适应产业发展需求的专业群动态设置机制研究

专业设置动态调整机制一、指导思想以科学发展观为指导，坚持育人为本，全面实施素质教青，以服务徐州经济社会发展为宗旨，以社会职业人才需求和促进学生就业为导向，推进职业教育改革与发展，进一步合理配置我校教育资源，建立人才需求预测与专业设置动态调整机制，优化学校专业结构与布局，提高专业建设水平，形成与区域经济和产业转型升级匹配程度高、结构合理、错位发展、特色鲜明的专业发展新格局，使专业培养人才能够切实符合适应经济社会转型升级的需要，促进专业建设规范化和信息化，全面提升我校的人才培养水平。

二、调整思路1.依据产业结构调整方向设置和调整专业要根据省市加快工业结构调整优化，做大做强特色产业和块状经济的需要，依据学校与企业、专业设置与职业岗位相对接的原则，调整专业设置，根据区域产业需求，优化专业结构和布局，太力扶持与地方经济发展相配套的装各制造、电子电器、机械等产业密切相关的专业建设:积极拓展与新兴产业密切相关的新兴专业，为社会经济提供技能人才和智力支撑。

2.依托行业和企业优势设置和调整专业充分发挥专业建设指导委员会的作用，利用行业和企业的资金、设备、技术、信息、实习场所、人力、企业文化等资惊举办与行业发展密切相关、需求旺盛的专业，努力办成行业特色鲜明、具有影响力的品牌专业。

3.立足学校现有特色，做强主体专业优先着眼于从学校现有的优势特色品牌专业出发衍生和拓展新专业，通过专业结构调整，集聚优质办学资源，做强主体专业，集中力量打造优势专业群，形成整体合力，实现规模效益。

4.限制和掏汰社会需求不足、办学条件不足的专业按照〃做强主体专业，拓展新兴专业，改造传统专业〃的思路，严格审核专业设置。

对发展前景不足、实训设施缺乏、教育软硬件条件不具备、与产业发展要求不相适应的专业要及时予以调整。

三、调整原则1、前瞻性与现实性。

学校及专业部要对区域经济发展有前瞻性的了解，依据人才培养的滞后性等特点开设专业，兼顾学校招生的现实要求，以保持学校健康可持续发展。

产业群和专业群适应性研究作者：谢茂康来源：《教育与职业(下)》2016年第12期[摘要]文章以湘南承接产业转移示范区为例，阐述了产业群与专业群发展的基本情况及其面临的不适应、不匹配问题，并在此基础上进一步分析了优化专业培养模式，提出了要优化专业群人才培养模式，加强专业群课程体系建设，提升专业群专业教学团队质量，完善专业群实践教学条件，加强对学生就业的指导等一系列措施。

[关键词]专业群产业群协同湘南示范区[作者简介]谢茂康（1972- ），男，湖南东安人，湖南环境生物职业技术学院，副教授、经济师，硕士，研究方向为职业教育专业群建设。

（湖南衡阳 421005）[课题项目]本文系2013年湖南省教育科学研究院“十二五”规划课题“湘南产业转移示范区职业教育专业群与产业群协调发展研究”的阶段性研究成果。

（项目编号：XJK013BZY024）[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）24-0041-03随着产业转移进度的进一步加快、区域经济的快速发展以及产业的不断转型升级，各职业院校为了适应经济发展的新常态，根据现有的专业基础和建设优势，优化专业群建设，加强专业群和产业群的深度融合，以引领产业和经济的发展，提高职业院校的核心竞争力。

一、湘南承接产业转移示范区的产业群与专业群发展现状（一）概况当前，区域经济快速发展，产业梯度转移不断地推进，在这个背景下，涵盖衡阳、永州、郴州三市的湘南承接产业转移示范区于2011年10月正式获国家发改委批复成立。

湘南承接产业转移示范区引进了一大批世界500强优质企业和项目，为湘南及湖南经济的发展提供了良好的机遇和强大的动力。

同时，湘南示范区的快速发展，产业梯度转移的顺利推进，离不开职业教育的智力支撑与人力资源的有力保障。

（二）示范区内产业及产业群发展现状1.产业群。

产业群作为由企业竞争所形成的产业空间组织形式，是指若干在地理上相近的专业生产同类产品的群体。

职业院校专业动态调整机制研究查吉德赵锋林韶春陈凯陈咏买琳燕专业是职业教育的重要载体，专业建设质量直接影响职业院校服务经济社会发展的能力，影响职业教育的办学效益和吸引力。

为此，专业建设始终是职业教育政策的重点，尤其是专业结构优化和动态调整机制建设成为专业改革的重中之重，当然也是改革的难点。

如2011年，教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成2011]12号）要求：“各地要建立专业设置和调整的动态机制。

”2014年，教育部等六部委印发的《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》强调：“建立产业结构调整驱动专业改革机制，建立面向市场、优胜劣汰的专业设置机制。

”2015年，《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）再次强调：“改善专业结构和布局，引导职业院校科学合理设置专业，建立专业设置动态调整机制，及时发布专业设置预警信息。

推动国家产业发展急需的示范专业建设。

”虽然专业动态调整机制对于职业教育质量提升、可持续发展具有重要意义，各地也为此进行了一定探索，但因专业调整涉及利益面较大、外部条件要求高，改革进程仍显缓慢，良性的专业动态调整机制仍有待建立和完善。

本文拟结合各地已有的改革实践，对职业院校专业动态调整机制建设作些探讨。

一、实行专业分类分展制度在专业结构调整优化路径方面，有些地方采取行政强制措施，规定学校举办哪类或哪几类专业，由此达到整合资源，提高效益，调整优化专业结构，实现专业错位发展的目的。

但这种行政方式存在四个方面的不足：一是因缺乏科学依据和专业性，合法性基础不足，经常会受到学校的质疑甚至抵制；二是不符合国家正在推行的“管办评”“放管服”教育治理改革要求。

如《教育部关于深入推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》（教政法[2015]5号）明确提出：扩大职业院校在招生、专业设置和调整、资源配置等方面的办学自主权；三是存在行政风险。

苏锡常高职教育专业设置与区域产业调整动态对接研究高职教育的定位是以就业为导向，培养适应社会需求的高素质技术技能型人才，专业布局结构与区域产业结构调整相吻合是促进区域经济发展的重要前提。

从劳动力供需平衡来看，产业结构影响着市场对人力资源的需求，专业结构影响着市场对人力资源的供给，专业结构要契合产业结构转型升级和未来发展的基本方向，合理的专业设置和规模反过来会助推经济的快速发展，二者之间存在相互联系、相互影响。

1　专业设置与产业结构现状分析1.1　产业结构从数据看，进入“十三五”之后，苏州、无锡、常州三次产业结构形成了“三二一”模式，具体比重如图1、图2、图3。

数据来源：《苏州统计年鉴》、《无锡统计年鉴》、《常州统计年鉴》。

1.2　专业结构以常州工程职业技术学院、常州信息职业技术学院、常州机电职业技术学院、常州工业职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院5所学校开设专业为调研对象，开设专业总数216个（含重复），覆盖17个专业大类：财经商贸大类、公共管理与服务大类、交通运输大类、教育与体育大类、旅游大类、文化艺术大类、新闻传播大类、医药卫生大类、资源环境与安全大类、电子与信息大类、生物与化工大类、食品药品与粮食大类、土木建筑大类、轻工纺织大类、能源动力与材料大类、装备制造大类、农林牧渔大类，开设专业大类与产业对应如图4，呈现出“三二一”模式。

苏州、无锡高职院校专业结构也呈现出同样结果。

（根据各校官网数据统计分析）1.3　适应性分析整体上看，苏锡常高职院校专业结构与区域产业结构整体上具备一定的适配度。

但具体来看，仍然存在一些问题，具体表现在以下几个方面：第一，热门及通用专业扎推现象明显，常州5所学校开设专业总数216个（含重复），去掉重复后专业数为125个，开设专业重复率42.13%，125个专业中5个李锐常州工程职业技术学院　江苏省常州市　213164摘 要：立足苏锡常产业发展实际情况，以苏锡常高职院校开设专业为调查样本，注重大数据思维，通过个案研究，结果显示苏锡常高职院校专业设置与区域产业结构之间整体上具有一定的适应性，但也存在不足，如专业同质化明显、专业设置前瞻性不足、专业聚集度不高、专业动态调整机制滞后等。

现代经济信息470专业链对接产业链的高职专业动态建设机制研究蒙振海 广西城市职业大学摘要：专业链对接产业链是职业教育的新机制，也是促进校企合作、产教融合等教学模式实施的主要途径。

在改机制下，高职院校开设的专业与社会产业相互生存和发展，培养能够促进经济发展的应用型人才。

为了更好地适应当今不断转型升级的产业链，高职院校需要加强专业动态机制建设，促进专业链与产业链的深度融合。

关键词：专业链；产业链；高职；机制中图分类号：G718.5 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)036-0470-01职业院校作为培养促进社会发展的应用型人才，其专业设置以及人才培养目标要时刻与社会产业发展相对接，实现产教融合的无缝衔接，这也是职业院校未来发展的必然趋势。

高等职业教育近几年发展突飞猛进，各个地区院校都在积极探索教学改革，寻找新的教学思路和途径。

结合当下职业院校发展形式来看，高职院校需要以产业群为主，深入优化产业结构，打造特色专业品牌，建设优势专业群体，促进专业链与产业链的有效衔接，培养具有职业素养的应用技术型人才。

一、专业链对接产业链的发展意义职业教育一直是我国比较重视的教育板块，我国教育改革为职业院校发展指明了方向，加强产学研一体化，优化人才培养目标，设置符合当地经济发展的专业群，形成专业链与产业链深入融合，向社会输送人才，提供智力支持。

此种教学机制有利于实现行业可持续发展。

区域经济发展带动了产业群聚集，扩大了行业平台的综合服务，带动了市场的扩大，促进了产业群的转变。

从另一角度来看，专业链与产业链对接有利于发挥专业群特色，也是专业群可持续发展的必经之路。

高职院校教育的根本目的是为社会经济发展所服务，因此，专业群设置要以产业群发展为基础，向产业发展提供高质量服务，形成专业群的特征，打造具有院校特色的教育机制。

二、建设高职院校专业链与产业链对接的动态机制策略１．以产业链发展为导向，明确院校专业教学计划在产教融合、校企合作改革背景下，为了促进高职院校专业链与产业链有效对接，设置专业教学计划时，要以产业链发展为导向。

34中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）通过建设一批高水平高职院校和专业群，探索高等职业教育高质量发展的实现路径，主动回应产业转型升级和经济结构调整需求，以高质量人才供给促进经济社会高质量发展[1]。

“双高计划”下，高职院校如何凸显类型特色，加强内涵发展，其关键在于把握职业教育人才培养的基本单元——专业，而专业建设的第一步是做到专业设置对接产业需求。

“双高计划”下，专业设置对接产业需求应具有两重内涵，一是单一专业设置对接产业需求；二是专业群设置对接产业需求。

专业群作为“双高计划”建设的关键点，逐渐成为研究和实践的热点。

梳理已有研究发现，对以下问题的关注相对缺乏：“双高计划”下高职院校的所有专业是否都应该参与组建专业群？“双高计划”下单一专业和专业群应如何设置？在专业和专业群长期并存的现实基础上如何优化高职院校专业结构？本文在分析“双高计划”下高职院校专业设置的内涵要求、专业设置对接产业需求的形式和内容的基础上，从微观的院校建设层面对以上三个问题进行探讨。

一、“双高计划”下高职院校专业设置的内涵要求“双高计划”下专业设置对接产业需求，需从产业类型、产业环节等多维度进行对接，并建立专业设置对接产业需求的动态调整机制，培养对接区域或行业重点产业转型升级发展需求、服务中国产业走向全球产业中高端的高素质技术技能人才。

（一）服务区域或行业重点产业，聚焦产业作者简介谷中秀（1993- ），女，郑州铁路职业技术学院发展与质量管理处科员，助教（郑州，451460）通讯作者华平（1963- ），女，郑州铁路职业技术学院发展与质量管理处处长，教授（郑州，451460）基金项目河南省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“中国高速铁路产业链、技术链与高职教育专业链的对接与融合研究”（[2019]-JKGHY B-0469），主持人：华平“双高计划”下高职院校专业设置对接产业需求的策略探析谷中秀 华 平摘 要 “双高计划”下高职院校强化类型教育特色，提升服务产业转型升级能力的关键在于做好专业设置和专业群设置。

高职院校专业群建设模式的研究与实践随着科技的迅速发展和全球化的推进，高职院校的专业建设面临着新的挑战和机遇。

专业群建设作为一种新的专业建设模式，能够有效地提升专业设置的灵活性和适应性，提高人才培养的质量和效率。

本文将对高职院校专业群建设模式进行深入的研究与实践探讨。

一、专业群建设的概念与意义专业群是指由若干个专业技术基础相同或紧密相关的专业组成的集合。

这种建设模式强调的是专业之间的交叉与融合，以形成一种新的专业生态系统。

对于高职院校来说，专业群的建设具有重要的意义。

它可以提高学校对市场变化的反应速度，提高人才培养的适应性。

它可以促进不同专业之间的交叉融合，拓展学生的知识面和技能结构，提高其就业竞争力。

它可以优化教育资源，提高学校的整体办学效益。

二、专业群建设模式的实践探索1、明确专业群的建设目标在专业群建设之前，首先要明确其建设目标。

目标应该着眼于学生的全面发展，注重培养学生的综合素质和创新能力。

同时，要充分考虑市场的需求和行业的发展趋势，使专业群的建设与市场需求紧密结合。

2、构建合理的专业群结构专业群的构建需要考虑到不同专业的内在和特点，以及学生的兴趣和需求。

同时，要注重专业群的层次结构和横向，使不同专业之间形成一种互补的关系。

3、创新人才培养模式专业群的建设需要创新人才培养模式，以适应新的市场需求。

可以采用项目化教学、产教融合等方式，加强实践教学和技能训练，提高学生的实践能力和职业素养。

4、加强师资队伍建设专业群的建设需要有一支高素质的师资队伍。

要注重教师的专业背景和技能结构的优化，加强教师的培养和引进，提高教师的科研能力和教学水平。

5、完善教学资源配置专业群的建设需要完善教学资源配置，包括实验室、实训基地、教材等方面的建设。

要注重资源的共享和优化配置，提高资源的使用效率。

三、专业群建设模式的实践成果1、提高了人才培养质量通过专业群的建设，学生可以更好地适应市场需求的变化，提高自身的综合素质和就业竞争力。

健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制
健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制是指在建设专业群的过程中，要根据产业需求动态调整群组的发展方向和组织结构，同时不断完善自身建设机制和管理体系，以适应产业发展的变化和需求。

具体来说，健全对接产业的机制包括以下几个方面：
1. 产业需求调研：定期进行产业需求调研，了解产业的发展趋势、技术需求和人才需求，为专业群的发展方向提供依据。

2. 产业对接平台建设：搭建专业群与产业之间的对接平台，促进产学研用深度合作，推动技术转移和人才流动。

可以通过组织产业对接会议、建立产业对接数据库等方式来实现。

3. 专业群组织调整：根据产业发展的变化和需求，灵活调整专业群的组织结构和成员配置，确保群组的专业能力与产业需求相匹配。

自我完善的机制包括以下几个方面：
1. 人才培养机制：建立健全的人才培养机制，包括培训、交流、评价等环节，不断提升专业群成员的综合素质和专业技能。

2. 技术创新机制：建立技术创新的激励机制，鼓励专业群成员进行创新研究，推动科技成果的转化和产业化。

3. 经验分享机制：建立专业群成员之间的经验分享机制，促进知识的共享和团队合作，提升整体水平。

4. 绩效评估机制：建立科学的绩效评估机制，对专业群成员进行绩效评估，激励积极参与建设和发展的成员，同时对不符合要求的成员进行引导和培训。

总之，健全对接产业、动态调整、自我完善的专业群建设发展机制，可以使专业群能够更好地适应产业发展的变化和需求，提高整体效能和竞争力。

高职院校专业群建设探析随着经济全球化和产业结构的升级，高职院校专业群建设逐渐成为提高教育质量和培养高素质人才的重要手段。

本文将从专业群建设的必要性、现状分析以及策略探讨三个方面，对高职院校专业群建设进行探析。

专业群建设的必要性专业群建设在高职院校中具有重要意义。

它有利于提高学校的办学水平。

通过集中资源，优化配置，学校能够更好地满足市场需求，提高人才培养质量。

专业群建设有利于优化专业结构。

通过构建专业群，学校能够根据市场需求灵活调整专业设置，提高专业的适应性和竞争力。

专业群建设有利于拓宽就业渠道。

学生可以在专业群中学习到多个相关专业的知识和技能，提高自身的综合素质和就业竞争力。

高职院校专业群建设的现状分析目前，高职院校在专业群建设方面取得了一定的成就，但也存在一些问题。

专业设置方面，一些学校仍然存在盲目跟风的现象，不能根据区域经济发展需求和学校实际情况设置专业。

师资队伍方面，部分学校教师数量不足，且缺乏实践经验，难以满足专业群建设的需求。

课程体系方面，一些学校的课程设置过于传统，缺乏创新和融合，无法适应市场需求的变化。

高职院校专业群建设的策略探讨针对以上问题，本文提出以下策略：专业群组建方面，高职院校应结合区域经济发展需求和学校实际情况，合理规划专业群布局。

同时，要注重专业群内各专业的相互关联和支撑，以实现资源共享和优势互补。

师资队伍整合方面，学校应加强教师队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平。

通过引进企业专家、鼓励教师参加培训和实践等方式，构建一支高素质、高水平的师资队伍。

课程内容改革方面，高职院校应积极推动课程内容创新和融合。

根据市场需求和行业标准，制定符合实际的教学大纲和课程内容，强化学生实践能力和综合素质的培养。

高职院校还可以通过加强校企合作、推行“双证书”制度等措施，进一步提高专业群建设的水平。

高职院校专业群建设是提高办学水平、优化专业结构和拓宽就业渠道的重要手段。

然而，目前高职院校在专业群建设方面仍存在一些问题，需要采取相应的策略加以改进。