第5章 基因突变及其他变异
第3节 人类遗传病
1．多基因遗传病是一类在人群中发病率较高的遗传病。以下疾病属于多基因遗传病的是 ( )
①哮喘病 ②21三体综合征 ③抗维生素D佝偻病 ④青少年型糖尿病
A．①② B．①④
C．②③ D．③④
答案：B
2．(2016·海南卷)下列叙述不属于人类常染色体显性遗传病遗传特征的是( )
A．男性与女性的患病概率相同
B．患者的双亲中至少有一人为患者
C．患者家系中会出现连续几代都有患者的情况
D．若双亲均为患者，则子代的发病率最大为3/4
解析：男性与女性的患病概率相同，可能是常染色体显性遗传病，A错误；患者显性遗传病的双亲中至少有一人为患者，B错误；患者家系中会出现连续几代都有患者的情况，属于显性遗传病的特征之一，C错误；若双亲均为常染色体显性遗传病患者(且均为纯合子)，子代中最大发病率为1，D正确。
答案：D
3．某生物兴趣小组对某种皮肤遗传病进行了调查，以下说法正确的是 ( )
A．要选择多个基因控制的皮肤遗传病进行调查
B．在调查该皮肤病的发病率时，选取的样本越多，误差越小
C．在调查该皮肤病的遗传方式时应注意随机取样
D．在调查该皮肤病的发病率时应选取患者家庭进行调查
答案：B
4．人类基因组计划的实施有利于人们对自身生命本质的认识，与此同时，由我国科学家独立实施的“二倍体水稻基因组测序工程”于2002年全部完成，标志着我国对水稻的研究达到了世界先进水平。那么，该工程的具体内容是指 ( )
A．测定水稻24条染色体上的全部基因序列
B．测定水稻12条染色体上的全部基因序列
C．测定水稻12条染色体上的全部碱基序列 D．测定水稻14条染色体上的全部碱基序列
答案：C
5．某遗传病男性患者与一个正常女子结婚，医生告诫他们只能生男孩。据此推测该病的遗传方式为 ( )
A．伴Y染色体遗传 B．常染色体显性遗传
第二章 生物的遗传与变异 第一节 基因控制生物的性状
1．下列性状中属于一对相对性状的是( )
A．绵羊的长毛与白毛 B．豌豆的黄粒与皱粒
C．人的单眼皮和双眼皮 D．菊花的红色与桃花的红色
2．下列现象属于遗传现象的是( )
A．种瓜得瓜，种豆得豆 B．一母生九子，连母十个样
C．橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳 D．一树结果，酸甜各有
3．“种瓜得瓜，种豆得豆”这句话表明，在自然界中( )
A．普遍存在着遗传的现象 B．普遍存在着生殖的现象
C．普遍存在着变异的现象 D．生物的性状是稳定不变的
4．“一猪生九仔，连母十个样”这句俗话主要说明了自然界中存在着( )
A．遗传现象 B．变异现象 C．生殖现象 D．进化现象
5. 对下图所示豌豆的描述中不正确的是( )
A．豌豆的表面光滑是一个性状
B．豌豆的表面皱缩是一个性状
C．豌豆的表面光滑和皱缩是一对相对性状
D．豌豆的表面光滑和皱缩是两对相对性状
6．如图所示为目前十分受欢迎的节目《爸爸去哪儿》中的著名演员林永健和儿子林大竣，他们的相貌十分相似，生物学上这种现象叫作( ) A．遗传 B．传递 C．相像 D．巧合
7．“一树结果，酸甜各异”描述的是下列哪种生物现象( )
A．遗传 B．变异 C．生长 D．分化
8．下列现象不属于变异的是( )
A．子女与父母性状的不同 B．兄弟姐妹在年龄上的不同
C．孪生兄弟的相貌不完全相同 D．成年的兄弟姐妹在身高上的差异
9．下列各组性状中，不属于相对性状的是( )
A．小明的A型血和小刚的B型血 B． 人的卷发和直发
C．人的身高和体重 D．小麦的高秆和矮秆
1 第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
一．教材分析:
有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说,比较复杂、 抽象,但遗传和变异既是生物界的普遍现象,又是生命延续与发展的重要内在因素；另外,随着科学技术的发展,生命学科在该领域取得了巨大的成就,又引起人们极大的关注,所以,在教材中首先从对表象的性状开始,逐步深入展开,利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系,以及基因的传递与性状遗传间的关系,并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。在教学中因把握教材的思路,引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析,以主动形成对遗传变异的认识,体现科学与探究的教学理念。
二．教学目标：
（1）知识与技能目标：
举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）过程与方法：
以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状,并得出基因控制性状的结论。
（3）情感态度与价值观：
关注转基因技术给人类带来的影响。
(4)教学重点和难点：
1、性状、相对性状的概念。
2、基因控制性状。
3.课前准备：
( 1)、各组成员在上课前观察自己家庭成员的性状特点并填写以下表格：
2 性 状
本人 父亲 母亲 兄弟姐妹
眼皮 单眼皮
双眼皮
舌 能卷舌
不能卷舌
耳垂 有耳垂
无耳垂
拇指 会弯
不会弯
酒窝 有
无
(2)、预习课本 第二章第一节基因控制生物的性状(P24---P28)
(3)基本概念理解 : 1)遗传与变异： 2) 生物的性状： 3)生物的相对性状：
五.教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
第一节 基因控制生物的性状
一. 教学目标
知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
情感态度价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
二.教学重点与难点
重点：性状、相对性状的概念。
难点：基因控制生物性状
三.教学准备
PPT
四.教学过程
环节时间
教师活动
学生活动 设计意图
组织教学
复 习
导入新课
师生问好！
1.鸡蛋的结构？
2.鸟的生殖和发育过程？
我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会同父母既像又不像呢？现在我们已进入了遗传和变异现象的探究了。
思考问题
学生结合家庭的实际情况谈出自己的疑问。
复习旧知识
引导学生进入上课状态，吸引学生的注意力。
讲授新课
一.生物的性状
教师出示图片，请学生分别找出他们相像和不相像之处。
刚才同学们提到的亲子间的相似性就叫遗传，他们之间的差异属于变异。
大屏幕展示几组图片，总结性状的定义
相对性状
二.基因控制生物的性状
展示转基因超基鼠的实验，回答问题：
1.实验中被研究的性状是什么？
2.控制这个性状的基因是什么？
3.实验证明，性状是由什么控制的？
4.在后代的遗传中，传下去的是什么？
观察一张母子合影的照片
学生观察，并作出回答。
1.形态结构；
2.生理特征；
3.行为方式。
同一生物、同一性状、不同的表现形式。
学生分组讨论，得出结论
基因控制生物的性状，在后代的遗传中，传下去的是基因，而非性状。
在教学过程中注意启发学生思维，注重学生学法的指导，无论从知识、能力，还是情感价值观方面都达到了应有的教学目标。
培养学生的归纳总结能力
总 结
练 习
展示转基因资料
生物的性状是基因和环境共同作用的结果。
