浅析高校中国画教学创新

浅析高校中国画教学创新罗思思 罗 涛(四川幼儿师范高等专科学校 四川 绵阳 621709)

作者简介:罗思思(1986.11-),女,汉族,四川隆昌,硕士研究生,讲师,四川幼儿师范高等专科学校,中国画。【摘要】 现代高校的美术教育专业不仅是培养美术教师和专业的绘画人才,同时也是为了让青年学子继承和发扬中国优秀的传统文化,从而实现传统文化的创新与发展。当前,高校对于中国画教育教学正呈现积极地发展趋势,但是在这个过程中还存在一系列需要解决的问题。本文在对高校中国画教学现状进行简要分析的基础上,将个人教育实践经验与学生学习后的信息反馈相结合,探索出适合高校的中国画教学创新经验。【关键词】 美术教育专业;中国画教学;教学创新【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1672-7851(2021)02-0235-02 高校美术教育专业的中国画教学是该专业教学的重点,它是根据传统绘画技法、理论及当代社会对人才的需求而开设的专业课程,经过多年的发展,形成了一个相对完整的课程体系。它是高校美术教育专业课程体系中不可或缺的一部分,是美术教育专业核心知识和培养学生核心能力的主要课程。基于此,中国画教学质量直接影响到专业人才的培养质量,但是在实际的教学现状中却存在着一些急需要改变的问题,所以我们要勇于创新教学方式,纠正教学中的错误导向。1 高校中国画专业中国画教学现状1.1 定位于必修的专业实践课程 中国画是美术教育专业的课程体系的重要组成部分,已经确立为必修的专业实践课程。作为美术教育专业学生,在入校时就已获得素描、色彩、速写等基本技能训练,并且具有一定的知识理论基础和绘画技巧。中国画以学生现有的美术基础为教学基础,以实施对学生的实践教育,并鼓励学生欣赏和解读中国画作品并参与到中国画技法学习、创作当中来,为进一步了解和弘扬中华民族传统文化打下坚实基础。1.2 中国画教学过程和内容划分 中国传统绘画在历经千年的发展,已出现多类型的表达方式,如山水,花鸟和人物,每种形式都具有独特的创作手法和艺术效果,从教学过程来分为临摹和创作两大块。从教学内容来分主要有山水画(树石基础,浅绛山水,青绿山水,岩彩山水等),花鸟画(写意花鸟,工笔花鸟,没骨花鸟等),人物画(写意人物,工笔人物等),中国画创作。1.3 实施以观察和探究为主的教学方式 在历代的朝代更迭中出现了许多著名国画家,他们传承中国画的精髓,创作了大量不朽之作和绘画理论,奠定了中国画教学的基础。目前,中国画课程搜课教师主要采用基于观察和探究的教学方法。换句话说,根据教学内容,向学生提供中国古代绘画作品以及现、当代的绘画作品,通过学生自己的观察、分析、理解然后提出学习问题,老师根据学生的问题进行讲解。进入实际操作阶段学生可以自由选择要临摹或创作的主题和对象。在此过程中,部分教师还会通过观看展览,专题讲座,观摩艺术家现场作画等形式来丰富教学内容,以激发学生的学习热情,从而有效地提高他们的学习效率。2 高校中国画专业中国画教学方式存在的问题中国画的背后是中国传统思想、哲学、审美等人文内涵的相互交织,它有着丰富的题材和多样的技法,作品往往传达出“言有尽而意无穷”的韵味,这大大提升了高校美术教育专业的中国画教学的难度。目前,在中国画教学过程中主要存在以下几个方面的问题。2.1 美术专业学生的文化基础相对薄弱 中国画形成基于我国的传统思想,哲学,美学和文化氛围等。每件作品都具有深厚的文化内涵,并具有独特的精神吸引力,如果学生具有扎实而全面的传统文化基础,则可以更好地解读中国画所传达的深刻人文内涵。但是,目前高校美术教育专业的大多数学生是美术专业特长生,他们的绘画基本功扎实,但文化基础却有些差强人意。虽然学生可以在短时间内进行中国画技法学习达到能绘画的程度,但也很难让学生体会到中国画深厚的文化内涵。2.2 课程教学内容、方式受西方绘画影响较大 借助图像和自主感官的感受,西方绘画受到了人们的高度评价,并已成为美术教育专业学生学习的重点。因此,西方绘画课程的内容和方法被广泛引入高校绘画教室,成为提高学生绘画水平的“必修课”。但是中国画与西方绘画有很大不同,一些中国画搜课教师将色彩,素描和速写作为基本的教学内容,让学生通过西方绘画的技巧和美学来探索中国画的美和技巧,并利用西方绘画的思维来临摹和创作中国画。虽然对的颜色、空间等表达使许多作品看起来更加直观和美观,但实际上却失去了中国画中“自由”的魅力和中国传统文化的精神。因此,一些教育者认为,中国画普遍存在用西方技术和美学表达中国主体的问题,最终导致高校美术教育专业的中国画教学“非中国,偏西方”。2.3 课程设置导致的知识学习碎片化 中国画是中国传统文化在数千年历史发展过程中积累的绘画知识集成体,诗、书、画、印整合为了一个整体并形成独特的审美体系和创作体系。目前,在高校美术教育专业的中国画教学教育现状中,在美术教育专业课程设置中,包含了不止中国画一个学习科目,这就导致中国画学习的时间相对有限,因此课堂讲解的知识点比较琐碎。众所周知,中国画中诗、书、画、印是自成一体的审美体系和创作体系,它的学习不是一朝一夕即可完成的,这将不可避免地导致学生能够大致了解各种知识点并创作简单的作品,但很难掌握中国画的精神和本质,如不进行更深入教学和学习的话就很难达到想要的教学目的。3 高校中国画专业中国画教学创新高校美术教育专业的是为了培养优秀的美术教师,中国画教学在这个过程中即承担着培养专业人才的责任,还承担着传承传统文化的重任,积极创新中国画教学方式,努力提高中国画课程教学质量成为中国画教师当前的重要任务。3.1 从文化理论课程入手提高学生理论素养 良好的理论素养是提高中国画教学效果和质量的基本保障,但良好的理论素养不仅仅取决于学生深厚的文化底蕴,而且还需要高校的其他文化理论课程的相互作用和教师的精心教导。在此基础上,高校美术教育专业应将中国传统文化经典纳入课程体系,增加美术史、画论等绘画基础理论的内容。在学生选择美术科目学习方向的过程中加以引导,为学生建立明确的学习方向并逐步开展理论教育活动。同时要注意实际的教学内容和理论教学内容的一致性,使学生在学习技法的同时学习理论。在技法练习的同时,我们以理论指导实践,并通过实践消化理论来提高中国画的学习效果。3.2 建立适合中国画特征的专业化课程教学模式 由于中国画不仅与西方绘画的技术以及美学标准有所不同,而且风格特征和文化内涵也有所不同,因此,在设置专业课程和在教学的过程中应该能够专注于实实在在学习中国画深刻的 (下转第237页)—532—来,所以写作能力关系到学生的未来、民族的未来,在语文教学中理应占有重要地位。然而现实却并非如此。时下的小学作文教学,尤其是我们农村的小学作文教学,仍呈现一片简单敷衍的状态,学生的作文水平令人担忧。从教多年,我们几乎很少听过几节像样的作文指导课,而平时的作文课,教师们也是得过且过,缺乏目标明确、思路清晰、环节完整,结构紧凑的作文指导。一、当前农村小学语文作文教学现状1.作文教学脱离实际生活小学语文作文教学和实际生活有着很大的联系,很多作文素材来源于实际生活,同时学生学习写作技巧、方法也是为了运用到实际生活中去,但是在当前的小学语文高年级作文教学中,存在形式重于实质的问题,部分教师没有意识到作文教学的重要性,没有站在学生的角度去设定作文指导方案,仅仅是设定一个标题让学生去思考、写作,导致课堂教学氛围较为枯燥,学生无法在实际生活中发现优秀的写作素材。2.学生总是感觉无话可写这是一个普遍存在的问题,很多怕习作的学生都说“不知道怎么写”,不知道该写些什么,或者是说不知道从何处入手写起,怎么写也都是问题。对于很多学生来说,写作文就是凑字数,凑够了习作要求的字数就行了。这样写出来的文章,当然就很散乱,存在结构不完整、偏题、无衔接等很多问题。更有甚者,字数凑不足,那就去抄袭,抄作文选上的、抄同学的,东拼西凑,结果更坏。3.在表达上找不到抓手情感不是空穴来风,信手捏造的,必须依附于具体的事例之中。只有具体的事例才能导致一个人情感发生变化、心情产生波折。从选材来看,学生铺设的事例相对简单,所有情感来得很快,一开口“高兴”来袭,所以,接下来便没有了可读性和丰富性,当然也就没有表达的延展性和生动性。学生的情感去得也快,事例草草几句就概述完了,情感也随之来了个紧急大刹车。于是,文章没有耐人寻味、一波三折之感。二、农村小学简约高效的作文教学策略1.选择真人真事,描述真实体验根据习作要求,我们选择的一定是自己亲身经历、真实发生的,有着自己独特体验的事例。在日常学习和生活中,都会经历许多事,学校的、家庭的、社会上的,但真正让我们难忘的一定是那些自己亲身经历的,它令我们感受更为真切,选择这样的事例来写会让我们从容不迫,游刃有余。每个人因为所处的环境不同,兴趣爱好不同,所经历的事情必然不同,即使是同一件事情每个人的感受也会不同,能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容,这样的素材一定是自己独特的,新鲜生动的。2.指导学生阅读,学习写作方法唐代大诗人杜甫云:“读书破万卷,下笔如有神”。大量的阅读可以促使学生增强语感,同时也可以学到许多习作的方法。一是有课堂上通过课文的学习,指导学生写作的方法,比如在教学《美丽的小兴安岭》时,就指导学生写景的作文可运用“总———分———总”的方法。二是拓展学生的阅读面,指导学生阅读《小学生之友》及一些作文之类的书,学习同龄人作文的方法。甚至可以指导学生阅读名著,背诵一些短篇佳作。这样学生在阅读中丰富了语汇,理解了写作技巧,掌握了文章结构,同时了解了语言的特点,可以提高自己的表达能力。3.为学生推荐名著,做好课外积累叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”要想让学生愉快地倾吐,就要有预先地吸收。要想为学生推荐有价值有针对性的中外名著,教师首先要多读名著,在每次作文课开始时都先给学生推荐一本名著。学生要写好作文必须读名著,这是毋庸置疑的。而给学生推荐什么样的书则取决于教师。如果推荐的书有趣又有针对性,那学生肯定喜欢读,作文水平会提高很快。除了推荐名著外,教师在作文教学中也可以引用名著中的片段当范文,指导学生写作。例如在指导写景的作文时,教师可以把《绿山墙的安妮》中的一些写景的片段呈现给学生。名著中对景色的描写都堪称经典,可以此为范文长期对学生进行训练。如果每一次作文课学生都在名著经典的文字中浸润,那学生的作文水平何愁不提高呢?同时教师趁机将这本书推荐给学生,学生会更有兴趣读下去。总而言之,农村小学语文作文教学还有很多值得改进的地方,希望诸位教师能够给予作文教学足够的关注,不断探索、不断实践、不断反思,探究出更为简约高效的作文教学策略,真正促进小学生写作能力的提高。参考文献[1] 闫丹.小学作文教学中存在的问题及应对策略[J].中华少年,2016(21).[2] 龚惠萍.小学语文写作教学中存在的问题与解决措施[J].内蒙古教育:视点调研基教视线,2014,08(16):12.(上接第235页)艺术观念和人文内涵。学生应该从欣赏、体会、临摹、创作四个步骤来学习和感受中国的魅力。在课堂上通过欣赏、体会、临摹、创作四个步骤,学生可以在实践中体验美,表达美,在不断的教学启发过程中提高个人创造力,增强学生个人对中国画所表达境界的理解。其次,在中国画的学习中,不仅仅要学会观察现实中的世界,更要学会专注于绘画中的情感表达它不仅强调个人内部的主观世界,而且以客观的形式尊重外部世界,即“思想之源”。最后,教师还应该结合实际的上课情况进行教学反思,反思学生的学习状态和学习进度,在此基础上进行合理地作业的布置,才能达到更好的教学效果。3.3 因材施教为学生设置符合其特征的学习方向 在有限的时间内,中国画教学将教授大量的学习内容,这样会使学生学习有一定的模糊和混乱。学生本身在基础技法、对中国画的爱好,以及时间安排上也存在差异,并且种类繁多且内容复杂的教学内容无法适应所有学生。大量的知识在相对集中的时间进行教学可能导致学生感到厌烦,从而无法提高学生的学习热情,进而影响到他们的学习效率。所以,高校美术教育专业的中国画教学必须坚持因材施教的教育理念,并确定适合学生特点的学习方向。教师可以在学生们入学后,对其基本能力和感兴趣的国画学习方向(花鸟、人物、山水)进行摸底调查。之后,可以为每个班级和每个学生设计与之喜欢的内容相适应的实践内容和教学方法,必要的时候可以针对个别学生仔细详谈去了解学生,再根据所得信息确定教学内容,在学生基本入门后,再有针对性的进行教学内容的增减,力求让学生在中国画的学习中达到:“基本都会,有所侧重”。4 结束语国画是中国文化艺术中的瑰宝,它蕴含着我们中国优秀传统文化的精神内涵,是需要我们继承和发扬光大的一门艺术,而现代高校的美术教育专业不仅是培养专业的绘画人才和美术教师,同时也是为了让学生毕业走向工作岗位后,将自己的所学传给他的学生,这样一代又一代的薪火相传,才能让更多的青年学子了解并继承中国优秀的传统文化。在高校美术教育专业的中国画教学中,教学方法、教学模式以及教学体系的改革需要顺应时代、紧跟时代,这就需要国家、学校和教师的共同努力,各自发挥自己的作用,只有加快改革步伐,摒弃落后死板的传统教学方式,跟随时代改革创新教学方法,因材施教,正确引导学生,营造良好的学习氛围,激发学生对于中国画的学习兴趣,才能提高高校中国画的教育水平和效率,进一步提高高校美术教育专业的教学质量。参考文献[1] 高校中国画教学中存在的问题及对策[J].李亚明.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2012(1).[2] 王带平.新形势下高校中国画教学的现状与改革探析[J].铜陵学院学报,2018(3).[3] 叶乐.我国高校美术教育存在的问题及对策分析[J].美术教育研究,2013(16).[4] 李扬.浅析高校中国画教学改革[J].中国民族博览,2019,(14):21-22.—732—