提高学生的化学实验能力的方法

一　型　

提高学生化学实验能力的五点做法　

余立怀　

（阜宁县明达初级中学，江苏阜宁２２４４００）　

化学是一门以实验为基础的学科。初中化学如果能采用　

直观的实验教学，则不仅可以向学生展示化学仪器和化学物　

质的多样性。还可以让学生正确掌握操作的正确步骤和装置　

的简单美观性，更重要的是可以让学生观察到实验现象，从而　

加深记忆。如何培养初中生的化学实验技能，是初中化学实验　

教学研究的一个重要课题。下面谈谈自己在化学实验教学中　

培养中学生化学实验技能的一些具体做法。　

一、透彻分析一个典型实验，阐明一类实验规律。　

根据化学课程标准和教材．就实验内容来讲．可归纳为以　

下几种类型：　

１．有关制取固态、液态、气态物质的实验。　

２．有关阐明概念，证明基本理论和定律的实验。　

３．有关研究物质的性质和各类物质之间的相互关系的实　

验。　

４．有关定量方面的实验。　

一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规　

律可循。因此我在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学　

生分析这类实验的设计原理和内容要求。而后指导学生亲自　

动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出　

这类实验的规律．以期达到触类旁通、举一反三的目的。　

二、明确仪器用途和选择原则。正确选用仪器。　

实验中．培养学生准确地选择仪器．是保证实验顺利完成　

的前提之一。为此，我们从下述几方面对学生进行指导。　

１．根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。我们　

在初中化学讲氧气的实验室制法时，着重向学生阐明两点：①　凡是对固体物质进行加热制取气体时．均可采取制取氧气的　

这套反应装置；②集气的方法和操作，应根据气体的溶解度、　

对空气的相对密度、常温能否与水或空气中任一成分反应等　

因素而定。　

２．根据控制化学反应速度的要求选择仪器。在实验室里，　

为了达到安全而又迅速地制取某种物质．有些反应需使反应　

速度加快，有些要控制生成物的量，有些则反之。为此，在实验　

中，要采用适应这些要求的装置。如我们在讲实验室里制取氯　

如何培养学生的化学实验能力

摘 要:化学实验是理论和实践的结合点,是体现人的认识过程从思维到再创造应用的最生动典范。在化学实验教学中,不但要体现教师的指导作用,更应该给学生提供更多的思维空间,优化实验环境,创造条件,鼓励学生以积极求实的态度、刻苦钻研的精神,敢于提出问题,大胆假设,激发学生的学习兴趣,充分唤起学生的实验设计能力,促进思维能力和创造能力的发展。

关键词:化学实验 观察能力 思维能力

一、在化学实验中的培养学生观察能力

化学实验现象千变万化,它为发展学生的观察能力提供了丰富多彩的内容和广泛的途径。从科学的角度看,任何一种事物及其变化都具有科学观察的价值,也就是说观察是有目的性的。因此,在进行化学实验观察时,首先要让学生明确观察的目的,并制定观察计划,有步骤、有重点地进行观察。否则,学生往往只是注意那些感觉新奇的表面现象,而错过了实验目的所要求观察的重点内容。

对于实验现象观察的范围,不同的实验要求不同:有的实验要求全面地观察,有的要求有重点的观察。如对于具有代表性、典型的物质性质实验,往往需要全面而系统地观察,以便能较全面地了解物质的性质。例如,钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中,观察反应过程时,有的学生只是听到了”嘶、嘶、嘶”的响声,有的则只看到钠在水面上四处游动,而未注意到钠已熔成一个小球,还有的学生只看到溶液变成红色。有些反应的主体特征较微弱,易被次要现象所掩盖,此时就必须提示学生排除干扰,对关键现象进行重点观察。简言之,为了便于学生观察,老师要精心准备好每一个演示实验,关键之处要引导学生,力求达到最佳效果,实现培养学生观察能力的目的。

二、通过试验培养学生的思维能力

化学实验的目的是让学生由现象到本质地认识事物的性质、规律及其应用,即最终是要解决实际问题。因此,化学实验教学中,还必须培养学生的思维能力,即让学生学会思考。实验现象是启迪思维的最好材料。化学实验中的丰富内容非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力、想象力以及辨证思维能力。教师只要适时点拨就可引发学生积极、活跃的思维活动,从表面的、个别的实验现象中发现本质的、普遍的规律。虽然其结果只是验证某些科学上已知的结论,但对于学生来说却是亲身体验的科学实践。这就要求教师在整个教学活动中突出思维能力的培养和训练。化学实验教学也是如此。教师要善于提问,激发学生思考。一个适时恰当的提问,随时都会激起学生对未知领域的”进攻”,对容易忽略的问题紧追不舍。

浅谈如何提高学生化学实验能力

河北省沧县中学 张会凤

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。而其中培养学生化学实验技能尤为重要，我们应注意做到以下几点：

一、分析一个典型实验，阐明一类实验规律

根据化学教学大纲和教材，就实验内容来讲，可归纳为以下几种类型。

1、有关制取固态、液态、气态物质的实验。

2、有关阐明概念，证明基本理论和定律的实验。

3、有关研究物质的性质和各类物质之间的相互关系的实验。

4、有关定量方面的实验。

一般说来，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。因此我就在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。而后再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。如通过“粗盐的提纯”的实验，我们引导学生总结出制取纯净的晶体物质的实验原理和所需要的基础知识以及操作等方面的规律。 在实验原理和基础知识方面，让学生着重掌握：①组成混合物的各种物质的溶解度；②混合物中各类物质的性质和它们之间能否相互发生反应（若能反应，需要弄清反应条件）。在实验技能方面让学生掌握：①所用各种玻璃器皿的性能和使用方法；②有关物质的溶解、过滤、结晶、再结晶的操作方法。

二、明确选择仪器的原则，正确选用仪器

实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。为此，我们从下述几方面对学生进行指导。

1、根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。

中学化学教材里，讨论化学反应的条件有：常温、加热、加压、催化剂、光和电等。根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就不完全相同。因此，我们在初中化学讲氧气的实验室制法时，着重向学生阐明两点：①凡是对固体物质进行加热制取气体时，均可采取氯酸钾制取氧气的这套反应装置；②集气的方法和操作，应根据气体的溶解度、对空气的相对密度、常温能否与水或空气中任一成分反应等因素而定。

怎样在化学实验中培养学生的各种能力

化学是一门以实验为基础的学科，关于作为基础学科且又乏味枯燥的化学来说，如何培养学生学习的爱好，激发其学习动力呢？下面谈谈我个人的看法。

一、创设趣味实验，培养注意能力

注意是人们都熟悉的一种心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就会指向和集中于教师的讲述中；学生注意观看实验，他们的心理活动就会指向和集中于教师的示范操作中。学生能用心地猎取知识，引起注意，学习爱好盎然，产生探求知识的强大动力。在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是教学取得良好成效的重要条件。

常有学生反映学习化学专门困难：对教材内容不明白得，记不住学习要点，不能专门好的完成作业，这些差不多上由于不注意学习内容引起的，而创设趣味实验进行教学，成效就专门理想。

例如，在讲授燃烧的条件时，用一块棉手帕，在盛有20%酒精的烧杯中浸泡，待平均湿透后取出；展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇异的实验表演，引起学生一片哗然，学生大为欣喜。趣味实验的创设，大大激发了学生探究科学、揭示隐秘的爱好，使学生进入了最佳的学习状态。

二、投影演示实验，培养观看能力

在化学教学过程中，教师要注意培养学生的观看能力，不断用实验启发学生积极感知事物的变化，自觉地观看实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助投影演示实验，即能放大实验现象，增强实验可见度，便于学生认真观看。

例如，在学习“分子和原子”内容时，把烧杯放在投影器承物面上，在烧杯中加入约一定体积的水，然后取少量品红放入烧杯中。品红是一种红色染料，最初在水中慢慢溶解，慢慢地明显扩散成松散的球状，片刻后，扩散至整个烧杯。现在，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生能真实清晰地观看到，并透过观看到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中。幸免了以往教师枯燥无味地讲授，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直截了当激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质的明白得。实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示成效和实验的直观性，有利于培养学生的观看能力。