专业群建设动态调整方案

江苏省高水平专业群建设方案(一）对接产业，彰显特色结合学校自身办学优势与特色，主动对接国家和区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业，适应产业转型升级需求，找准专业结构与产业结构的映射关系，科学确定专业群组群逻辑。

组建专业群要坚持服务面向与办学优势并重、职业岗位群与技术领域兼顾，准确定位人才培养目标。

同一专业群内教学资源共享度和就业相关度高，不同专业群之间优势互补、特色鲜明。

（二）统筹设计，资源共享强化顶层设计，整合现有专业，形成集群式专业结构。

加强高水平骨干专业建设，提高其在专业群中的示范带动能力。

打破原有专业之间、院系之间、部门之间的壁垒，动态调整专业设置，整合、优化现有教学设施及实训基地，厘清各专业群之间、专业群内各专业之间关系，放大集群优势。

专业群名称以群内最能体现专业群特色的专业名称命名，专业群中的各专业须为《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》中已公布的专业或2015年后经教育部备案的增补专业，组群专业数一般控制在3~5个（不得将专业方向作为组群专业）。

（三）名师引领，团队支撑整合校内外师资力量，为专业群配备高水平带头人和教科研创新团队。

带头人原则上应为校级及以上教学名师、高层次人才、产业教授等，鼓励为专业群配备校企双带头人。

根据专业群发展需要，组建结构化“双师型”教师教学创新团队，制订团队发展规划，全面提高教师实践教学能力、应用技术研发水平，建立健全企业工程技术人员、高技能人才和高职院校教师双向流动机制。

（四）完善机制，持续发展完善专业群结构优化机制，实行群内专业升级改造与退出机制。

在省职业教育行业指导委员会的分类指导下，根据专业结构与产业结构吻合度预警报告，对人才需求情况进行统计、监测和分析，实行就业情况、招生计划与专业群发展“三挂钩”，健全就业、招生和人才培养联动机制。

定期开展社会需求调研，发布调研结果，为群内各专业调整课程设置、更新教学内容提供参考依据，形成课程设置与教学内容的动态调整机制。

3.信息安全与管理专业群建设方案3-1 建设基础专业群由信息安全与管理（2002年开设）、计算机网络技术（1999年省首开，国示范重点、省骨干）、通信技术（2001年开设，省教改试点）、物联网应用技术（2011年全国首开）4个专业组成，省“十二五”重点建设专业群，在校生1628名，专业群毕业生6392名，平均起薪4000元，78%服务长三角地区。

主持国家教学资源库1个，获得国家教学成果一等奖1项，国家精品课程2门、国家精品资源共享课程2门、国家精品在线开放课程1门，国家规划教材15部，国家级实训基地1个，省级工程中心1个，省高校优秀科技创新团队1个、省优秀教学团队2个，学生获国赛一等奖9项，华为等ICT国际顶级认证37件，国家互联网应急中心“原创漏洞证明”134张，中国网络空间安全产教联盟理事长单位。

工业安全是国家命脉，工业网络是关键支撑。

以万物互联、全面感知、智能优化为特征的工业互联网正在不断颠覆传统制造模式、生产组织方式和产业形态，推动传统产业加快转型升级。

江苏省信息安全产业聚集，是制造业转型升级先行先试、探索创新的示范区，4个专业技术领域契合等内外部条件为专业群带来良好发展机遇。

“一专多能、一岗多职”的产业人才需求，给专业群带来新的挑战。

3-2 组群逻辑专业群与产业链对应关系：工业互联网框架包括工业网络、平台、工业安全三部分，信息安全与管理专业群对接工业网络和工业安全。

工业安全是工业互联网可靠运行的安全保障，工业安全通过构建涵盖工业全系统的安全防护体系，打造满足工业需求的安全技术体系和相应管理机制，识别和抵御来自内外部的安全威胁，化解各种安全风险。

工业网络是工业互联网可靠运行的关键支撑，以万物互联、全面感知、智能优化为特征，将连接对象延伸到工业全系统、全产业链、全价值链，包括工厂外网、工厂内网和感知网络，实现人员、物品、机器、车间、企业等全要素的深度互联，全面贯通设计、研发、生产、管理、服务等各环节。

专业群及专业教学改革方案为加强学校优质校建设，进一步深化教育教学改革，全面启动专业课程改革，提高各专业的办学水平，结合目前的专业现状，特制定我校专业教学改革方案。

一、课程改革的主要目标及任务1、树立正确的课程理念，不断强化课程改革意识，建立职业教育专业课程创新的有效机制。

2、探索构建以专业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化的专业课程体系。

3、强化课程实施的推进力度，促进以企业合作课程开发为中心的样本研究，探索新的教学模式，提高教师实施新课程的能力。

4、创新各专业课程评价和考核制度，建立学习者多样化发展，教学模式改革以及教师专业能力发展的课程多元评价体系。

二、课程改革思路1、课程结构及课程设置学校开办有汽车智能制造和汽车现代服务两大专业群，共有七个专业，涉及技术、技能、汽车前后市场各个职业岗位，内涵也非常丰富。

我校本着教育服务于社会的原则，结合自身的现状，以适应企业岗位上的职业技能为目的，扩大学生的就业范围，宽口径地培养学生，在这种培养目标下，课程结构中要体现出“宽基础，活模块，强技能”的特点，体现在课程设置上要有基础课，专业基础课，专业课，专业选修课等模块，同时要形成具有较强职业能力的学科核心课程。

2、课程资源的开发“职业岗位需要什么，我们就教授什么”。

以培养学生的核心职业能力为中心进行专业课程体系设计。

为体现“能力为本位，实践为主线”，要形成适合于学生学习、创业和岗前零距离等形式的各实训平台，同时，形成学科的电子教案、电子课件、题库、样本教材，课堂教育和实验实训一体化课程资源，构建各教学的新模式，提高在模拟或真实环境下学生自主学习能力，提高学生的认知和实际操作能力。

3、提高课程实施的水平我们在过去的教学改革实践中，引进并大力实践了德国的行为型引导教学方法，形成了许多宝贵的经验。

要充分重视这些成功的经验，要结合课程改革的实践，不断推进和创新教学方法改革，提高课程实施水平。

实现从注重知识传授转向注重能力培养，从以教师为中心转向以学生为中心，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式，利用情景教学法、案例教学法、视图影视直观教学法、实训教学法、头脑风暴法等行为驱动教学法，从教师权威式教授转向师生平等互动、共同发展，从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。

计算机网络技术专业群建设方案依据《广东省教育厅关于组织开展第二批省高职院校高水平专业群建设项目申报工作的通知》，为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》、《职业教育提质培优计划（2020-2023）》、《广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动员计划（2019-2021）》文件精神，提升专业教学水平，结合学校实际，组建了以“计算机网络技术”专业为龙头，涵盖“云计算技术应用、大数据技术、信息安全技术应用、移动应用开发”等专业的计算机网络技术专业群，以服务地方经济社会高质量发展需求，并制定建设方案一、建设背景专业群面向信息通信技术（ICT）产业。

近年来，在世界经济深度调整和国内经济转型升级的背景下，国家、省、市政府对ICT产业高度重度，出台了一系列政策制度，从而推动产业转型升级，同时加大了市场对ICT人才的需求。

（一）产业现状1.信息通信技术产业正处于变革前期（云、管、端在同时演化）。

智能终端正引领新的数字化浪潮，低功耗网络将构建真正的万物互联基础设施，云+大数据正驱动所有的行业变革，信息通信逐步过渡到“云+泛在网+智能终端”的新时代。

2.国家重大战略推进实施亟待产业新突破。

“宽带中国”、“互联网+”、“中国制造2025”战略持续推进，均为产业发展提供了利好的政策环境和强劲的市场动力。

同时要求我们密切跟踪信息通信技术变革趋势，构建“云+管+端”的融合型技术生态体系。

（二）区域发展现状随着《广州市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》、《广州市加快5G发展行动计划（2019-2022年）》等政策的推进，区域行业企业对ICT人才的需求日趋旺盛；学校以服务地方经济社会高质量发展需求为导向，制定《“十四五”发展规划》，确定以“新师范、新工科、新商科”专业为主攻方向，创建服务区域产业集群的高水平专业群；本专业群精准对接区域信息通信技术产业，主动服务国家“新一代信息技术”重大战略需求和地方经济社会发展需要，是学校十四五期间重点建设的主干专业群。

双高建设专业群建设方案一、建设背景。

咱都知道现在社会发展那叫一个快，就像火箭似的蹭蹭往前冲。

各个行业对人才的要求也是越来越高，越来越特别。

咱们学校呢，为了能在这个激烈的竞争中脱颖而出，培养出超级厉害、能直接对接社会需求的人才，就打算搞这个双高建设专业群啦。

这就好比咱们要打造一个超级英雄团队，每个专业就像是有独特超能力的英雄成员，组合在一起，那力量可不得了。

二、建设目标。

1. 整体目标。

咱们的目标啊，就是要把这个专业群建设成在国内那是响当当的，最好在国际上也能有点小名气。

就像打造一个明星组合，走到哪儿都有人喊“哇，好厉害”。

这个专业群里的专业要相互配合得那叫一个默契，就像齿轮一样，紧紧咬合，高效运转。

2. 具体目标。

教学质量得像火箭升空一样直线上升。

咱们要让学生学到真正有用的知识和技能，不能光在书本上画圈圈。

所以课程设置得实用又有趣，就像游戏闯关一样，每一关都有新收获。

师资队伍要超级强大。

老师们不能只是会照本宣科的“老古板”，得是既有丰富实践经验，又能把知识讲得生动有趣的“大神”。

就像武林高手，既能自己耍得一手好剑，还能把剑术传给徒弟。

科研成果得像下饺子一样，一个接一个。

不管是发明专利，还是解决实际生产中的难题，咱们都得有所建树。

这就好比是在知识的海洋里挖宝藏，挖得越多越好。

三、建设内容。

1. 专业布局优化。

咱们这个专业群啊，就像一个大家庭，每个专业都是家庭成员。

有些专业可能太孤单了，得给他找个伴儿；有些专业呢，可能和其他专业有点小摩擦，得给他调整调整位置。

比如说，把那些关联性强的专业紧紧挨在一起，让他们能互相串门、互相学习，资源共享。

就像把做饭的和种粮食的放在一起，种粮食的能知道做饭的需要啥样的粮食，做饭的也能给种粮食的一些反馈，这样多好。

2. 课程体系构建。

基础课程要像盖房子的地基一样，打得稳稳当当。

这些课程得让学生掌握基本的知识和技能，不管是数学、语文，还是一些基本的专业概念，都得让学生学得扎扎实实。

康养服务专业群建设方案一、建设背景与基础（一）建设背景随着经济社会的发展、人民生活水平的提高和社会生活方式的转变，老年群体在日常生活照顾、精神慰藉、心理支持、康复、护理、紧急救助、临终关怀等方面的需求日益增长。

而在今后很长一段时期内，我省的养老机构要基本形成多种所有制形式兴办的为主体，社区福利服务为依托，居家养老为基础的社会养老服务体系。

随着养老服务与老年社会工作岗位的激增，需要普遍建立起具有社会化劳动性质的社区养老服务队伍，开展家庭照顾、护理等系列服务，因此加强人才队伍建设，培养专业的养老护理人员和社会工作者，并不断提高现有养老服务人员和社工的素质成为当前支持经济社会发展的重要力量。

而我国已经全面进入老龄化社会，今后随着人口老龄化日益严峻，养老服务需求将会越来越大。

我国相关专业人才教育发展滞后，目前开办老年服务与管理专业的高等院校不多，每年的毕业生远远满足不了我国人口老龄化对高素质人才的需求。

二、建设思路与目标（一）建设基本思路根据区域经济和社会发展的总体趋势，康养服务专业群将以老年服务与管理专业作为核心专业，以护理、健康管理和民政管理作为辅助专业，围绕“老年服务与管理”建设和发展学科，形成相互支撑、相互融合、资源共享的康养服务专业群。

在专业群建设过程中以优化学科结构和打造优势专业为核心、以建设高水平团队和提高办学层次和水平为核心，进一步加强教学和科研平台建设，扩大对外交流和协同创新合作，推进人才培养模式创新，构建结构合理、特色鲜明的学科体系，力争使本专业群成为高素质、创新型、实践型高级人才的培养基地。

具体建设思路：1、专业群办学条件与人才培养相适应。

师资、实训条件、基础设施等基础条件与技能型人才培养相适应。

师资队伍建设方面，充分吸收企业的管理、技术骨干充实专业群师资队伍，形成一支素质优良、技术过硬的“双师”教师队伍和教学团队。

在实训室建设方面，充分利用现有的实训条件，实现教学环境与工作环境的无缝对接，将专业群建设与省级民政管理特色实训基地建设相结合，不断完善实训条件。

专业群建设方案框架一、建设背景与基础（一）建设背景（二）建设基础（三）专业群建设存在的主要问题二、建设思路与目标（一）建设基本思路（二）建设目标总目标具体目标（三）预期效益三、重点建设内容（一）专业结构优化调整（1天）1.专业结构调整。

深入开展区域产业（行业）发展现状、趋势和技术技能人才需求调研，在此基础上，中职以市州为单位，高职以学校为单位，制定未来三年专业结构调整规划。

建立健全适应产业优化升级的专业动态调整机制，提高人才培养的适应性和针对性。

2．专业群构建。

职业院校根据学校的服务面向，以优势专业为核心，按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则构建专业群。

每个专业群由3-5个（中职3个、高职5个）以上专业组成。

发挥专业群的聚集效应，以专业群建设带动教育资源优化配置。

3．特色专业群建设。

按照整体规划、分步实施的原则，中职以市州为单位，高职以学校为单位，确定自身重点建设的特色专业群，并进行重点投入，重点建设，以此带动区域和职业院校专业建设水平整体提升。

加强特色专业群核心专业建设，核心专业应为学校重点建设专业，专业教学水平较高、师资队伍整体水平较强、与产业对接紧密、在专业群中具有引领和核心作用。

（二）人才培养模式与课程体系改革（2天）1．人才培养模式改革。

根据群内各专业特点，全面修订人才培养方案，群内专业人才培养方案更适应产业转型升级及产业链的岗位需求，既相对独立，又互相联系；既能实现群内资源共建共享，又能体现产业岗位细化的前瞻性。

按照校企合作、工学结合的总体要求，协同推进专业群人才培养模式改革，积极探索定向培养、联合培养、订单培养和“现代学徒制”等多样化的人才培养模式。

整体推进专业群评价模式改革，系统制定专业群人才培养质量评价标准，广泛吸收行业企业参与质量评价，积极探索第三方评价。

实施具有专业群特色的“双证书”制度。

2．课程体系改革。

按照确保学生职业能力、人文素质、职业素养整体提升的要求，以“基础模块+专业模块”的形式，注重群内相通或相近的专业基础课程和相关或相近的专业技术课程建设，系统构建专业群课程体系。

学前教育专业群建设方案一、建设目标（一）总体目标面向学前教育和小学教育教师人才需求，坚持立德树人，推进“产出导向”的人才培养模式，优化课程体系，注重师资队伍、教学资源建设，加强实训基地建设，重构实践教学体系，切实提高人才培养质量。

通过4年的专业建设，建成在学前教育及小学教育领域的高水平专业群。

（三）具体目标1.培养模式：确立“产出导向”的新型人才培养模式，将素质教育、职业技能训练、教育实习、社会实践、人格养成实践以及创新能力的培养纳入群内各专业的教学系统。

2.课程建设：开展课程思政教学改革，将社会主义核心价值观、师德教育、劳动教育作为师范生培养和教师培训课程的必修内容。

充分挖掘和利用地方红色文化的德育教育资源, 校企共建德育实践基地。

坚持对接产业链和岗位群，以岗位能力需求为FI标建构课程体系。

以能力需求为导向，对接职业标准，构建模块化课程。

实时引入行业领域新技术、新工艺、新规范、新方法，动态更新教学内容。

3.教材教法：落实以实训为导向的教学改革，倡导使用新型活页式、工作手册式、融媒体教材并配套开发信息化资源。

强化教材内容的应用性与实践性，及时将教育行业发展新要求、新标准、新方法等引入教材。

4.创新团队：建设一个“双师结构”的教学团队。

落实教师教育课程教师至少一年一线教育服务经历，优秀小学教师和幼儿园教师占教师教育课程教师的比例不少于2（）%。

建设学前教师和小学教师名师工作室5个。

5.实践教学：建立“政府■高校一小学、幼儿园”协同培养体系，促进专业群和小学、幼儿园协同确定培养目标、设计课程体系、组织教学团队、建设（虚拟仿真）实践基地。

加强实践性教学，实践性教学学时原则上占总学时数50%以上，积极推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式，强化实习实训考核评价。

鼓励教师团队对接职业标准和工作过程，探索分工协作的模块化教学组织方式。

6.技术平台：整合群内资源，实现群内共享，构建以学习者为中心的数字化教学资源服务体系，建设“空间课程”“名师课堂”、微课、慕课等线上课堂。

第一部分汽车专业高水平专业群建设
总体方案
一、学校基本情况
二、专业群基本情况
（一）专业群内各专业的办学现状
082500汽车运用与维修专业
082600汽车车身修复
082700汽车美容与装潢
082800汽车整车与配件营销
083400新能源汽车维修
053700新能源汽车装调与检修
（二）专业群组群逻辑
三、专业群建设目标
2019-2020学年
漯河市第一中等专业学校汽车专业“1+X”证书培训站项目绩效目标表
汽车专业技能竞赛项目提升改造绩效目标表
2020-2021学年
汽车专业“1+X”证书考核站项目绩效目标表
新能源汽车技能竞赛项目绩效目标表
2021-2022学年
汽车专业VR智慧课堂项目绩效目标表。