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教版小学三年上册科学全册教课反省第 1 元我都是科学家《科学是⋯⋯》教课反省《科学是⋯ .. 》一是整套教材的一个启发，学生在理性上知道什么是科学，即科学不是需要学的一堆知，同也是程与方法、技术思想上的一种累。
第一，我在“科学”是什么的上分红了三步，由浅入深。
从察一些片知道科学是一些明造之的大事情，同逐引学生注意到平时生活中的科学，回自己能否有似于科学家的研究。
其次，利用空气占有空个活意到平“游”的候科学就陪伴着自己。
在最后加入了“琴与牛痘”的故事，深刻的学生理解“科学”是什么。
领会到科学其实不神奇，它就在我身。
其次，三年的学生接触科学，好多堂的要求、都不明确。
老在教课中就学生理解什么做，什么不做，常的管理。
但多的要求可能又会制学生的展，限制他的思。
在教课中，要擅长引学生，关注堂。
在我学生依据科学研究的程复述琴与牛痘的故事，防备有些同学在那无事可做，我提出要求，真听，不足之行充、改，既提出了堂要求，又学生有事可做。
再，我要专心呵学生的好奇心，培育他敢、、善的精神。
但与此同，要帮助学生提出有价的，于其余一些，不可以不论不，要尊敬每位同学的思想成就。
《做一名小科学家》教课反省我同也我的学生留下以磨的印象。
一堂，学生有自己的想法，自己的思方式，能自己思虑、理，真实做到主的学，能真实学生的主体作用。
同，作教，我尽可能的把改后新的教课理念和教课方法融通在教课中，使自己的教课理念、教课方法有了新的的打破和提升，真实下放力，不架子，尊敬学生，主饰演“带路人”的角色，底改去教唯上、教中心的教课模式。
特需要指出的是，在学生提出的多里，作教的我，于学生提出的个，并无做出很好的解答，只于自己知水平的限制。
所以，在此后的教课工作中，当要提升自己的水平的同，拓展自己的知空，以新程改革契机，使自己的教育教课水平获取更大的提升。
第 2 元我眼里的生命世界《找有生命的物体》教课反省在教课的准方面，我依照便于操作和合作研究的原，尽可能多学生情境，学生在的氛中行合作研究。
苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》说课稿2一. 教材分析苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》是一节关于生物科学的教学内容。
这部分内容的主要目的是让学生了解和掌握生物的基本特征，以及如何去寻找和观察身边的生物。
教材中通过丰富的图片和生动的实例，引导学生去观察、思考和探究，从而培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对身边的生物有一定的了解，但可能缺乏系统的科学知识和科学的观察方法。
因此，在教学过程中，我需要注重培养学生的观察能力，引导他们用科学的思维去分析和解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物的基本特征，学会用科学的观察方法去寻找和观察身边的生物。
2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，激发他们探索未知世界的欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物的基本特征，科学的观察方法。
2.教学难点：如何引导学生用科学的思维去分析和解决问题。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、思考、探究的教学方法，引导学生主动参与教学过程。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学资源，帮助学生直观地理解生物的基本特征。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的生物图片，引导学生思考：什么是生物？生物有哪些特征？2.讲解：讲解生物的基本特征，如生命活动需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。
3.实践：让学生分组进行观察活动，用学的观察方法去寻找和观察身边的生物。
4.交流：学生展示自己的观察成果，分享观察心得，教师进行点评和指导。
5.总结：总结本节课所学内容，强调生物的基本特征和科学的观察方法。
七. 说板书设计板书设计如下：生物的基本特征：1.生命活动需要营养2.能进行呼吸3.能排出废物4.能对外界刺激作出反应5.能生长和繁殖科学的观察方法：1.有目的、有计划地进行观察2.全面、细致、实事求是地记录观察结果3.积极思考，与他人交流讨论八. 说教学评价教学评价主要通过学生的观察成果、课堂表现和课后作业来进行。
《寻找有生命的物体》科学教学反思《寻找有生命的物体》科学教学反思教学与反思相结合，可以使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性、目的性和创造性。
下面我们来看看《寻找有生命的物体》科学教学反思，欢迎阅读借鉴。
《寻找有生命的物体》科学教学反思1本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的和无生命的，知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养、有反应等几个基本特征。
学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了。
如果问有生命的物体是什么样的，他们会说是“活的”。
这是他们以往对有生命物体的认识积累。
因此，“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，一方面可以探求学生对有生命的的已有认知，另一方面把学生带到某一具体环境中去寻找他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性认识。
在寻找过程中，“有生命的物体”成为任务驱动，这种认知上“是与不是”的冲突会有利于后续正确概念的形成。
在活动前，我提出要求：用自己喜欢的方式记录下在校园里找到的有生命的物体，填到教科书第12页的表格中。
在活动中边找边记，能够锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。
杨树、竹子、悬铃木、兰花、茄子、辣椒、丝瓜、蚂蚁、蝴蝶、麻雀、鸽子、蜗牛……校园里的生命体被同学们一一发现。
惊呼声、笑声、交流的悄悄话，此起彼伏，气氛甚是热烈。
带着寻找到的结果回到课堂进行讨论：为什么说它们是有生命的？这实际是从具体的.事物中抽象概括出本质的东西。
这个环节对于学生来讲有一定难度，因此，教材中依据生物的本质特征、对于有生命的物体基本特征的表述都是学生能够接受的，可以让学生比较容易地知道有生命的物体具有哪几个最基本的特征。
这个活动与寻找活动是一体的，有了前面的“实地作战”，这里才不会“纸上谈兵”。
〔苏教版〕三年级科学上册教案寻找有生命的物体第一课时教学章节第二单元教学内容寻找有生命的物体第 1 课时教学目标情感态度价值观：1. 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
2.珍爱动植物的生命，不伤害它们。
3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
科学探究：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为根底，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2.能针对问题，通过观察.实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保存且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字.图表等方式来呈现。
3.能对收集到的证据进行比拟.分类。
科学知识：1.能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。
2.了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
3.了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。
4 .能简单概括植物的共同特征。
教学重点教学难点重点：初步了解有生命物体的共同特征。
难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。
课前准备教师准备：事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具；常见的动物植物图片各两张。
教学过程设计意图一、游戏导入1.谈话：今天，我给大家带来了几位朋友〔教师出示常见的四种生物体的图片，包括两种动物和两种植物〕找一找，谁是你认识的好朋友？为什么说它是你的好朋友？2.提问：说一说除了这些物体，你还认识哪些和它们一样的物体？3.师：看来小朋友们认识的物体可真多，其实大自然中不仅有物体，而且很多还是有生命的呢？你们想找一找吗？4.引入课题：我们今天就来开始寻找有生命的物体。
二、学生制定考察方案1.师：同学们先想一想，你们想到哪里去寻找，怎么寻找？2.学生分组讨论。
3.谈话：请各小组汇报设计的方案，并相互补充或提建议。
注意一组在讲时其他小朋友要认真地听，有什么建议或补充的及时提出来。
4.学生交流讨论的方案。
5.师提问：我们在观察时需要准备哪些工具？除了这些必要的准备，在观察时还要注意些什么呢？〔教师主要引导学生讨论，包括主要有注意平安，小心受伤；要保护各种物体，保护大自然；要认真观察并把观察的记录下来。
1、寻找有生命的物体主备人：王彤【学习内容】P10-13寻找有生命的物体【文本分析】本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（非生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养、有反应等几个基本特征。
【学习目标】1、能够运用多种感官进行观察，利用语言、文字和图画描述观察结果。
2、知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命定的两大类，初步了解有生命的物体具有哪些基本特征。
3、培养学生热爱生命的意识。
【导学重、难点】重点：初步了解有生命物体具有的共同特征。
难点：从寻找到的物体中找出有生命物体的特征；【材料准备】教师准备一些物体的图片（区分有无生命）及实物（蔬菜、水果、假花等）【课时安排】1课时【板书设计】1、寻找有生命的物体（动物、植物、微生物）……树花虫鸟……能够生长、能够繁殖后代、都要吃东西、都需要呼吸【导学反思】【知识链接】生命的基本特征（1）生命表现为化学成分的同一性和复杂有序的物质结构生物具有非生物体远不能相比的、高度复杂而又严谨有序的物质结构。
细胞这种构成生命的基本结构和功能单位就表现为复杂有序的物质结构。
生物学上把细胞内这种高度复杂而严谨有序的生命物质称为原生质。
原生质是生物表现生命特征的物质基础。
不管生命系统多么严密复杂，其构成的基本物质都是自然界中普遍存在的碳、氢、氧、氮、磷、硫、钙等元素，它们以游离态或化合态的形式（无机化合物或有机化合物），构成了具有生命的生物体，而这些成分单独存在时并不具有生命，只有建立了有序的结构，形成细胞，才能表现出生命的特征。
细胞是生物体最基本的结构单位和功能单位，生命过程必然首先表现在细胞里，细胞的形成是生命起源的关键。
生命的存在表现在生物体各种组分的有序活动，当生命死亡时，这些有序活动迅速解体。
在多细胞生物体中，当一部分细胞无序生长（此时它们自身的代谢是有序的），危及其他细胞的正常生长时，就形成了“癌”，生命就会受到危害。
苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》教学设计2一. 教材分析苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》是本册教材的第二课，旨在让学生通过观察和实验，了解生物的基本特征，学会从生活中发现和寻找生物。
本课内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教材以探究活动为主线，引导学生经历科学探究的过程，培养学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的生活经验和观察能力，对周围生物有一定的了解。
但学生的观察往往是表面的，不够细致。
此外，学生尚未系统地学习过生物知识，对生物的基本特征认识不足。
因此，在教学中，教师需要引导学生细致观察，发现生物的基本特征，并通过实践活动，使学生感受生物的生命现象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的基本特征，学会从生活中发现和寻找生物。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究生物的基本特征。
3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣，增强学生关爱生物、保护环境的意识。
四. 教学重难点重点：生物的基本特征。
难点：生物与非生物的区分。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，引导学生发现和寻找生物。
2.探究教学法：学生进行观察、实验等活动，引导学生自主发现生物的基本特征。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生物的基本特征。
2.实验材料：准备植物、动物等生物标本，以及非生物物品。
3.分组标志：为各小组准备标志，方便学生识别。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示课件，引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
同时，教师提出本课的学习任务，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示生物标本和非生物物品，让学生初步感知生物的基本特征。
同时，教师提出观察任务，引导学生细致观察生物和非生物的差异。
3.操练（10分钟）学生分组进行观察、实验等活动，验证生物的基本特征。
苏教版科学三上《寻找有生命的物体》说课稿1一. 教材分析《寻找有生命的物体》是苏教版科学三上册的一篇课文，本节课的主要内容是通过观察和实验，让学生了解生物的基本特征，学会辨别生物和非生物，并培养学生对科学的探究兴趣。
教材以生活中的实例为线索，引导学生关注生物的特征，通过观察、实验、讨论等方式，让学生在实践中掌握生物的基本特征，提高学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对生物有一定的了解，但是对生物的基本特征还没有系统的认识。
学生在日常生活中接触到各种各样的生物，但是对生物和非生物的辨别能力还不够强。
因此，在教学过程中，我将以学生的生活经验为切入点，引导学生观察、实验，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在实践中掌握生物的基本特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物的基本特征，学会辨别生物和非生物。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、讨论的能力，提高学生的实践能力和科学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生对生物的关爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生物的基本特征，学会辨别生物和非生物。
2.教学难点：让学生掌握生物的特征，并在日常生活中能够运用这些特征辨别生物和非生物。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践能力和科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物、实验器材等教学手段，为学生提供直观、生动的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，引导学生关注生物的特征，激发学生的学习兴趣。
2.观察与实验：让学生观察教材中提到的生物和非生物物体，通过实验验证生物的基本特征。
3.小组合作：让学生以小组为单位，讨论交流生物的特征，总结出生物的基本特征。
4.讲解与拓展：对生物的基本特征进行讲解，引导学生了解生物和非生物的区别，并进行相关拓展。
2020年苏教版小学科学三年级上册《寻找有生命的物体》评课记录精品版寻找有生命的物体评课记录1、各小组纷纷补充汇报不同于其他组的新发现，他们不仅发现很多小动物是有生命的，而且还发现花草树木也是有生命的。
最为难得的是，有些学生竟然能发现人类也是有生命的物体。
这真是太出乎意料了，没想到学生竟能讲出“人类”这两个字，我想这得归功于活动空间的开放性，如果没有敞开大门，让学生充分的观察和讨论，也许就不可能有这样的发现，虽然“人类”是人们所熟悉和了解的，甚至我们每个人都知道自己就是有生命的物体，可往往越是如此，就越不容易发现。
俗话说“当局者迷”，只有这种开放的活动空间才能开拓我们的思维，跳出原来的框框，发现一些显而易见却又特别容易忽视的现象。
可见开放的活动空间为学生的创造力的培养提供了可能。
由于同学们在这里已经指出了人类是有生命的物体，这样使得很多同学茅塞顿开，为后面讨论“为什么说它们是有生命的”这个问题奠定了基础。
）2、教师能够在适当的时候对知识进行拓展，开阔学生的知识面，同时有意识的将课堂学习延伸到课外的兴趣。
同学们通过肉眼对周围的物体进行观察，了解到很多有生命的物体。
但这些都是用眼睛看到的，而实际上还存在着很多肉眼看不到的生物体。
由于现在的电视、报纸、广播等媒体的报导宣传，使学生对细菌、病毒已有一定的了解。
在这样的基础上，提出“有没有眼睛看不到的有生命的物体？”这一问题时，学生马上联想到香皂广告里的细菌。
当然，细小的微生物，还有很多，由于学生的知识水平有限，因此有必要把它延伸到课外，通过查阅资料等方法继续探究，以拓宽学生的知识面。
）总之，这堂课的成功之处就在于它既体现学生的主体作用，也发挥老师的主导作用，体现了“扶中有放，放中有扶”的理念。
开放的活动空间让每个学生都有参与讨论和探究的机会，体现了面向全体的原则。
在教师的有效引导下，学生的汇报由浅入深，教师通过清楚的板书布局（有意识的排布板书，也就是有意识的把提炼出来的板书整理成两行，分成生命特征和共同需求两类，进行布局），使原本盲乱的汇报变得条理清晰。
苏教版小学三年级上册科学全册教学反思苏教版小学三年级上册科学全册教学反思第1单元我们都是科学家《科学是……》教学反思《科学是…..》这一课是整套教材的一个启蒙，让学生在理性上知道什么是科学，即科学不仅是需要学习的一堆知识，同时也是对过程与方法、技能思想上的一种积累。
首先，我在讨论“科学”是什么的环节上分成了三步，由浅入深。
从观察一些图片知道科学是一些发明创造之类的大事情，同时逐渐引导学生注意到日常生活中的科学，回忆自己是否有过类似于科学家的研究经历。
其次，利用空气占据空间这个活动意识到平时“游戏”的时候科学就伴随着自己。
在最后加入了“琴纳与牛痘”的故事，深刻的让学生理解“科学”是什么。
体会到科学并不神秘，它就在我们身边。
其次，三年级的学生刚接触科学，很多课堂的要求、习惯都不明确。
老师在教学中就应该让学生明白什么该做，什么不该做，强调常规的管理。
但过多的要求可能又会制约学生的发展，限制他们的思维。
在教学中，要善于引导学生，关注课堂。
在我让学生根据科学探究的过程复述琴纳与牛痘的故事，为防止有些同学在那无事可做，我提出要求，认真倾听，对不足之处进行补充、改进，既提出了课堂要求，又让学生有事可做。
再则，我们要用心呵护学生的好奇心，培养他们敢问、爱问、善问的精神。
但与此同时，还要帮助学生提出有价值的问题，对于其他一些问题，不能不管不问，要尊重每位同学的思想成果。
《做一名小科学家》教学反思这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。
这一堂课，学生有自己的想法，自己的思维方式，能自己思考问题、处理问题，真正做到主动的学习，能真正发挥学生的主体作用。
同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自己的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重学生，主动扮演“引路人”的角色，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。
特别需要指出的是，在学生提出的诸多问题里，作为教师的我，对于学生提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自己知识水平的限制。
《寻找有生命的物体》教学设计（作者单位：邗江实验学校梁伟）教学目标：知识与技能目标：知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
知道生物体的基本特征和基本需求。
过程与方法：能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到生命是多种多样的。
意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
教学准备：教师准备：1、教师选择一个观察地点，供学生观察。
（校园内）。
2、观察记录纸。
3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。
4、课前准备好有关安全方面的注意事项。
教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。
本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。
学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加更多的感性认识。
在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。
教学过程：第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。
（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。
（2）把讨论的信息写于纸上。
二、怎样观察一棵大树。
（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。
（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。
老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。
三、带动学生到大树前，开始活动。
（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。
（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。
四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。
苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》教学设计1一. 教材分析《寻找有生命的物体》是苏教版科学三年级上册第二单元的第一课。
本课的主要内容是通过观察和实验，让学生了解生物的基本特征，学会辨别生物和非生物，并能够分析周围环境中存在的生命现象。
教材中包含了丰富的图片和实例，便于学生直观地了解生物的特征。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对他们来说，生物和非生物的概念可能并不陌生。
但他们对生物特征的深入了解还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的知识为基础，通过生动有趣的实例和实验，引导学生进一步认识生物的特征。
三. 教学目标1.让学生了解生物的基本特征，知道生物和非生物的区别。
2.培养学生观察、实验和分析问题的能力。
3.培养学生热爱生命，关注周围生态环境的意识。
四. 教学重难点1.生物的特征及其表现。
2.学生能够运用生物的特征去辨别生物和非生物。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察实例，发现生物的特征。
3.实验法：通过实验让学生亲身体验和验证生物的特征。
4.讨论法：引导学生分组讨论，分享各自的发现和心得。
六. 教学准备1.准备相关的生物和非生物实物，如植物、动物、矿物等。
2.准备实验器材，如显微镜、放大镜等。
3.制作PPT，内容包括生物的特征、实例和实验等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生动有趣的生物图片，如蝴蝶、小鸟、花草等，引导学生关注这些生物，并提问：“你们知道这些是什么吗？它们有什么共同的特点？”从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现生物的特征，如生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。
同时，展示一些非生物实物，如石头、铁块等，让学生对比生物和非生物的特征。
3.操练（15分钟）教师学生进行小组活动，让学生用显微镜观察植物和动物的切片，引导学生发现生物的细胞结构。
苏教版小学三年级上册科学《寻找有生命的物体》导学案教学案苏教版小学三年级上册科学《寻找有生命的物体》导学案教学案第二单元我眼里的生命世界课题二1、寻找有生命的物体课型课时时间学习目标 1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
知道生物体的基本特征和基本需求。
2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到生命是多种多样的。
意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
重点难点 1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
知道生物体的基本特征和基本需求。
2、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
学法指导课前准备 1、教师选择一个观察地点，供学生观察。
（校园内）。
2、观察记录纸。
3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。
4、课前准备好有关安全方面的注意事项。
学习过程二次备课第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。
（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。
（2）把讨论的信息写于纸上。
二、怎样观察一棵大树。
（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。
（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。
老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。
三、带动学生到大树前，开始活动。
（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。
（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。
（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。
四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。
（1）学生回教室，汇报交流。
（2）对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同？（3）为什么我再去看会知道的更多？（4）当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始了。
寻找有生命的物体[教学目标]过程与方法：（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
（2）能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。
（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
知识与技能：（1）知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
（2）知道生物体的基本特征和要求。
情感、态度与价值观：（1）体会到对有生命物体进行探索的兴趣。
（2）意识到生命是多种多样的。
（3）意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
[教学准备] 寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。
[教学重点、难点] 让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。
讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。
[教学过程]教学内容一、寻找有生命的物体。
1.谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。
2.室外活动：寻找有生命的物体。
（注）放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知“有生命”。
能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
二、记录有生命的物体。
1.谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？2.小组讨论，交流。
3.将发现记录在课本74页的活动记录中。
（可以用文字形式，对不认识的也可把它画下1来。
）4.全体汇报、交流。
（用实物投影展示学生的记录）实物投影能够用文字、图表等记录观察的结果；能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
三、交流讨论“为什么说它们是有生命的”1.提问：为什么说它们是有生命的？2.小组讨论。
3.汇报。
4.小结。
知道生物体的基本特征和基本需求；意识到生命是多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
教学札记：板书：附表：名称蚱蜢蚯蚓……发现地点草丛泥土……2。
三年级上科学教学反思寻找有生命的物体_苏教版本课是苏教版小学《科学》教材三年级上册《我眼里的生命世界》单元中的第一课。
我依照学生的年龄和心理特点，在把握好课程标准和教学目标的基础上，进行了一些合理化的调整与处理。
一、感悟生命教师拿出事先备好的岩石标本及自制蝴蝶标本，让生摸索：它们有生命吗？学生从它们不能动了，它们不能生长了，它们不能呼吸等方面来谈，说明它们没有生命。
让学生交流：你还明白哪些有生命的物体？学生充分发言，教师简单小结。
二、认识生命先提出问题让学生交流：想到哪儿去找？出去活动应注意什么？关于到哪儿去找，教师关心学生明确地点与范畴，发放了铲子等工具给想到土里查找的学生。
关于注意点，学生提出了安全问题，纪律问题，包括爱护花木，善待小动物等。
在此基础上强调：①要认真地观看，动物、植物都要观看，并及时做好记录。
②要认真地研究一下自己最感爱好的一种生命体，活动后预备介绍。
③小组间展开竞赛，看哪组发觉得多，能发觉别人没有发觉的。
现在学生早已按耐不住，雀跃着散发到校园各处。
升旗广场上，草丛中，树根下，小水坑旁，到处都有小孩们的身影。
有的在挖土翻找，有的小心翼翼地搬开石块找，有的忙着用瓶装蝗虫、土田鸡，有的在采集不同的野草叶，有的在画花的形状。
一个小男孩不小心捏死了一只蚱蜢，赶忙有小朋友来告状。
被铲子铲断成两截的蚯蚓难道还能翻身滚动，赶忙吸引了学生的注意，大声地招呼我来看稀奇……三、关爱生命①你找到了哪些有生命的物体？②什么缘故说它们是有生命的？③说说你最感爱好的生命体。
交流中学生有的拿着记录单，图画，有的拿着实物。
针对学生再次提到的捏死蚱蜢的事件，我让学生自己评说：如此做好吗？什么缘故？有的说不行，它是有生命的；有的说它和我们小朋友一样有生命，把有生命的东西弄死，太残酷了。
还有的小朋友说，它是益虫应该爱护。
关于它是否是益虫在学生中引起了争辩。
教师及时引导：假如是益虫应该如何样做？假如是害虫呢？假如确实是一样的小动物呢？在老师的引导下，学生都明白了成长着的动物差不多上有生命的，对有益的动植物我们都要爱护他们，对一样的动植物也不要损害他们。
（苏教版）三年级科学上册教案寻找有生命的物体一、教学目标：过程与方法：(1)能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
(2)能够运用文字，图表等记录观察，调查的结果。
(3)能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
知识与技能：(1)知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
(2)知道生物体的基本特征和要求。
情感，态度与价值观：(1)体会到对有生命物体进行探索的兴趣。
(2)意识到生命是多种多样的。
(3)意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
二、教学准备：寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。
三、教学重点、难点：让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。
讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。
四、教学过程：（一）寻找有生命的物体。
1.谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。
2.室外活动：寻找有生命的物体。
(注)放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知"有生命"。
能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
（二）记录有生命的物体。
1.谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗2.小组讨论，交流。
3.将发现记录在课本74页的活动记录中。
(可以用文字形式，对不认识的也可把它画下来。
)4.全体汇报，交流。
(用实物投影展示学生的记录) 实物投影能够用文字，图表等记录观察的结果;能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
（三）交流讨论"为什么说它们是有生命的"1.提问：为什么说它们是有生命的2.小组讨论。
3.汇报。
4.小结：知道生物体的基本特征和基本需求;意识到生命是多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
（苏教版）三年级科学上册教案寻找有生命的物体一、教学目标：过程与方法：(1)能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
(2)能够运用文字，图表等记录观察，调查的结果。
(3)能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
知识与技能：(1)知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
(2)知道生物体的基本特征和要求。
情感，态度与价值观：(1)体会到对有生命物体进行探索的兴趣。
(2)意识到生命是多种多样的。
(3)意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
二、教学准备：寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。
三、教学重点、难点：让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。
讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。
四、教学过程：（一）寻找有生命的物体。
1.谈话：今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。
2.室外活动：寻找有生命的物体。
(注)放手让自己去寻找，不要有引导，让学生凭自己已有经验去感知"有生命"。
能够运用多种感官去观察我周围的世界，认识常见的动物和植物，体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
（二）记录有生命的物体。
1.谈话：在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗2.小组讨论，交流。
3.将发现记录在课本74页的活动记录中。
(可以用文字形式，对不认识的也可把它画下来。
)4.全体汇报，交流。
(用实物投影展示学生的记录) 实物投影能够用文字，图表等记录观察的结果;能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
（三）交流讨论"为什么说它们是有生命的"1.提问：为什么说它们是有生命的2.小组讨论。
3.汇报。
4.小结：知道生物体的基本特征和基本需求;意识到生命是多种多样的；意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
1.寻找有生命的物体工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！整理：江苏贝成科学工作室拜永兵【教学目标】1．知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。
知道生物体的基本特征和基本需求。
2．能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。
能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
3．体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到生命是多种多样的。
意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。
【教学重点】寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。
【教学难点】让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。
讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。
【教学准备】教师材料：课件、选择一个观察地点，供学生观察。
（校园内）。
学生材料：观察记录纸。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，揭示课题1．教师出示有生命和无生命物体的图片。
（播放课件）2．师提问：看到了什么？3．谈话：美丽的大自然处处都有生命的存在，这节课我们就来“寻找有生命的物体”（板书课题）。
二、到校园里寻找有生命的物体1．活动前准备：（1）学生讨论：在校园里寻找有生命的物体注意些什么？（2）提示、要求：（出示课件）2．提示：在观察、扑捉的过程中，注意自身安全，不要破坏动植物的生活环境，爱惜它们的生命。
3．要求：（1）在活动过程中，要使用镊子，不可用手触摸，不可用嘴尝试。
可以通过听、看、闻的方法，进行观察并记录（用你喜欢的记录方法）。
（2）观察过的动植物要把它们安全地“送回家”。
（3）学生分组寻找、观察，教师巡视、指导、及时与学生沟通、交流。
4．你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？三、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上1．学生讨论（四人一组）自己心目中的树。
2．把讨论的信息写于纸上。
四、怎样观察一棵大树1．你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。
《寻找有生命的物体》教学反思
本课是苏教版小学《科学》教材三年级上册《我眼里的生命世界》单元中的第一课.我根据学生的年龄和心理特征，在把握好课程标准和教学目标的基础上,进行了一些合理化的调整与处理。
一、感悟生命
教师拿出事先备好的岩石标本及自制蝴蝶标本,让生思考:它们有生命吗？学生从它们不能动了，它们不能生长了,它们不能呼吸等方面来谈，说明它们没有生命。
让学生交流：你还知道哪些有生命的物体?学生充分发言，教师简单小结。
二、认识生命
先提出问题让学生交流：想到哪儿去找？出去活动应注意什么？关于到哪儿去找，教师帮助学生明确地点与范围，发放了铲子等工具给想到土里寻找的学生。
关于注意点，学生提出了安全问题，纪律问题，包括爱护花木，善待小动物等。
在此基础上强调：①要仔细地观察，动物、植物都要观察，并及时做好记录。
②要仔细地研究一下自己最感兴趣的一种生命体，活动后准备介绍。
③小组间展开竞赛，看哪组发现得多,能发现别人没有发现的。
此时学生早已按耐不住,雀跃着散发到校园各处。
升旗广场上,草丛中，树根下，小水坑旁,到处都有孩子们的身影。
有的在挖土翻找,有的小心翼翼地搬开石块找,有的忙着用瓶装蝗虫、土田鸡，有的在采集不同的野草叶,有的在画花的形状。
一个小男孩不小心捏死了一只蚱蜢，立刻有小朋友来告状。
被铲子铲断成两截的蚯蚓居然还能翻身滚动,立刻吸引了学生的注意，大声地招呼我来看稀奇……
三、关爱生命
①你找到了哪些有生命的物体?②为什么说它们是有生命的？③说说你最感兴趣的生命体.交流中学生有的拿着记录单，图画，有的拿着实物。
针对学生再次提到的捏死蚱蜢的事件，我让学生自己评说:这样做好吗?为什么？有的说不好，它是有生命的;有的说它和我们小朋友一样有生命，把有生命的东西弄死，太残忍了。
还有的小朋友说，它是益虫应该保护.关于它是否是益虫在学生中引起了争论。
教师及时引导:如果是益虫应该怎样做？如果是害虫呢？如果就是一般的小动物呢?在老师的引导下,学生都明白了成长着的动物都是有生命的，对有益的动植物我们都要保护他们，对一般的动植物也不要伤害他们.有位同学还主动提出，对捉来的动物研究后要放回它原来的家。
最后教师简单小结,对生物体进行分类。
整堂课学生的兴趣是浓厚的，收获也是丰富的。
感受最深如下：
让学生走进自然，寻找生命体，感受生命.让校园内一切有生命的物体都成为学
生学习的资源,让学生在活动中感受到生命的多样性。
寻找前让学生说说到哪儿去找，应注意些什么？使学生能自我教育，自觉养成良好的室外活动习惯。
正因为学生活动任务明确，方法得当，使得后面的活动能有效、有序地展开，而不是低水平的边活动边玩耍。
研讨时学生的发言才会丰富多彩,感受才会深刻。
本课在怎样对待生命体的问题上,先由学生自己讨论交流,在形成基本共识的基础上，教师再加以点拨，让学生感悟到生命成长的不易，要善对有益的生命体。
有了深刻的体验，才能自觉养成对人、对物的爱心、同情心，情感、态度、价值观的教育才能落实在实处.。
