浅谈小学作文教学

浅谈小学作文教学

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或者亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。然而小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。那么，如何进行小学作文教学呢？现就这一问题谈一下自己的点滴看法。

一、培养学生的习作兴趣

头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。针对这种情况，我觉得精心创设情景，调动学生作文的积极性显得尤为重要，可以从下面几点来考虑：①作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。②不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界，在抒写表达中体验作文的快乐。

二、鼓励学生说真话，表真情，使学生有话可写

有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。”针对这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：（1）班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。（2）每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材。（3）家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。（4）和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。（5）学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。

【摘要】在作文教学中，不但要　培养学生观察事物的能力、分析事物的　能力，而且要培养学生说话、写话的能力。　结合十多年的教学经验．谈了如何让作　文不再成为语文教师的难题。　【关键词】作文；教学；策略　作文就是练习把自己看到的、听到　的、想到的内容，用恰当的语言文字表　达出来。在作文教学中，不但培养学生　观察事物的能力、分析事物的能力，而　且培养学生说话、写话的能力。由于，　面向农村孩子，作文成了语文教师的一　大难题，习作成了学生望而生畏的科目。　为了写好作文，师生都付出了许多努力，　但常常收效不大。通过对语文课程标准　的学习，加之自己十多年来的教学经验，　本人谈谈自己在作文教学中的尝试。　作文教学历来是语文教学中的重点　和难点。尽管各种辅助　资料铺天盖地，应有尽　有；尽管老师耐心引导，　但是学生还是觉得“无　话可说，无处着手，无　事可写，害怕写作文”。　如何从根本上扭转这种　局面呢？我认为关键在　于引导学生学会动脑、　动口、动手和认真观察，　并学会积累词汇和生活　素材。　在教学过程中，怎　样去把握学生动脑、动　口、动手呢？我认为应　鼓励学生多观察、多写　一些自己亲身经历的最　感兴趣的事，并运用潜　移默化的方法培养学生　观察和写作的兴趣，这　样学生在创造情景美的　同时锻炼自己的语言表　达能力，那么，我们也　应该多方面地考虑到孩　子们所学所想以及所看　到的事物，到大自然中　去找一些他们喜爱的自　然景物，激发他们说出自己亲眼看到的　真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，　使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾　驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要　做到这一点，关键在于平时的训练。于　是在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮　出自我，想说什么就说什么，要不卑不　亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。　针对学生口头语言的表达及时给予恰如　其分的表扬、肯定。这样以来，班里的　情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，　由过去的“教师讲，学生听”，变为“大　家说，大家议。”以此来培养学生的口　头表达能力，效果显著。另外，我还利　用地域优势，把孩子们生活中的趣事和　丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟　悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，　使写作内容具有地区特色、生活特色和　时代特色。因此我们应该把作文教学纳　都市家教２４８　人美的神奇力量中，启发他们由事物迁　移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对　往事的回忆联想，充分调动和强化学生　接受教育的信心。　另外，如何使学生学会积累词汇和　搜集生活素材，也是写好作文的关键所　在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，　不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的　浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏　析能力，写作能力，还能陶冶情操。我　认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷　径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积　累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。　为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”　活动。这个活动坚持了两年，现在学生　作文的语言有了很大的变化，作文中的　词汇丰富了，文章也显得流畅了。　其次，还应认真批阅。学生的劳动　很需要得到老师的肯定，每当拿到作业　本最想看到的是老师给自己写了什么，　因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，　内容丰富，中心明确”，这样反而弄得　学生很不明确。老师要从学生的用词到　句子，认真批点，指出精华所在，以及　不足之处。好的句段要重点划出，最后　再从写作方法上给以总结，给以鼓励，　这样才能使学生真正懂得作文的方法。　总之，作文不能草率，方法需要每　位老师细心去探索。　人们常说，生活是写作素材的源泉，　只有深入生活，从生活中提取素材，才　能写出有血有肉的文章。　学生由于条件的限制，生活经验有　较大的局限性，为了让学生间接体验生　活，积累写作素材，我指导学生开展“三　个一”活动，即每日讲一个故事，每１３　写一篇日记，每周读一篇好文章。书报　杂志刊载了大量的信息，学生读书读报　不仅能了解到外界的情况，还可以学到　不少写作知识。　在指导学生读书读报活动中，我还引　导学生注意品味文章的标题，记录＿一些有　价值的典型的人和事，并注意学习、积累　文章中富于表现力的语言。一篇好文章，　可以让学生从中领略到文章精美的语言和　作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。　教师的Ｓｅ－￣ＸＣｑ：生十分重要。评价得　当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因　而对学生的文章不能千篇一律，也不能一　棒打死。应根据不同水平的学生给予不同　要求的评价，对基础好的学生要有较高的　要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一　个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，　我发现一个平时作文很差的学生在文章中　准确地用了一个表示时间过得很快的词　“刹那间”，于是我在批语中这样写道：　今后能多看点书，认真做好记录，教师相　信你的作文会更上一层楼！）这样做，能　让一些差生得到鼓励，看到希望。　总之，作文教学不是件容易的事，　教师必须在教学理论中不断探索，在教　学实践中要求学生积极参加社会活动，　大量阅读、积累，广泛开阔学生的知识　视野，让学生多读、多看、多写、多练，　只有这样才能切实提高学生的写作水平。　【摘要】整体教学的实践研究在小学数学教学　理论中占据着非常重要的地位，更是小学数学教学论课　程中经常采用的教学方式方法其中之一。整体课程理论　是整体教学实践研究的理论基础，意在从小学数学四大　领域中某一个非常典型的内容的教学课堂设计来入手，　向师范专业的学生提供尽量完全整合的课程学习资料　以及研究性学习和实践的框架，同时使师范生能够清楚　的明白教学的重点和学习目标以及成绩评定标准。　【关键词　卜学数学教学论；整体教学理念；教学　实践研究　近年来，越来越多的师范生走上　实习岗位和工作岗位，而他们共同的　问题也随之出现。师范生在校所学的　教学理论知识并不能很好的支撑他们　的教学活动，在实际教学的过程中他　们往往发现很难将自己脑海中的教学　理论与实际的教学实践联系起来，根　据教学理论设计的课堂教学活动并不　完全适合学生的学习情况。这就使得　小学数学教学论课程中的整体教学实　践研究变得尤为重要。　一、整体教学的广义涵义　整体教学法是一种以“教学整体”　为工具，利用“教学整体”的知识性　与功能性相统一的特征，规范学生的　思维模式，帮助学生体验人生，把握　市　科学知识，控制学习进度，达成学习　婴　目标，完成学习任务，构建能力素养，　詈　形成科学理念的一种教学方法。整体　羹　教学法，也可以表述为：教师向学生　田　提供学习工具，引导学生运用学习工　小　具，开展自主、有序、高效学习的教　于　学方法。整体教学来源于整体课程的　理念，它强调课程与学生之间不是一　ＪＩ１　种传递的关系，更不是一种互相交流　的关系，而是一种以整体主义的方式　方法互相尊重和渗透的转变关系。它　尊重学生的灵性。整体课程主张“尊　瞌　重整体的学生，谋求课程的统整，建　’　构整体的教学，张扬艺术的价值，践　君　行整体的语言和塑造整体的教师”，　以此来培养整体的人。在这一思想指　导下，整体教学基于相互关联和整体　性原则，把学生看作是有着身体、心　理、情感和精神的完整的人。把教学　看作是一种不同形式的共同体想方设　法去追寻学科之间以及学习者和教导　者之间联系的一种研究性实践活动。　二、“小学数学教学论”课程　中整体教学的重要性　具体到小学数学的角度来说，“小　学数学教学论”的课程主要包括三方　面内容，课程理论知识、教学理论知　识和学习理论知识。整体教学就是要　在实际的教学过程中把这三方面的内　小　

龙源期刊网

小学作文教学浅谈

作者：徐丽娟

来源：《新教育时代》2014年第21期

摘 要：小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。如何进行小学语文作文的教学？本文提出了三点建议。

关键词：关键词关键词关键词关键词

小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。然而小学生的语文功底差.观察能力低.更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意.马头牛嘴对不上。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

一、以学生的生活经验为模板，对学生开展作文教学

作文是生活的反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。

立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，笔者主要采取了以下措施。

1.教会学生观察生活

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……

- 1 - 浅谈小学作文教学

柞水县杏坪镇中心校 王立学

小学的语文教师如何进行作文教学，才能做好与初中教学的衔接。我个人认为：小学高年级作文应该引导学生书写自己独特的感受与感悟。为了提高小学生作文水平，我认为应从以下几个方面做起：

一、丰富学生生活，提高学生写作能力

作文来自生活，是对生活的一种认识与反映。叶圣陶先生说：“应该去寻找作文的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水平，这源头就是生活。”为学生敞开作文的大门，首先要了解，大门之外学生有没有生活的源头，学生在做些什么。

为此，我们做了以下几方面工作：

1、加强校园文化建设，为学生生活积聚素材。校园文化潜移默化地影响着学生，丰厚的校园文化是学生读不厌、读不完的活书。今年是教育质量提升年和校园文化建设年，学校制作展板、条幅、标语，教师、学生的书画作品展示，各班的才艺展示等等，学校的每一面墙，每一扇窗都丰富着学生的生活，陶冶着他们的情操。

2、学校特色创建，为学生生活搭建了舞台。有特色学校才有活力， 才有品位，创建学校特色是我们不懈的追求。让学生“艺术地成长”，帮助他们发现生活中的美，为生活创造美，为他们未来生活的品位与质量铺垫，是我校追求的办学特色。每周一活动：诗歌朗诵会、歌咏比赛、接力赛、拔河比赛、书法比赛等，为学生提供了成长的舞台。调查中同学们都说，“艺术地成长，给我们快乐，使我们充实。”

3、丰富的活动，为学生的生活增添色彩。为了丰富学生的生活，一年以来，学校组织了一系列让学生终生难忘的活动：“六一”大型秧歌舞，“元旦”联欢晚会等。

二、引导学生留心观察，提高写作能力

观察是写好作文的基础。课标要求我们要让学生养成留心观察周围事物的习惯。我们首先要求教师要有一双慧眼，善于和及时捕捉生活中的亮点。教师要教会学生学习观察方法。另外，教师还要有一颗慧心，做写作资源的开发者。教师 - 2 - 要指导学生观察发生在老师、同学间的一件件小事；课外，老师带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感，把它们动笔记录下来，放入作文成长袋中。尽管现在学生学习负担很重，很少有机会参加实践劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。老师建议家长们让他们的孩子参加力所能及的劳动，体会劳动的甘苦。