三年级上册科学反思.doc

三年级科学教学反思上册4篇【篇1】三年级科学教学反思上册科学课程要面向全体学生。

这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。

本学期我充分挖掘课程资源，创设轻松愉快的环境，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动，可谓“一份耕耘一份收获”。

现将工作总结如下：一、做好课前准备。

深入钻研教材，认真分析学生实际。

坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能按计划完成。

同时创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。

二、关心学生参与的意识。

竭力发挥学生的自主性，让学生主动参与，乐意探究。

这样，学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。

三、注重培养学生科学的思维方法。

在课堂教学中开发学生的思维潜能，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

四、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲。

让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

以致形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

“金无足赤，人无完人。

”在教学中难免存在一些问题，比如：课堂语言平缓，不够生动，没有激情；对后进生的态度比较急躁，缺乏一些辅差的经验与方法等等。

在今后的科学课教学中，发扬成绩，改正缺点，努力做到着眼于学生“基本科学素养”的提高。

加强学习，不断充实，以更新自我走在课程改革的前列，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。

【篇2】三年级科学教学反思上册一、教材分析新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。

小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。

教学反思（1）：《水到哪里去了》在完成了《水到哪里去了》这一小学科学课三年级的教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以总结教学经验，提升教学效果。

一、教学目标达成情况本节课的教学目标旨在让学生理解水在一定条件下会变成水蒸气，以及水蒸气的基本特性。

通过两个实验的设计和实施，学生们能够直观地观察到水蒸发现象，并初步形成了对水蒸气作为一种无色无味气体的认识。

大部分学生能够理解并描述水蒸发的过程，达到了科学概念目标的要求。

然而，在科学探究目标和科学态度目标的达成上，仍存在一定的提升空间。

部分学生在实验操作中的变量控制不够严谨，影响了实验结果的准确性。

同时，部分学生在观察现象时缺乏细致和客观的态度，需要进一步加强引导。

二、教学过程反思1.聚焦环节：通过湿布写“水”字的方式引入课题，有效激发了学生的兴趣和探究欲望。

但在此环节中，部分学生对湿布变干的现象解释较为表面，缺乏深入思考，教师可以进一步引导学生从水的状态变化角度进行思考。

2.探索环节：两个实验的设计科学合理，能够很好地帮助学生理解水蒸发现象。

但在实验过程中，存在以下问题：o变量控制：部分学生在实验中对两个杯子的起始水量标记不准确，导致实验结果出现偏差。

未来教学中应加强对实验操作的指导，确保变量控制得当。

o观察记录：部分学生在观察记录时不够细致，没有详细记录实验现象的变化过程。

教师应提醒学生养成良好的观察记录习惯，以便后续分析和总结。

3.研讨环节：通过提问和讨论的方式，引导学生对水蒸发现象进行深入思考和总结。

但在讨论过程中，部分学生对于水和水蒸气的相同点和不同点理解不够清晰，尤其是“无色”与“透明”两个概念的混淆。

教师应进一步明确这两个概念的区别，并通过具体实例帮助学生理解。

三、教学改进建议1.加强实验操作的规范性：在实验前，教师应详细讲解实验步骤和注意事项，确保学生能够正确、规范地进行实验操作。

同时，可以安排小组长或教师助手协助监督实验过程，确保实验结果的准确性。

教版小学三年上册科学全册教课反省第 1 元我都是科学家《科学是⋯⋯》教课反省《科学是⋯ .. 》一是整套教材的一个启发，学生在理性上知道什么是科学，即科学不是需要学的一堆知，同也是程与方法、技术思想上的一种累。

第一，我在“科学”是什么的上分红了三步，由浅入深。

从察一些片知道科学是一些明造之的大事情，同逐引学生注意到平时生活中的科学，回自己能否有似于科学家的研究。

其次，利用空气占有空个活意到平“游”的候科学就陪伴着自己。

在最后加入了“琴与牛痘”的故事，深刻的学生理解“科学”是什么。

领会到科学其实不神奇，它就在我身。

其次，三年的学生接触科学，好多堂的要求、都不明确。

老在教课中就学生理解什么做，什么不做，常的管理。

但多的要求可能又会制学生的展，限制他的思。

在教课中，要擅长引学生，关注堂。

在我学生依据科学研究的程复述琴与牛痘的故事，防备有些同学在那无事可做，我提出要求，真听，不足之行充、改，既提出了堂要求，又学生有事可做。

再，我要专心呵学生的好奇心，培育他敢、、善的精神。

但与此同，要帮助学生提出有价的，于其余一些，不可以不论不，要尊敬每位同学的思想成就。

《做一名小科学家》教课反省我同也我的学生留下以磨的印象。

一堂，学生有自己的想法，自己的思方式，能自己思虑、理，真实做到主的学，能真实学生的主体作用。

同，作教，我尽可能的把改后新的教课理念和教课方法融通在教课中，使自己的教课理念、教课方法有了新的的打破和提升，真实下放力，不架子，尊敬学生，主饰演“带路人”的角色，底改去教唯上、教中心的教课模式。

特需要指出的是，在学生提出的多里，作教的我，于学生提出的个，并无做出很好的解答，只于自己知水平的限制。

所以，在此后的教课工作中，当要提升自己的水平的同，拓展自己的知空，以新程改革契机，使自己的教育教课水平获取更大的提升。

第 2 元我眼里的生命世界《找有生命的物体》教课反省在教课的准方面，我依照便于操作和合作研究的原，尽可能多学生情境，学生在的氛中行合作研究。

三年级上册科学课后反思回顾这个学期的科学课程，我深感收获良多。

通过学习科学，我不仅扩大了自己的知识面，还培养了科学思维和实验观察的能力。

在这篇文章中，我将从我在科学学习中的体验和成长中进行反思。

首先，通过科学课程，我学会了如何运用观察和实验的方法来解决问题。

我们经常进行实验，观察实验结果，从而得出结论。

这让我明白了科学并非只是死记硬背知识，更是通过实际操作和观察来获取新的知识。

其次，在学习科学的过程中，我也体会到了科学的重要性和广泛应用。

我们学习了物质的性质、自然现象以及生物的特性等等。

这些知识不仅让我对周围的世界更加好奇，也让我明白了科学是解释并改变世界的有效工具。

另外，科学课程也锻炼了我的观察力和思维能力。

在实验过程中，我学会了仔细观察细节，从而提出推理和解答问题。

同时，科学也培养了我的逻辑思维能力，让我能够合理地组织和处理问题。

此外，通过科学实验，我还学会了团队合作和交流的重要性。

在合作实验的过程中，我需要与同伴们共同协作，并及时交流想法和结果。

这使得我们更好地理解了实验的目的，并能够共同探索和解决问题。

总结起来，通过三年级上册的科学课程，我对科学的认识和理解有了很大提高。

我养成了探索和实验的好习惯，锻炼了观察和思考的能力，培养了团队合作和交流的技巧。

我相信这些所学所获会在未来的学习和生活中发挥重要作用。

科学是一门充满乐趣和挑战的学科，我希望在以后的学习中能够继续保持对科学的兴趣，不断学习和探索。

我相信通过不断努力，我可以在科学这条道路上走得更远，探索更多奥秘。

通过这个学期的学习和反思，我明白了科学不仅是一门学科，更是一种态度和方法。

我会继续保持对科学的热情，并将所学应用到实际生活中，为自己的未来发展打下坚实的基础。

在接下来的学习中，我会更加主动参与科学实验和讨论，不断提高自己的科学素养。

同时，我也会继续与同学们合作，共同探索和解决问题。

我相信，通过这样的努力，我一定能够在科学学习中取得更大的进步。

三年级上册科学教学反思
本学期我教授的是三年级上册的科学课，主要讲授的内容有新工
艺和材料，水的特性和能量转换。

教学期间，我首先向学生介绍
计算机科学和现代科学技术，让学生了解人类创造出的一切新工
艺和材料，从而引导学生理解科学进步带来的新变化。

之后在教学水的特性上，我也有不同的教学方法。

首先，通过幻
灯片，图片，我将水在不同环境下的特性进行了详细的阐释。

此外，我向学生介绍水的实际操作，向学生展示生活中的水的使用，让学生充分体会到水的特性以及水的作用。

最后，我让学生利用所学知识进行能量转换的实验，在实验中，
学生通过能量来源和能量损耗，了解能量转换的原理，掌握转换
能源以及新能源的使用方法，同时让学生深入了解能源的科学性。

在本学期的科学教学中，我的教学过程犹如科技革新，结合了思维、动手、阅读和口头表达，为学生提供了多样化的学习内容，
使学生深入学习、获得科学知识的受益最大化，得到了学生的一
致好评。

在今后的教学中，我将不断完善教学方法，努力提高学
生科学学习能力，开创学生了解科学和提升技能的全新纪元。

总而言之，本学期科学教学过程中，我借鉴了新的教学理念和先
进的教学技术，在教学实践中实现了对科学知识的全方位学习，
为学生的科学学习能力的提升发挥着重要作用。

未来，我将继续
努力，为孩子们提供丰富多彩的科学知识，激发孩子们对科学的兴趣，帮助他们建立起自己的科学思维。

教学反思（1）：《水结冰了》在完成了《水结冰了》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，以期在未来的教学中不断改进和提升。

以下是我对本次教学的几点反思和总结。

一、教学目标的达成情况本次教学我设定了四个主要的教学目标，分别是科学概念目标、科学探究目标、科学态度目标以及科学、技术、社会与环境目标。

从课堂反馈和学生表现来看，大部分学生能够理解“当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，开始结冰，从液体状态变成了固体状态”这一科学概念，并能在实验中观察到水结冰的过程。

同时，学生们也积极参与了“观察并记录水结冰过程中的各种变化”以及“比较水和冰的相同点和不同点”的科学探究活动，初步建立了水的形态变化与热量变化之间关系的概念。

然而，在“测量水结冰时的温度”这一难点上，部分学生存在困难，主要表现为操作不够熟练或对温度计读数不够准确。

这提醒我在未来的教学中需要加强对实验器材使用的训练和指导，确保每位学生都能熟练掌握实验技能。

二、教学过程的改进点1.实验材料准备：本次教学中，我为学生准备了试管、清水、碎冰、温度计等多种实验材料。

虽然这些材料基本满足了实验需求，但在实际操作中，部分学生对试管和温度计的使用还不够熟练。

因此，我计划在下次教学前增加一次实验器材使用的培训课，帮助学生熟悉并掌握各种实验器材的使用方法。

2.实验指导：在实验过程中，我虽然对实验步骤和观察重点进行了详细的说明，但部分学生在实际操作中仍然显得手忙脚乱。

这提醒我在未来的教学中需要更加注重实验前的指导，通过更直观、更生动的演示和讲解，帮助学生更好地理解实验要求和观察重点。

3.学生参与度：整体来看，学生对本次教学内容表现出较高的兴趣，但在小组讨论和汇报环节，部分学生的参与度不够高。

这可能与小组讨论的时间安排不够合理或话题引导不够深入有关。

因此，我计划在未来的教学中优化小组讨论的时间安排和话题设计，确保每位学生都能充分参与到讨论中来。

三、学生反馈与改进方向课后，我通过与学生交流收集到了一些宝贵的反馈意见。

小学科学教学反思（三篇）小学科学教学反思（一）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"水的性质"这一课题。

通过讲解水的结构、密度、表面张力等性质，让学生了解水的基本特性，并引导他们进行实验验证。

2. 教学方法在教学过程中，我采用了"问题驱动"的教学方法，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣。

同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察水的性质，提高他们的实践能力。

3. 教学效果总体来说，本次教学活动取得了较好的效果。

学生对水的性质有了更深入的了解，他们通过实验观察到了水的表面张力等现象，增强了他们的实践能力。

同时，学生们的学习兴趣也被充分激发，他们在课堂上积极发言，参与度较高。

4. 反思与改进尽管本次教学取得了一定的成效，但我也认识到其中存在的一些问题。

例如，在实验环节，部分学生对实验操作不够熟悉，导致实验结果不够准确。

为此，我将在今后的教学中，加强对学生的实验操作指导，确保他们能够准确地完成实验。

此外，我还发现部分学生在课堂上对问题的思考不够深入，他们往往只停留在表面理解，缺乏深入的分析和思考。

针对这一问题，我将在今后的教学中，引导学生进行更深入的思考，培养他们的科学思维能力。

小学科学教学反思（二）1. 教学内容在本次小学科学教学中，我主要讲述了"力的作用"这一课题。

通过讲解力的定义、作用效果、测量方法等，让学生了解力的基本概念，并引导他们进行实验验证。

2. 教学方法在教学过程中，我采用了"案例教学"的方法，通过讲解力的作用实例，让学生直观地感受力的作用效果。

同时，我还结合了"实验教学"，让学生在实验中观察力的作用，提高他们的实践能力。

3. 教学效果本次教学活动取得了较好的效果。

学生对力的概念有了基本了解，他们通过实验观察到了力的作用效果，增强了他们的实践能力。

《它们发生了什么变化》教学反思（1）在完成了《它们发生了什么变化》这一小学科学课三年级的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学经验，发现不足，并探索改进方法。

以下是我对本节课的几点反思：一、教学目标达成情况本节课的教学目标主要围绕科学概念、科学探究、科学态度以及科学、技术、社会与环境等多个维度展开。

通过课堂观察和学生的反馈，我认为大部分学生能够理解“一些物质的状态虽然发生了变化，但物质本身的组成成分却没有改变”这一科学概念。

在科学探究方面，学生积极参与了动手实验，通过猜测、观察、实验、研讨等过程，发展了他们的思维能力和问题解决能力。

同时，学生也表现出了尊重事实、重视证据的科学态度，并乐于与他人合作交流。

二、教学过程的亮点1.激发兴趣，动手实践：课程开始阶段，我通过展示用橡皮泥做的各种物品，迅速激发了学生的学习兴趣。

随后，学生亲自动手制作橡皮泥和纸制品，这一环节不仅让学生充分体验了物质变化的过程，还培养了他们的动手能力和创造力。

2.整合活动，长时探究：在探索部分，我将橡皮泥和纸的变化活动整合在一起，进行了长时探究。

这种设计让学生有充足的时间进行活动，深入感知物质变化的过程，并思考变化的本质。

3.比较归纳，深化理解：通过比较橡皮泥、纸和水的变化，学生归纳出这些物质在形态上虽然发生了变化，但物质本身的组成成分并未改变。

这一环节加深了学生对物质变化本质的理解。

三、存在的不足与改进措施1.时间分配：虽然长时探究有助于学生深入体验和理解，但在实际操作中，我发现部分小组在时间管理上存在问题，导致部分活动未能充分展开。

未来教学中，我需要更加精细地规划时间，确保每个环节都能得到充分的关注。

2.小组讨论的引导：在小组讨论环节，部分小组的讨论不够深入，只是简单地填写了表格，没有充分交流各自的观点和发现。

这可能与我在讨论前的引导不够充分有关。

未来教学中，我将更加注重小组讨论的引导，鼓励学生积极发言，分享自己的见解。

《水能溶解多少物质》教学反思（1）在教授《水能溶解多少物质》这一课时，我深刻体会到科学实验对于激发学生兴趣和培养科学素养的重要性。

通过对本课的教学设计与实施过程的回顾，我总结了以下几点教学反思。

一、教学目标的达成情况本节课的教学目标明确，旨在让学生理解“水能溶解食盐和小苏打”的科学概念，并通过对比实验探究不同物质在水中的溶解能力。

从课堂表现和课后作业反馈来看，大部分学生能够掌握这些知识点，并能通过对比实验得出食盐和小苏打在水中溶解能力不同的结论。

这表明教学目标基本达成。

二、教学方法与策略的有效性1.问题引入，激发兴趣：通过红糖在水中溶解的图片和问题引入，成功唤起了学生的前概念，并激发了他们进一步探究的兴趣。

这种方法有效地吸引了学生的注意力，为后续的教学活动打下了良好的基础。

2.对比实验，深化理解：对比实验是本节课的核心环节。

通过引导学生设计并实施对比实验，让他们亲自观察、记录和分析实验现象，从而深刻理解不同物质在水中的溶解能力不同。

这种方法不仅锻炼了学生的实验操作能力和数据分析能力，还培养了他们的科学思维和探究精神。

3.小组讨论，合作探究：在实验设计过程中，我鼓励学生进行小组讨论，共同制定实验方案。

这种方式促进了学生之间的交流与合作，增强了他们的团队意识和沟通能力。

同时，小组讨论也让学生有机会从不同角度思考问题，拓宽了他们的思维视野。

三、教学过程中的不足与改进1.实验材料准备不充分：虽然我为每个小组准备了足够的实验材料，但在实际操作过程中发现，有些小组因为操作不当或疏忽大意导致材料浪费或损坏。

这提醒我在以后的教学中要加强对学生实验操作的指导和监督，确保实验材料的充分利用。

2.实验时间控制不够精确：由于学生实验操作熟练程度不同，导致实验时间存在差异。

有些小组提前完成实验并开始闲聊，而有些小组则因时间不足未能完成全部实验步骤。

这要求我在以后的教学中要更加精确地控制实验时间，合理安排教学进度，确保每个学生都能在规定时间内完成实验。

三年级上册科学反思科学是一门让人们通过实证和推理来探索自然世界的学科。

在三年级上册科学学习中，我通过探究和实践，对科学的重要性和应用有了更深刻的理解。

本文将进行反思，分享我在科学学习中的成长和体会。

一、科学知识的掌握在三年级上册科学学习中，我通过老师的讲解和课堂互动，掌握了许多基础的科学知识。

我们学习了天气现象、动植物的特点以及一些简单的物质变化等内容。

通过观察和实践，我深入了解了自然界的规律和科学原理。

在学习天气现象时，我们通过观察云的形状、颜色和风的方向来预测天气的变化。

我学会了区分不同的云朵，并且能够准确地预测明天的天气。

这让我对天气有了更多的了解，也提高了我的观察力和逻辑思维能力。

在学习动植物的特点时，我学习了一些常见的昆虫和植物的特征和生活习性。

通过实地考察和班级园艺实践，我能够辨别不同的昆虫和植物，并了解它们在生态系统中的作用。

这让我对生物的丰富多样性有了更深入的认识，也激发了我对自然的好奇心和保护环境的意识。

在学习物质变化的过程中，我通过实验和观察了解了溶解、融化和沉淀等现象。

我学会了用正确的实验步骤和仪器，进行简单的实验观察和记录结果。

这让我深入理解了物质的性质和变化，提高了我观察和实验技能。

二、科学方法的运用在科学学习中，我们不仅仅掌握了科学知识，还学习了科学方法的运用。

科学方法是解决问题和探索未知的有效途径，它培养了我们的探索精神和动手能力。

在实验中，我们学会了提出问题、制定假设、设计实验、观察记录和得出结论等步骤。

通过多次实验和观察，我逐渐掌握了实验的基本过程，并学会了处理实验数据和分析结果。

这让我在解决问题时有了一种系统性和科学性的思维方式。

在科学探究和解决问题的过程中，我也培养了动手实践的能力。

我们通过设计简单的模型和小发明，解决了身边的一些实际问题。

通过动手实践，我了解了科学的实用性和创造性。

这对培养我们的创新思维和动手能力非常重要。

三、科学素养的培养在三年级上册科学学习中，我不仅仅学到了科学知识和方法，还培养了一些科学素养，如观察力、探究精神和合作能力等。