新版PEP小学英语三年级上册教材分析及教学建议

新版PEP小学英语三年级上册教材分析及教学建议

一、新版《小学英语课程标准》下的教学目标

《新课标（2012）》明确规定：义务教育小学六年级结束时应达到二级目标

的要求。要求学生对继续学习英语有兴趣；能用简单的英语互致问候，交换有关

个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮

助下听懂、读懂并讲述简单的小故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，

演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的描述；

在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的

学习习惯；乐于了解外国文化和习俗。

修订后的基本技能培养的目标扎实、兴趣的培养要求到位。二级分级目标的

描述，主要在四个方面发生了变化。第一，扩展了对口语表达的要求，提出“并

能就日常生活话题作简单叙述”的要求。在原有交换信息的要求之外，即以对话

为主的活动方式，增加了进行“简单叙述”的要求，即学生围绕简单的话题，进

行独立表达。丰富了活动的形式和要求。第二，明确了对讲小故事和唱简单歌谣

的具体要求。明确了教师在活动中的角色，并重新界定了表演的内容是“小故事”

和“小短剧”，是有主题、有情节的内容，而不是一般意义上的对话。第三，写

的要求发生了变化，由“写简单的句子”变为“简单的描述”，突出了语言的工

具性和交际意义。不是简单地写句子而进行练习，而是要有目的地进行“描述”。

写作的长度也不是停留在句子层面，而是以意义表达为核心的小语篇。可以是单

个句子，也可以是多个句子，但都要以有意义的表达为基础。第四，丰富了对学

习策略的表述。明确提出要形成“良好的学习习惯”。这是为升入初中，开始三

级学习做准备。

二、了解本册教材的教学内容及教学目标（三年级上册）

我们在进行教学之前，一定要学习《课标》，通读教材，明确教学目标，了

解教材修订遵循的编写原则，并了解新旧教材在内容编排上的变化以及结构上做

了什么样的调整，只有这样才能有利于自己的教学。

（一）教材单元结构对比介绍

1.单元顺序的调整。调整了Unit 2（身体部位）和Unit3（颜色）的顺序，使得Unit 1（文具）和

Unit 2（颜色）两个单元之间的话题紧密联系，便于学生学习颜色时复现文具内容：e.g. I have a red pencil.

2.新授单元的结构的调整。学习单元由主情景图、A、 B、C、检测页五部分构成，共10页；

P. 1-2：主情景图（蝴蝶页）选学部分

P. 3-5：A部分必学部分Let’s talk，Let’s learn，Letters and sounds

P. 6-8：B部分必学部分Let’s talk，Let’s learn，Start to read

P. 9：检测+歌曲必学部分

P. 10：C部分（故事）选学部分(二)教材修订重点内容的变化及修订原则1. Let’s Talk（会话教学）

①减少了话轮。

②拆分了易混淆的语言。

③恰当地融入文化。

2. Let’s Learn（词汇教学）

①增加了语境语言。

选用简单常用的句型或者Let’s talk中的核心句型呈现单词,体现词汇教学

“词不离句”的原则。

②在话题词汇中删减了非课标词。

Unit 1：sharpener

Unit 2：pink, purple

Unit 3：finger

Unit 4：rabbit, squirrel三上由124词减为64词

③恰当地融入文化

在分级标准中，二级的词汇学习目标是这样描述:“知道要根据单词的音、

义、形来学习词汇；学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习

惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题”.

要求合理设计教学内容,科学控制课程容量,减轻学生过重负担.

3. Letters and sounds字母与语音部分新课标对于语音学习的二级目标要求

《新课标（2012）》

①正确读出26个英文字母。

②了解简单的拼读规则。

③解单词有重音、句子有重读。

④了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

三年级上册要求学生能正确认读、书写26个字母，并能掌握字母的顺序。

了解辅音字母的发音。

在这部分的教学中，听力部分提供：字母名称音（升降调）；操练字母名

称音的歌谣；字母在单词中的发音。当学生在听到辅音字母及例词，如，d /d/ dog，

能圈出对应的字母。这样考查字母音和形之间的对应关系；教学时教师应给予学

生正确的字母笔画、笔顺以及占格示范。

4.Start to read阅读启蒙三年级上册强化字母、单词与核心句的认读

此版块主要有两类活动：字母认读和词形辨认。前者旨在有一定意义的语用

情境的游戏活动，帮助学生巩固各单元中所学字母，并训练学生的观察力。后者

是一个词形辨认的活动。教材提供了有一定意义的画面，使词形的辨认不会孤立

地、没有任何意义地进行。

5.Culture文化意识文化意识是英语课程五维目标之一；文化意识有利于正确地理解语言和得体

地使用语言。

新课标对于文化意识学习了解的二级目标要求《新课标（2012）》。

①对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。②知道英语国家中典型的饮料和食品的名称；

③在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化差异。

在新教材的编排中，它不是一个独立的版块，修订后的教材将文化内容融合

在教学内容之中：主情境图；对话；词汇；任务活动之中。

（三）本册教材的主要教学目标

1.能听、说、读、写26个字母，并能按字母顺序背诵、默写。并了解辅音字母在单词中的发音。

2.根据实物、图片说出所学单词（包括文具、颜色、身体部位、动物、食物和1～10的数字），要求读音正确。

3.能比较熟练的运用所学的日常交际用语。

4.能在非语言的提示帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5.能演唱已学过的英语歌曲，诵读学过的歌谣。

（四）课时分配建议

《新课标（2012）》及教师教学用书特别指出：教师在保证完成基本教学

目标的前提下，可以根据教学及学生的实际情况，灵活调整，科学整合，合理安

排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动，以保证教学实施适度合理。

每周2-3个课时，每单元4-6课时完成；立足于核心教学板块（Let’s talk,Let’s

learn, Letters and sounds），合理整合教材内容。1. Let’s talk与Let’s talk整合；

2. Let’s talk与Let’s learn整合；

3. Let’s learn与Let’s learn整合；

4. Letters and sounds分散到各单元课时中分解处理

5. Start to read与Let’s learn/Letters and sounds整合。6. Let’s check检测页融合到教学课时中完成。

比如，三年级上册Unit 2的课时可以这样安排。

第一课时：Part A Let’s talk与Part B Let’s talk的整合。

①学习核心句型Good morning.∕Good afternoon.和This is ….了解

Mr和 Miss的用法。② Draw and say.

第二课时：①整合Part A Let’s talk与Part B Let’s talk，继续学习核心句型

Nice to meet you . Nice to meet you , too.②Let’s play .

③Let’s check：Listen and tick(√) or cross (×) .

第三课时：Part ALet’s learn与Part BLet’s learn的整合

学习新词red, blue, yellow, green, orange,并会说句型I see ….Let’s do .

第四课时：Part ALet’s learn与Part BLet’s learn的整合

将继续学习有关颜色的单词 black , white , brownLet’s do .

Read and tick .(P 19)第五课时：① Letters and sounds

② Start to read第六课时：①利用主情境图巩固Let’s talk,Let’s learn, Letters and sounds复

习中的内容.

② Story time

③Let’s sing

三、重点板块教学目标及教学建议

（一）提倡的教学理念

1.小学英语教学是学生学习能力发展的重要阶段。教师在教学过程中要了解并掌握以下基本理念：

·小学阶段的教学活动应该简单易操作，年龄越小，活动越简单，主要体现

在操作过程与认知要求上；

·对低段年级来讲，学习活动应以口语活动为主；

·小学阶段在听说读写方面的顺序要求是：要求学生写的词学生应该先会读，

要求读的词应该先会说，要求会说的词应先听懂；

·应采用能调动多项感官参与的活动，以有利于小学生英语学生，如TPR;

·设计读写活动时，尽可能选择小学生已能流畅进行口语表达的话题；

·设计课堂活动时，尽可能考虑小学生的自我意识和与他人合作的意识，以

使课堂活动既有利于小学生的语言能力的培养，又有利于其合作意识的培养；

·学习策略训练对小学生来讲同样重要；

·小学生已经开始形成自己的学习倾向与学习风格，形式多样的学习活动有

助于他们意识自己的倾向与选择；

·快乐、轻松的课堂活动有助于形成小学生喜欢的课堂氛围。

2.小学阶段英语教学涉及学生语言发展的多个方面，教学过程中教师应该注意不同的教学活动要区别对待。

对话教学

·对话教学的重点是培养学生单元的重点句型和表达法进行口头表达的能

力，教学重点是“说”；

·要从课本走向学生的生活实际，鼓励真实、自然的表达；

·准确性与流利性兼顾。

听的教学

·教学重点是“听”；

·要注意培养学生对语音的敏感性；

·注意培养听的策略（如抓住关键信息，不需要逐句听懂）；

·可以在听的基础上进行说的练习。

词汇教学

·要了解教材编写者词汇选择的意图并区别对待；

·单词教学顺序应该从音、义、形来考虑，而不是大家经常说的音、形、义；

·在教授新词汇时，不要过早提出拼写的要求，不要强调拼写的准确性。

语法教学

·要引导学生体会和感受语言的使用；

·尽量使语言现象自然出现；

·不要求学生对语法知识的透彻理解与掌握。

语音教学

·引导学生直接模仿正确的发音；