浅论机械专业教学改革

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浅论《机械制图与CAD》课程教学改革

作者：陶婕

来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2014年第09期

摘要 《机械制图与CAD》是技工院校机械类专业开设的一门重要的基础课程，其具有很强的实践性和操作性。本文分析了《机械制图与CAD》课程教学现状分析，《机械制图与CAD》课程的教学改革实践进行了详细探讨。

关键词 《机械制图与CAD》 教学现状 教学改革

1 引言《机械制图与CAD》是技工院校机械类专业开设的一门重要的基础课程，在整个教学计划中，是机械类学生对后继课程继续学习的基础，具有十分重要的地位。《机械制图与CAD》课程具有很强的实践性和操作性，在理论学习的基础上重点培养学生的徒手绘图、电脑绘图、仪器绘图能力，在二维平面上表达三维空间形体的能力，阅读和绘制工程图样的能力以及培养学生的逻辑思维、形象思维、多向思维能力等。目前高校《机械制图与CAD》课程教学效果并不理想，传统教学方式桎梏了课程的有效教学。变教师中心为学生中心，变教材中心为项目中心，变被动接受为主动探究，《机械制图与CAD》课程的教学改革势在必行。

2 《机械制图与CAD》课程教学现状分析2.1教材设置缺乏针对性经过初步的调查研究，我们会发现，一方面，目前学校所使用的《机械制图与CAD》课程教材大多为普通本科教材，教材内容的编写重视理论体系的建构而缺乏针对性的项目课程的开发。大多数学生认为，教材内容的设置与实际工作任务关系不大，有一种“所学非所用”的感觉，现用教材对课程目标着重于从宏观角度定位，课程结构的设置过于学科化。教师在授课时“照本宣科”，容易形成对学生具体工作任务能力培养不足，课程陷入学问化，使课堂教学效果不明显。另一方面，学生普遍反映教材难度较大。由于课时压缩和实习机会不足，一些需要学生动手实践的课程往往以简单的方式代替。例如，《机械制图》部分中学生对零件图的测绘往往以学生的描图、抄图过程代替。再加上学生基础知识水平参差不齐，《机械制图与CAD》课程教材中过渡性内容的缺乏使学生的学习倍感压力。2.2 教学观念陈旧由于传统的“重知识，轻技能”“重理论，轻实践”“重讲授，轻探究”的教学观念的影响，许多教师在教学过程虽然认识到实践的重要性，但仍坚持以知识为本位，认为先让学生积累理论知识，再通过实习环节就能实现职业能力。伴随此种教学观念的是“知识灌输”“教师主导”的课堂教学。实践证明，理论知识并不能直接形成职业能力，而需要通过理论的学习形成对实践能力的理解，发展实践迁移能力，培养学生的实践创造性，最终形成职业能力。2.3教学模式单一传统的《机械制图与CAD》教学注重理论知识的传授，教师完全掌控课堂教学，以教材为主，教学方式单一，学生在教学过程中处于被动接受的地位，学习兴趣、学习主动性和探究性无法得到充分发挥。这种教学方式有利于教师讲课程内容较为效率的传授给学生，能够保证教学进度，但其缺陷也是明显的，学生的积极性学习兴趣得不到激发，学生和对知识的接受程度得不到保证，学生的实践操作能力也得不到应有的培养。 龙源期刊网

２０１　８年第１　７卷第５期　

机械专业一体化教学改革探索　

口闫欣欣　

【内容摘要】随着社会经济的迅速发展以及工作岗位对技术人才的素质要求，职业教育各专业课程都陆续开始了一体化教学改　革。机械专业更是一门需要将理论知识运用到实际操作中的学科，其课程理论知识很抽象，不易理解，单靠课堂教　学难以满足教学要求，而一味地强调实践的作用又会导致理论的缺乏。因此，机械专业更应该进行一体化教学改革。　【关键词】机械专业；一体化教学；职业教育　【作者简介】闫欣欣（１９９０．３～），河南驻马店人；驻马店技师学院教师；研究方向：机械专业理论教学　

一、机械一体化教学的意义　职业教育学校为社会培养了大量实干型技术性人才。　而这类人才的成长不能光靠书本知识的积累，只有将书本上　学到的理论知识应用到实践操作中，才能真正掌握专业技　术。针对实际教学中学生理论知识丰富，而技术操作生疏甚　至完全不懂怎么使用机械的状况，必须进行机械一体化教　学。一体化教学将理论传授与操作指导融为一体，实现了理　论知识与技术性操作更好地衔接，实现了教学性质的三个转　变，即从老师要求学生“跟我学怎样做”，到学生自己主动去　探索“除了模仿老师，我还可以怎样做”；从把课本知识教会　学生为目的，到为企业培养具有实用技术型人才转变；从以　教室为上课场地到以实验室、操作车间为上课场地转变。可　以看出一体化教学应具备这些特点：一是理论教师与操作指　导教师一体化，即专业讲授理论课的教师与技术指导教师合　二为一。二是教材一体化，编写既包含理论知识的传授，又有　技术操作指导的专业教材。三是教室一体化，简单说就是在　实验室或操作车间进行理论知识的传授，以便于边学边做。　机械专业学起来比较复杂，涉及到材料加工和制造等多　门学科。单纯理论授课会使学生感到枯燥，并对加工制造过　程缺乏具体化印象，而简单粗暴的直接带领学生进行机械操　作实践，又会使学生只学会了操作流程，却不明就里，掌握不　

浅议机械设计基础课程的教学改革

文章提出了《机械设计基础》课程在深化职业教育教学改革过程中面临的问题，提高教师素质的重要性，并从相关教学内容的整合，培养双师型教师以满足社会人才的要求，充分利用多种教学手段，提高课程设计的质量三个方面对《机械设计基础》课程教学的改革进行了探索。

标签：机械设计 教学改革 技能训练

0 引言

我院自2007年10月入选“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位以来，积极开展示范建设工作。《机械设计基础》是高职高专数控、机制、模具、焊接、建机、汽车和机电类专业的一门主要的专业基础课，而且也是一门能直接用于生产的设计性和应用性课程。本课程的教学目标不仅在于传授常用机构和通用零件的基本知识、基本理论和基本设计方法，更重要的是培养学生的实际机械设计能力、创新能力、工程意识训练。高等职业教育以高等技术应用性人才为培养目标，所以更应注重于本课程的设计性、实用性，即学生实际机械设计能力的培养。

1 教学内容以“必须够用”为原则，将相关教学内容进行整合

高等职业教育《机械设计基础》教学内容改革，一方面要贯彻“必须够用”的原则，即为学生学习专业课程(在校后续学习)和终身学习(发展和创业)奠定坚实基础，另一方面要突出机械设计主题，即培养学生的从业(从事实际设计)能力，实现高等技术应用性人才培养目标。为此，应从以下几个方面入手对教学内容进行改革。

1.1删减过深的、不必要的理论推导和证明，以及重复、过时内容高等职业教育培养目标强调的是人才的应用性，其毕业生所从业的岗位，决定了他们没有必要对计算公式、定理、方法等的来龙去脉像高等学历教育培养研究型人才那样搞得清清楚楚，而应注重于如何运用这些公式、定理、方法等来解决实际设计问题。因此，对一些过深的、不必要的理论推导、证明都应予以删除，以便学生集中精力掌握这些公式、定理、方法的实际应用，解决实际设计问题。

1.2完善设计所必要的基本知识和基本理论，增加基本设计方法和实践性内容机械设计所需的基本知识和基本理论、紧密结合工程实际且多样化的设计方法，是培养机械设计能力的根本保证，也是实施终身教育、发展和创造的基础。

机械工程专业教学改革探究

机械工程专业是工科领域的重要专业之一，其教学内容涵盖了机械制造、机械设计、机电一体化等多个领域。然而，传统的机械工程教学模式存在诸多问题，难以满足现代工业对人才的要求。因此，机械工程专业的教学改革势在必行。

首先，机械工程专业教学应注重实践能力的培养。传统的机械工程教学模式主要以理论授课为主，缺乏实践操作的环节。而现代机械工程人才需具备一定的实践能力，能够熟练使用各种机械加工工具和软件技术，能够独立完成机械产品的设计、制造、调试等工作。因此，应当在机械工程专业课程设置中增加实践操作环节，并加强实践教学的质量和数量，培养学生的实际操作能力和创新能力。

其次，应当注重培养学生的跨学科能力。机械工程专业的发展需要涉及多个学科领域的合作和交流，如材料科学、电子技术、控制工程等。因此，机械工程专业教学应将跨学科知识融入到课程中，强化学生的综合能力和跨学科应用能力。此外，应当注重与其他相关领域的教学和科研机构进行合作，创造更多的跨学科交流平台，培养学生的跨学科合作能力和创新能力。

最后，应当注重对学生人格素质的培养。机械工程专业的教学不仅仅是要求学生具备技术能力，还需要注重学生的人格素质和综合素质。如，培养学生的团队合作精神、创新精神、责任感和良好的伦理道德素质等。因此，机械工程专业教学应包含人文素质教育、社会实践等多个方面，全面培养学生的素质。

结语，机械工程专业教学改革是一个系统工程，必须兼顾科学性、实践性和人文性。只有通过优化机械工程专业教育模式，培养具有创新思维和高素质的机械工程人才，才能适应未来发展的需求和挑战。