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过万重山漫想（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文，了解作者及其作品背景，把握作品的主题思想和艺术特点。
（2）培养学生对古典文学的兴趣，提高文学鉴赏能力。
（3）引导学生运用想象和联想，体会作品中描绘的自然风光和人文景观。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）运用小组合作学习法，培养学生团队合作精神，提高交流和表达能力。
（3）采用案例分析法，让学生通过分析具体作品，掌握文学鉴赏方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好河山的热爱之情，增强民族自豪感。
（2）引导学生关注自然环境，提高环保意识。
（3）培养学生勇于面对困难，坚定信念，勇往直前的精神风貌。
二、教学内容1. 课文梗概：本课以“过万重山漫想”为主题，选取了历代诗人描绘山水风光的诗篇。
通过对这些诗篇的鉴赏，让学生感受祖国大好河山的壮美，体会诗人对自然景观的热爱之情。
2. 教学重点：（1）理解课文中所选诗篇的主题思想和艺术特点。
（2）学会运用想象和联想，体会作品中的自然风光和人文景观。
（3）掌握文学鉴赏方法，提高文学素养。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者及其作品背景，引导学生关注本课主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解诗篇内容，体会诗人情感。
3. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，交流对诗篇主题思想和艺术特点的认识。
4. 案例分析：选取具有代表性的诗篇，引导学生分析诗中的意象、手法等，掌握文学鉴赏方法。
5. 实践活动：让学生结合自己的生活经验，尝试创作以山水风光为主题的诗歌，培养学生的创作能力。
6. 总结拓展：对本课内容进行总结，引导学生关注自然环境，提高环保意识，培养勇于面对困难，坚定信念，勇往直前的精神风貌。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、实践活动等方面的积极性、主动性。
2. 知识掌握：检查学生对诗篇主题思想、艺术特点等方面的理解程度。
一、教案基本信息《过万重山漫想》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《过万重山漫想》的基本内容，提高学生的阅读理解能力。
2. 通过分析课文，培养学生对自然景观的热爱和赞美之情。
3. 引导学生运用想象和联想，提高学生的写作能力。
教学重点：1. 课文《过万重山漫想》的基本内容。
2. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 运用想象和联想进行写作。
教学难点：1. 课文中的生僻字词。
2. 课文内容的深入理解。
教学准备：1. 课文《过万重山漫想》。
2. 相关参考资料。
3. 写作纸张和文具。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍课文《过万重山漫想》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，解决生僻字词，理解课文大意。
三、课堂讲解（15分钟）教师详细讲解课文内容，分析课文中的修辞手法和表达技巧，帮助学生深入理解课文。
四、课堂讨论（10分钟）学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作能力和表达能力。
五、写作练习（10分钟）教师布置写作任务，要求学生运用想象和联想，以“我眼中的万重山”为主题，进行短文写作。
第二课时一、作业讲评（10分钟）教师对学生的写作作业进行讲评，给予肯定和指导，指出需要改进的地方。
二、课堂讲解（15分钟）教师继续讲解课文内容，深入分析课文中的情感表达和意境营造。
三、课堂讨论（10分钟）学生分组讨论，分享对课文情感表达和意境的理解，培养学生的合作能力和表达能力。
四、课堂活动（10分钟）学生进行课堂活动，如角色扮演、朗读等，增强对课文的理解和感悟。
五、总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习收获，学生分享自己的学习感悟，教师给予鼓励和指导。
三、教学评价通过课堂讲解、学生讨论和写作练习，评价学生在理解课文内容、分析修辞手法、运用想象和联想等方面的表现，给予肯定和指导，促进学生的全面发展。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法和策略，提高教学质量。
过万重山漫想（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的生词和重点句子。
（2）提高学生的阅读理解能力，能够概述文章大意。
（3）培养学生对中国古典文学的兴趣和鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的意象和表达技巧。
（2）学会如何从文中提炼主题，理解作者的写作意图。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之心。
（2）激发学生勇于探险、追求卓越的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文生词和重点句子的学习和理解。
（2）分析课文中的意象和表达技巧。
（3）理解作者的写作意图和主题思想。
2. 教学难点：（1）课文生词和重点句子的理解和运用。
（2）从文中提炼主题，分析作者的写作手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景和作者。
（2）引发学生对自然景观的兴趣，激发学习欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，标记生词和重点句子。
（2）学生通过查阅资料或向教师提问，解决生词和重点句子的问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的意象和表达技巧。
（2）每组选代表进行分享，总结作者的写作手法和主题思想。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论进行点评和讲解。
（2）详细解析课文中的生词和重点句子，引导学生理解作者的写作意图。
5. 实践与应用：（1）让学生运用所学知识，进行相关练习。
（2）鼓励学生发挥想象，创作自己的漫想作品。
四、课后作业1. 复习课文，巩固生词和重点句子。
2. 总结本节课学到的写作手法和主题思想，写一篇短文进行阐述。
3. 选择一个自然景观，进行观察和思考，创作一篇属于自己的漫想作品。
五、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，包括学生的学习兴趣、参与度、知识掌握程度等方面。
针对存在的问题，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生的需求，不断优化教学内容和方法。
过万重山漫想——综合教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解并掌握与“过万重山”相关的文化背景知识；（2）通过学习，使学生能够运用相关知识进行创意写作。
2. 过程与方法：（1）培养学生主动探究、合作学习的能力；（2）通过案例分析、小组讨论等方法，提高学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感；二、教学内容：1. 第一课时：了解“过万重山”的背景知识（1）介绍“过万重山”的历史背景及文化内涵；（2）分析“过万重山”在我国文学史上的地位和影响。
2. 第二课时：学习“过万重山”的文学技巧（1）分析“过万重山”的诗歌结构，引导学生了解其韵律美；（2）通过解读诗句，让学生领悟作者的表达技巧。
3. 第三课时：创意写作——编写“过万重山”主题的诗句（1）让学生运用所学的知识和技巧，编写与“过万重山”主题相关的诗句；（2）组织学生进行分享和交流，评选出优秀作品。
三、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究“过万重山”的背景知识和文学价值；2. 运用案例分析法，让学生深入剖析“过万重山”的诗歌结构和表达技巧；3. 采用创意写作法，激发学生的创作潜能，培养学生独立思考和表达能力。
四、教学评价：1. 学生对“过万重山”的背景知识和文学价值的掌握程度；2. 学生在创意写作中的表现，包括诗句创作和分享交流；3. 学生合作学习、批判性思维等方面的表现。
五、教学资源：1. 与“过万重山”相关的书籍、文章、视频等资料；2. 课堂讨论、分享和交流的平台；3. 评价标准和反馈机制。
六、教学过程：1. 导入：通过展示“过万重山”的图片和相关诗句，激发学生的兴趣，导入新课。
2. 探究：让学生分组讨论，探究“过万重山”的背景知识和文学价值。
3. 讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，详细介绍“过万重山”的背景知识和文学价值。
4. 分析：让学生分析“过万重山”的诗歌结构和表达技巧。
过万重山漫想(第一课时)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇过万重山漫想(第一课时)(教师中心稿) 教案教学设计1过万重山漫想(第一课时)(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 了解“过万重山”的历史和文化背景，体会其价值和意义。
2. 认识山脉在我们生活中的重要性，理解其在自然、文化、历史等方面的作用。
3. 学习和掌握有关山脉的基本知识，包括山脉的定义、分类、地形等。
4. 培养学生对自然景观和文化遗产的爱好和保护意识。
二、教学重难点1. 教学重点：(1) 讲授“过万重山”的历史和文化背景。
(2) 加强对山脉的基本概念及其分类的讲解。
(3) 增强学生的实际操作能力和独立思考能力。
2. 教学难点：(1) 帮助学生理解山脉在我们生活中的重要性。
(2) 增加学生的实践操作，帮助学生理解和掌握知识。
(3) 培养学生对文化遗产的保护意识。
三、教学过程1. 导入(1) 列举一些中国的山脉名称，引出本课主题，让学生感知“过万重山”的特殊性。
(2) 提问：“山脉在我们的生活中有哪些作用？”让学生自由发言。
2. 学习内容(1) 讲授“过万重山”的历史和文化背景，让学生了解它的价值和意义。
(2) 加强对山脉的基本概念及其分类的讲解，让学生了解山脉的特点。
(3) 给学生提供一些关于山脉的案例研究资料，让学生动手解决问题并且总结经验。
3. 讲解(1) 讲解“过万重山”是中国三大山脉之一，它从南到北、东到西呈现出“一长、一短、一高、一低”的特点。
(2) 讲解山脉的分类方法，包括按时间先后分布、按性质、按地形等。
(3) 讲解“过万重山”的优美景色、文化遗产、自然景观等，并通过图片、视频等多种方式进行展示。
4. 案例研究(1) 将学生分组，每个小组自带一份案例材料（如“黄山”、“秦岭”等），并自行探究其中的文化、历史、自然、地理等相关知识。
(2) 在小组内展开讨论，总结经验和自己的发现。
(3) 每个小组代表介绍自己的发现和得到的启示。
《过万重山漫想》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《过万重山漫想》。
（2）理解诗歌中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
（3）掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生勇于面对困难，勇往直前的精神风貌。
（3）增强学生的民族自豪感和社会责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解与朗读技巧。
（2）诗歌意象的把握和意境的体会。
（3）作者表达技巧的分析与借鉴。
2. 教学难点：（1）诗歌中生字词的理解与运用。
（2）诗歌深层含义的解读。
（3）如何把握诗歌中的情感内涵。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，分享学习心得。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的创新思维。
4. 欣赏教学法：引导学生学会欣赏诗歌，提高审美情趣。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解作者背景，设计教学环节。
2. 学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，了解诗歌背景。
3. 教学课件：制作课件，包括诗歌全文、图片、音乐等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放音乐，营造良好氛围。
（2）教师简要介绍诗歌背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，感受韵律美。
（2）学生合作探讨，解答生字词难题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌字词、意象、意境等。
（2）分析作者表达技巧，引导学生借鉴。
4. 互动环节：（1）学生分享学习心得，畅谈感悟。
（2）教师提问，学生回答，深入解读诗歌内涵。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者情感，感受自然之美。
（2）培养学生勇于面对困难，勇往直前的精神风貌。
过万重山漫想(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并背诵《过万重山漫想》的诗句，领会诗文的情感和意境。
2. 通过对诗文的分析，使学生了解诗人的豪情壮志和对理想的追求。
3. 培养学生的文学素养，提高他们的阅读理解和诗歌鉴赏能力。
4. 引导学生运用想象力，体验诗中所描绘的过万重山的旅程。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗句的理解和背诵诗文的情感和意境的分析诗歌鉴赏能力的培养2. 教学难点：诗句中隐含的深层意义诗人豪情壮志的内涵学生如何运用想象力体验诗中的旅程三、教学方法1. 讲授法：教师对诗文进行讲解，分析诗句的意义和诗文的情感。
2. 互动讨论法：学生与教师互动，分享对诗句的理解和感悟。
3. 情境教学法：通过图像、音乐等辅段，为学生营造一个富有想象力的学习氛围。
4. 背诵法：引导学生多次朗读和背诵，加深对诗文的理解和记忆。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉诗文内容，了解诗人的背景和创作风格。
2. 学生准备：预习诗文，对诗句有一定的理解。
3. 教学素材：诗文全文、相关图像、音乐等。
五、教学过程1. 导入：教师通过简要介绍诗人及其背景，激发学生的学习兴趣。
2. 诗文讲解：教师对诗文进行逐句讲解，分析诗句的意义和诗文的情感。
3. 互动讨论：学生分享对诗句的理解和感悟，教师引导学生进行思考和讨论。
4. 情境体验：教师利用图像、音乐等辅段，为学生营造一个富有想象力的学习氛围，引导学生体验诗中的过万重山的旅程。
5. 背诵练习：学生多次朗读和背诵诗文，加深对诗文的理解和记忆。
7. 作业布置：要求学生回家后完成诗句的背诵和相关的写作练习。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言和讨论。
2. 诗句理解：通过提问和回答，评估学生对诗句意义的理解程度。
3. 背诵能力：检查学生对诗文的背诵情况，要求熟练、准确地背诵。
4. 写作练习：评估学生完成的相关写作练习，包括内容、结构和表达能力。
过万重山漫想导学案科目：语文班级：课型：新授课课时：备课人：备课时间：学生姓名：学习目标：1知识目标：学习课文在行文上善于联想、思路开阔的特点2能力目标：理清作者思路，领会文章主旨。
3情感目标：通过学习，教育学生牢固树立首创精神，在现代化建设中不畏艰险，勇往直前，为振兴中华而奋斗。
重点：理清作者思路，领会文章主旨。
难点：理解文中意义含蓄的句子。
第三课时【知识回顾】检查基础知识背诵情况【预习导学】1、朗读课文。
2、文中运用了哪些修辞手法？【合作探究】一、研读第三部分1、朗读课文。
2、作者过万重山后，感觉如何？3、根据全文内容，说说第一个穿过三峡的人“曾经感到的喜悦”和“未曾感到的喜悦”分别是什么？4、根据第15、16段，找出表明作者思路的句子。
5、第15段中景物描写有什么作用？二、语言特色文章语言有哪些特色？1、语言准确而生动，流畅而富有表现力。
2、联想丰富。
3、运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
①写高山，“有的像虎豹迎面扑来”“有的像天女腾空飞起”。
（）②写阳光，“如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩”。
（）③写作者见到三峡奇景后的思维活动，“面对这奇景，语言中的一切华丽辞藻都黯然失色，积存在我记忆里的那些古人今人的文字，……都躲藏起来，无影无踪了。
”（）④写历史，“人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。
”（）4、动词用得多且灵活。
①忽然落进另一个天地。
②一个古怪的念头跳了出来。
（第3段）③耸峙云霄④横枕江面⑤腾空飞起（第2段）⑥疾风牵引（第5段）⑦“巨浪狂扑”⑧船舷攲侧（第7段）⑨“摧山坼地”（第11段）这些动词既准确又生动，很有表现力，能恰如其分地展示作者神思飞越的漫想及三峡景色。
【拓展延伸】文中景物描写有什么作用？⑴为产生奇特想象设置了“神奇”的背景，正因为置身在这样的一个天地之中，作者才产生了时空方位上的一个巨大困惑，才有了一种迷茫、困惑、空白的状态，进而进入一个无比宽广的时空之中，去展开不尽的探索和思考。
过万重山漫想（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过学习，了解《过万重山漫想》的背景和内容，理解诗中的意象和寓意。
培养学生对古诗的鉴赏能力和文学素养。
2. 过程与方法：采用问题引导、讨论分析的方法，帮助学生深入理解诗歌。
利用图像、音乐等多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。
引导学生领悟到面对困难和挑战时，保持乐观、积极的心态的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《过万重山漫想》的诗意和诗人的情感。
掌握诗歌的基本鉴赏方法。
2. 教学难点：分析诗中的意象和寓意。
理解诗人如何通过自然景观表达人生感悟。
三、教学过程1. 导入：通过展示山水画或播放山水音乐，引导学生进入诗中的意境。
提问：“你们知道我国哪些著名的山水景观？”让学生分享并引导至本诗的主题。
2. 诗歌讲解：讲解诗歌的背景和作者简介。
逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗中的意象和寓意。
3. 讨论分析：提出问题，引导学生深入思考诗中的意象和寓意。
分组讨论，让学生分享自己的理解和感悟。
4. 诗歌鉴赏：引导学生学习诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
分析诗人的情感和心境，理解诗人如何通过自然景观表达人生感悟。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，强调诗中的意象和寓意。
提出拓展问题，引导学生课后思考和探索。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 诗歌理解：通过提问、讨论等方式评估学生对诗歌内容、意象和寓意的理解程度。
3. 课后作业：评估学生在课后作业中的表现，检查对课堂内容的理解和应用。
五、教学资源1. 教材：《过万重山漫想》及相关诗歌鉴赏资料。
2. 多媒体资源：山水画、山水音乐、PPT等。
3. 参考资料：有关《过万重山漫想》的解析、评论等。
4. 课外读物：推荐与本诗相关的诗歌、文学作品等。
六、教学实践1. 课堂活动：组织学生进行诗歌朗诵，增强对诗歌韵律和节奏的感受。
过万重山漫想（教师中心稿）教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解和欣赏自然景观，激发学生对大自然的热爱。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
教学内容：1. 介绍“过万重山漫想”的背景和主题。
2. 引导学生阅读课文，理解课文的大意和情感。
教学活动：1. 开场提问：同学们有没有爬山的经历？你们对山有什么印象？2. 教师讲解：“过万重山漫想”是一篇描绘大自然壮丽景观的文学作品，通过作者的描绘，我们可以感受到山的雄伟和神秘。
3. 分组讨论：让学生分组阅读课文，讨论课文中的描写和表达方式。
4. 分享讨论结果：每组选一名代表分享讨论成果，引导学生关注课文中的细节和情感。
第二章：分析教学目标：1. 帮助学生理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 培养学生的批判性思维和分析能力。
教学内容：1. 分析课文中的象征意义，如山象征困难与挑战，水象征勇气和智慧等。
2. 引导学生思考课文中的深层含义，如面对困难时的坚持和勇气等。
教学活动：1. 教师提问：课文中的山和水有什么特殊的象征意义？2. 分组讨论：让学生分组讨论课文中的象征意义和深层含义。
3. 分享讨论结果：每组选一名代表分享讨论成果，引导学生思考和分析课文的意义。
4. 教师总结：教师对学生的讨论结果进行总结，强调课文中的象征意义和深层含义。
第三章：应用教学目标：1. 培养学生运用课文中的知识和观点解决实际问题的能力。
2. 培养学生的创新思维和表达能力。
教学内容：1. 引导学生运用课文中的知识和观点，分析现实生活中遇到的困难和挑战。
2. 让学生通过写作或口头表达的方式，展示自己对课文内容的理解和应用。
教学活动：1. 教师提问：同学们在现实生活中有没有遇到过困难和挑战？你们是如何应对的？2. 分组讨论：让学生分组讨论如何运用课文中的知识和观点解决实际问题。
3. 分享讨论结果：每组选一名代表分享讨论成果，引导学生运用课文中的观点分析实际问题。
4. 写作或口头表达：让学生通过写作或口头表达的方式，展示自己对课文内容的理解和应用。
《过万重山漫想》导学案（第一课时）学习目标：知识目标：理清文章“漫想”的思路。
能力目标：学会理清文章思路的方法之一——寻找关键语句。
情感目标：能领会“第一个敢为人先”的精神实质，能深刻认识并领会“第一个”对后者的奉献精神及重要意义，学习文中讴歌的知难而进的首创精神。
学习过程一、检查预习：（一）解题：过：穿过。
万重山：三峡。
漫想：不受拘束的想。
（一）加点字注音，并解释整个词。
⑴夔门（kuí）：在奉节县境，扼瞿塘峡，为三峡门户。
⑵耸峙（zhì）：形容山峰耸立对峙。
⑶黯然（àn）：阴暗的样子。
⑷怯弱（qiè）：胆小软弱。
⑸船篙（gāo）：用竹竿或杉木条等做成的撑船的工具。
⑹欹侧（qī）：倾斜。
⑺坐骑(qí):供人骑的马,泛指供人骑的兽类。
⑻嘁嘁嚓嚓（qī qī chā chā）：象声词，形容细碎的说话声音。
⑼啃噬（shì）：一点点地咬、吞。
⑽摧山坼（chè）地：摧塌山脉，裂开大地。
坼，裂开。
⑾胯下（kuà）：腰和大腿之间的部分。
⑿抟（tuán）：盘旋。
⒀无恙（yuàn）：指没有发生疾病，引申指虽然受到了不良侵害，但是没有产生不良影响。
⒁端睨（ní）：事情的头绪。
⒂追溯（sù）：比喻回首或钩沉往事，探寻本质或源泉。
⒃翎毛（líng ）：鸟的翅上和尾上的长羽毛。
⒄燧木（suì）：上古时候取火的器具，这里指取火的动作。
⒅船舷（xián）：船两侧的边沿。
⒆以敝帚画西施：用破旧的扫帚为西施画像，比喻承担难以完成的任务。
⒇轻而易举：形容事情很容易做到。
二、理清思路：1、从全文来看，作者的总体思路有起点、过程和终点。
那么，引起作者漫想的起点在何处？终点又在何处？⑴起点在夔门。
⑵终点是船过三峡。
2、请找出文中说明作者产生联想的句子。
①头脑里一无所有。
就在这原始状态的空白中，一个古怪的念头跳了出来。
（这是文章思路的起点，由三峡奇景和船过夔门时的独特感受引发联想。
）②于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。
（这是思路的延伸。
联想“第一个”穿过三峡时的客观条件即穿行时间、穿行使用的交通工具、穿行时的艰险情状等。
）③再想下去。
（这是思路的进一步延伸。
由客观条件联想到“第一个”穿过三峡时的主观情绪及精神状态。
作者迁想妙得：“第一个穿过三峡的人，决然不是第一个”。
在他之前必定已有“许多个”穿行者，但是失败了。
这“许多个”的失败，必然造成种种社会干扰因素。
作者由此引入对“第一个”面对这些社会干扰因素的精神状态。
）④我的思想向着更遥远的空间和时间飞去。
（这是思路的发散延伸。
由穿过三峡的“第一个”联想到人类前行的任何领域都曾有“第一个”，任何未知领域都需要“第一个”开拓道路。
）⑤千百年后，假如三峡无恙，也还会有人从此穿过。
（思维的深化）⑥船已经穿过三峡，我感到了第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦。
（思维的终点）3、梳理思路：面对三峡万重山奇景，作者神思飞越，思古议今，展望未来，请说说作者是如何产生漫想的？以夔门为起点，由万重山的奇险想到“第一个穿过三峡的是谁”；再“延展”到“他穿过三峡是在什么时候”“使用什么交通工具”；然后“再想”到第一个穿过三峡的人，绝然不是第一个，甚至他会想些什么；接着“向着更遥远的空间和时间飞去”，想到人类历史上的无数第一个；最后回到现实，再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神；最后以船过三峡为思路终点，落在阅尽险峻之后的喜悦上。
4、从总体上看，这种“神思飞越的漫想”有着严密的内在联系，由点想到面，由古想到今，由今想到以后。
据此，作者漫想到哪些内容？①想到第一个穿过三峡的人。
②想到在人类漫长的历史中无数第一个。
③想到千百年以后的人对我们的评价。
三、检测1、下列词语中加点字注音全正确的一项是（ D ）A耸峙（zhì）光束（sù）竹篙（gāo）千仞（rèn）B怯弱（qiè）唠叨（dāo）疾风（jī）眺望（tiào）C词藻(zǎo) 啃噬（shì）馄饨（hùn）翎毛（líng）D燧木（suì）脊梁（jǐ）追溯（sù）巴蜀（shǔ) 2、有两个错别字的一组是（ C ）A嘘唏斑烂廖廖可数万刃之颠 B欧歌镣铐耸恃摧山拆地C隧木绚丽走头无路眼花缭乱 D叱咤缀学娇健凝神暇思3、下面句中加点词语意义不同于其它三句的一句是 (C )A 至于我这篇平凡的文字，那时是早已泯灭的了。
B 积存在我记忆里的那些古人今人的文字，竟如同临阵脱逃的怯弱者，都躲藏起来，无影无踪了。
C 甲骨文是我们今天所能见到的最早的文字，距今已有三千多年的历史。
( “文字”意为记录语言的符号，其余各组“文字”意均为文章。
)D 我在小时候就读过一些古人今人描述三峡的文字。
四、拓展文章说：“人类在漫漫行程中，每一分钟都在向着难以计数的未知领域进军，都有难以计数的第一个穿过”三峡”的人开拓道路，于是历史昂然向前”。
想一想，除文中所举的第一个外，还有哪些第一个?《过万重山漫想》导学案（第二课时）学习目标：知识目标：把握文章创作意图，理解文中所蕴含的哲理。
能力目标：把握文章思路，提高文章贯通、语言连贯的能力。
情感目标：引导学生欣赏本文纵横古今的气韵之美。
学习文中讴歌的知难而进的首创精神。
学习过程：一、自学检测：1．刘征，著名的、、。
著有寓言诗《老虎贴告示》，杂文集《刘征杂文选粹》。
2．自古以来，三峡被喻长江的珠冠，分别指瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
3、第一部分（1-4）：过万重山见到的奇景。
（所见）第二部分（5-13）：神思飞越的漫想。
（所想）第三部分（14-16）：过山后的喜悦。
（所感）二、研读课文：研读课文第二部分1、围绕“第一个穿过三峡的人”作者想了哪几个问题？分别突出了什么？有何作用？⑴想了以下四个问题：①他穿过三峡是在什么时候？（点明时间之早）②他穿过三峡使用什么交通工具？（点明当时条件之差）③穿过三峡时的“精神负担”是什么？（点明决心之大）④他“拿起竹篙的时候会想些什么”？（点明危险之多）⑵作用：表现了第一个穿过三峡的人知难而进的精神。
2、“他不知道，也没有想”在第10段中反复出现，它引领的内容是按照什么顺序展开的？作者想通过“不知道”与“没有想”来强调什么？⑴由易到难的逻辑顺序展开。
⑵分别强调的内容是：①“不知道”是因为那时候，人们对自然的认识还是极有限的，绝不是说他对面前的艰险一无所知，而只是在强调他知道那接踵而来的艰险是难以预料的。
②“也没有想”意在强调他明知有险阻却义无反顾，置之度外，决不为困难所吓倒，决不会畏首畏尾，顾虑重重。
3、在第二个漫想中，作者想到了哪些内容？①三峡成因。
（海水东注，撞击、啃噬着东边的大山，年深日久，终于凿开一条通道，就是三峡。
）②历史上无数第一个。
（“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”“人类在漫漫的行程中，每一分钟都在向着难以数计的未知领域进军”）③行程是艰险的，但历史永远向前。
4、“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，也许还要高远。
人类的历史，对于我本来如同远在云天之上，不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。
用了什么修辞手法？有何作用？⑴比喻。
⑵作用：①运用比喻，将抽象化为具体，形象生动可感。
②从结构上看，说明思路由自然过渡到人类，进入更高层的境界，起到引起无数第一个联想的作用。
明确：首先这两句表达很形象，第一句引用《庄子》中的话来形容自己的思想活动，范围极为高远。
第二句运用比喻，将抽象的“历史”比作具体的“飞鸟”，生动传神。
其次，从思路上转入对人类更多“第一个”的“漫想”，顺畅自然。
5、阅读课文第12、13自然段，按要求回答问题。
⑴指出下列三峡的含义：①终于凿开一条通道，就是“三峡”②他们超越了人类儿童时代一座又一座真正的“三峡”（第一个。
“三峡”指现实中的三峡。
第二个“三峡”指历史发展中的阻碍，是人们已经跨越的各个领域的高峰。
）⑵文中的“清谈者、酣睡者、摇头者、叹气者、彷徨者、哭泣者”分别指什么样的人？用一句话概括这些人的共同点（不超过25个字）。
分别指：①清谈者：指那些对世事不闻不问的人。
②酣睡者：指那些安于现状、不求开拓探险的人。
③摇头者：指那些失败过的人，也可指反对者。
④叹气者：指那些失败过的人。
⑤彷徨者：指那些对开拓探险观望的人。
⑥哭泣者：指那些害怕变革的人。
共同点：他们都没有真正参与推动人类社会进步的实践活动。
研读第三部分：1、作者过万重山后，感觉如何？（喜悦）2、根据全文内容，说说第一个穿过三峡的人“曾经感到的喜悦”和“未曾感到的喜悦”分别是什么？⑴“曾经感到的喜悦”：经过自己的奋斗而胜利穿过三峡的喜悦，是战胜艰难险阻后的喜悦。
⑵“未曾感到的喜悦”：今天的人们的开拓远胜于古人的喜悦，是伟大的时代才有的喜悦。
4、第15段中景物描写有什么作用？描写沙鸥，借物抒情，衬托出作者过山后的喜悦心情。
文章语言有哪些特色？1、语言准确而生动，流畅而富有表现力。
2、联想丰富。
3、运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
①写高山，“有的像虎豹迎面扑来”“有的像天女腾空飞起”。
（修辞：比喻）②写阳光，“如同仙人伸出发光的手臂，给江峡涂上神奇的色彩”。
（修辞：比喻）③写作者见到三峡奇景后的思维活动，“面对这奇景，语言中的一切华丽辞藻都黯然失色，积存在我记忆里的那些古人今人的文字，……都躲藏起来，无影无踪了。
”（修辞：拟人）④写历史，“人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛。
”（修辞：比喻）4、动词用得多且灵活。
①忽然落进另一个天地。
②一个古怪的念头跳了出来。
（第3段）③耸峙云霄④横枕江面⑤腾空飞起（第2段）⑥疾风牵引（第5段）⑦“巨浪狂扑”⑧船舷攲侧（第7段）⑨“摧山坼地”（第11段）这些动词既准确又生动，很有表现力，能恰如其分地展示作者神思飞越的漫想及三峡景色。
三、课堂小结本文是一篇引人入胜、启迪思维的好文章，以夔门为起点，以船过三峡为终点，面对三峡奇景神思飞越，思古议今，展望未来，热情讴歌了劳动人民排除万难、知难而进的首创精神。
全文不是重在写“山”，而是着重写“想”。
随着时代的发展，一些高新科技也逼近我们的生活，如“信息”“网络”“生物技术”一无不像“三峡”一样。
这就需要我们具有勇于开拓进取的“三峡精神”，用它来武装我们的头脑，去开拓有利于人类生存、发展的更大领域。
四、检测：1、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是 ( D )a 那长篙短篙拄在礁石上，巨浪狂扑，船舷攲侧，生死在 ____ 间的情景，至今还感到惊心动魄。
