学法、自主学习法等。

在实际教学中，教师可以根据学生的实际情况和学习需求，选择合适的教学方法，将其灵活应用于教学中，从而取得更好的教学效果。

在旅游英语教学中，除了教学方法的选择外，教师的教学态度和学生的学习积极性也是非常重要的。

教师应该以积极的态度对待教学工作，引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣。

学生则应该保持学习的热情，勤奋学习，主动参与，积极配合教师的教学工作。

探究《旅游英语》课程教学中的情境教学法【摘要】情境教学法被广泛的运用于各个学科的教学中，文章剖析情境教学法与情景教学法的区别，探究了情境教学法在《旅游英语》课程中的运用，在实施情境教学中体现出的主要优势，从而更大的提高《旅游英语》课程的教学质量。

【关键词】旅游英语情境教学法情景创设优势【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0107-01一、情境教学法的内涵情境教学法是指：“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验。

”情境教学法的核心在于激发学生的情感，使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识的进入学习状态，帮助学生迅速而又准确地理解教学内容。

情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。

诸如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

二、情境教学法与情景教学法的区别情境教学法和情景教学法，只有一字之差，但是两者的含义是有很大区别的。

“景，外界的事物”，它是具体的，直观的和吸引人的。

情，由景物引起的感情。

可见，“情景”是以景为基础，同时又以景为媒介来激发情感或是兴趣的。

“境，是构成和蕴含在情景中一些相互交织的因素和相互关系”。

所谓的情境是指：“一个人在进行某种行动时所处的特定背景。

包括机体本身和外界环境有关的因素”。

情景是要有实实在在的景物的，而情境强调的是一种背景，是一些因素，背景和因素不一定都是真实的事物，所以情境是既可以物化，又可以是抽象的。

情境比情景要丰富，复杂的多。

总之，情景教学法是融合了教学中的客观主体和主观感受的广义的背景，这样的背景可以使实在的物景，也可以是声音，颜色、气味等营造的气氛、让学生产生情感共鸣的因素。

可以这样说，情景教学时情境教学的基础组成部分，实施情境教学可以采用情景教学的方法。

寓教于乐作者：朱陶来源：《成功·教育》2013年第01期【摘要】情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识，使学生们在真实的交际环境中，在语言实践中学会语言，从而达到提高交际能力的目的。

情景教学法特别适用于旅游英语的教学中，本文从实践中列举了一些适合旅游英语教学的情景创设模式。

【关键词】情景教学；旅游英语一、旅游英语教学的特点和现状1.旅游英语的特点。

旅游英语在于培养学生在具体的旅游工作环境中实际运用英语的能力。

首先，旅游英语是一门实践性很强的专业外语，它具有实用性的特点。

其次，旅游英语课程具有很强的综合性，教学内容广泛，涉及历史、地理、文学、宗教、建筑等多学科知识。

2.旅游英语教学的现状。

从目前的教学实践中，我们发现旅游英语教学中还有很多亟待研究和解决的问题：问题集中表现在教学内容与工作实际严重脱节，“学”无法致“用”；教师偏重语言知识的讲解，忽视旅游专业知识和技能的培养；课堂气氛沉闷，教学方法单一枯燥；学生缺少实际操作机会等诸多方面。

要解决上述问题，在目前教材比较单一，校外实习实训基地相对缺乏的情况下，将情景教学法应用到旅游英语教学中去无疑是最有效和实用的办法。

运用各种手段，创设不同情景，模拟各个旅游实务流程场景，让学习者身处其中，通过亲身实践、分析记忆和熟练操作各个旅游实务环节，能够显著提高旅游英语的教学效率、教学质量和教学效果。

二、情景教学理论捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。

情景教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识，在教学过程中，教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的，以形象为主体具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展，达到教学目的的一种教学方法。

情景教学法能使学生身临其境，给学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生自觉活动。