复式折线统计图

课 时 计 划

授课日期 2013 年 月 日 第4课时 （ 总第 47课时）

课题 第五单元：复式折线统计图

课型 新授

教学目的要 求 1、制作复式折线统计图，能看图准确分析图中包含的信息。

2、掌握当统计数据的时间不连续的时候，水平射线表示的距离要根据实际时间多少来确定的方法，并知道这样做的道理。

教学重 点 制作复式折线统计图，能看图准确分析图中包含的信息。 教具

准备 多媒体课件等

教学难 点 当统计数据的时间不连续的时候，水平射线表示的距离要根据实际时间多少来确定的方法，并知道这样做的道理。 教学

方法 观察、动手操作

教学环 节 教 学 内 容 师 生 活

动

导入

探究新 知

应用拓 展

总结全 课

（一）创设情境，激发兴趣。

1、你长大了想干什么？

2、设计一个某某城市的气象员，下面分管两个城市，即甲市，乙市，其他同学担任气象员助理。

（二）循序渐进，探求新知。

1、气象员走马上任，首先调出甲市和乙市一年气温情况统计表

2、观察书中已经绘制好的折线统计图，你能提出什么问题？能获取什么信息呢？

3、根据统计表完成复式折线统计图。

4、回答书上的问题。

5、说说两城市的气温是如何变化的？

6、学生讨论。

7、两组折线在一个图中，我们怎样区分呢？

8、观察统计图，你从中又能获取什么信息？产生什么联想呢？

（三）巩固知识。做一做课堂作业相关题目。

（四）结束语：今天某某过了一把气象员瘾，其他同学也跟着过了一把气象员助理瘾，其实就在明天，我学生回答问题。

观察书中已经绘制好的折线统计图，你能提出什么问题？能获取什么信息呢？

学生讨论。

学生自己制作，交流评比。

自行设计，展示风彩，学生

们这个地方经济发达。真诚的希望同学们认真学好统计的知识，并用统计的知识管理好我们的气象，让我们的气象为人们服务。

（北师大版）六年级数学上册 复式折线统计图

班级______姓名______

1．折线统计图的优点是（ ）。

2．折线统计图的绘制方法是：

（1）整理数据。

（2）画出纵轴和（ ），用一个长度单位表示一定的（ ）。

（3）根据（ ）的多少描出各点，再把各点用（ ）顺次连接起来。

（4）写出统计图的名称和制图（ ），并标出图例。

3．下面左图是一张甲、乙两车的行程图，仔细阅读后回答下列问题。

（1）甲车的速度是（ ）千米/小时。

（2）甲、乙两车的时速之差是（ ）千米/小时。

（3）半小时两车的相差（ ）千米。

4．上面右图是深圳市金威啤酒厂1999～2002年啤酒产量情况统计图。请根据统计图完成下面的统计表。

时间3:403:203:002:402:002:200102030乙车甲车(距离: 千米)2003年10月_____实际产量-----计划产量(单位:万吨)2002年2001年2000年1999年20181614121086420(除不尽的百分号前面的数保留一位小数)年 份产量 (万吨)项目完成计划的百分数实际产量计划产量合计2002年2001年2000年1999年_______________统计表

5. 请根据下面的统计图回答下列问题。

（1）（ ）月份收入和支出相差最小。

（2）9月份收入和支出相差（ ）万元。

（3）全年实际收入（ ）万元。

（4）年平均每月支出（ ）万元。

（5）你还获得了哪些信息？

6．在2001～2003年这三年中，深圳市的应届高中毕业生要升入清华大学的理科高考录取分数线分别是666分，640分，641分，要升入深圳大学的理科高考录取分数线分别是534分，545分，522分。根据以上数据先把折线统计图填写完整，再完成后面的问题。

《复式折线统计图》教学反思

《复式折线统计图》教学反思「篇一」

这节课主要是了解折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。在教学这节课之前，我了解了他们以前对统计知识的掌握程度，从而有把握的进行备课。

这节课的安排是先对条形统计图的知识的回忆，引出折线统计图。先出示条形统计图，向孩子们提问“这份统计图记录的是什么？是我们以前学过的哪种统计图？”提这一问题目的，为了让学生在分析统计图时要先注意统计图所记录的内容是什么？再让孩子们交流从统计图上所了解的数学信息。边说边演示（只演示了一个），假如我将每个月的平均温度不用直线表示，用点表示，再依次连接，也就成了一种统计图，告诉学生们这叫折线统计图。然后让同学们讨论这两幅统计图有什么相同的地方？和不同的地方？学生们答的不是很好，回答的过程当中又穿插重复了好多的内容。这一内容弄完后，接着问学生“这个地区20xx年的月平均气温是怎样变化的？”和问题“让学生指出1月到2月间的平均气温的变化是哪段？2月到3月的平均气温的变化是哪段？”。这些问题处理完后解决“哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？”学生自己想，交流重点是交流找的方法。还按排着一个内容是“在生活中哪些情况适用折线统计图？”这一问题只是轻微的处理了一下处理的并不深入，时间不够第二个草莓题没有处理。

这节课是顺利的上下来了，孩子们在课堂上思维还是比较活跃的，能跟着老师的问题积极的思考，思维的方式也是多样的。如提问“哪两个月间的平均气温升得最快？说说你怎么看出来的？”有个学生说“我从这两个月之间线段的幅度看出来的”孩子回答说的不严密，但我能明白他说的是什么意思，给予了及时的纠正。还有一个孩子说“我拿尺子比出来的。”他解释不清楚，就让这个学生进行了演示。可见孩子们各有各得法，都动脑筋了。

在这个地方我要是加上一句，“我们看、量都会有误差的。最准确的是算一算，只有算才会让我们得到准却的答案。但是我却强调了一句，用计算来辅助，这样就使孩子们误认为，我只要能看出来就可以不算，从而忽略算得重要性。在分析折线统计图时又将重点的总结内容落下了，“折线统计图可以清楚的反映数据的变化情况。”课后想到在分析折线统计图（完成书上的议一议）时，可以直接将问题出示，让学生思考回答，就会节约很长的时间。还有一遗憾，在导入中使用了属于无效语言的，“今天我们在将统计的知识扩大一些行不行？”不能因导而导。

数学《复式折线统计图》教学反思

数学《复式折线统计图》教学反思（通用5篇）

身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的数学《复式折线统计图》教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

数学《复式折线统计图》教学反思 篇1

古语常云：“授人以鱼，不若授人以渔。”这样，即使在没有人给他鱼的情况下，他也会有鱼吃，而不再依靠别人。拜师学艺，师傅传授给徒弟的是方法、步骤和技巧，学徒学到的是师傅的本领。在学习的过程中，领悟到怎样去做，如何去做，最终能摆脱师傅独立去支撑门户。那么作为教师，我们就是老渔翁，传授技艺的老师傅，要教会学生自己去学习，创造出属于自己的精神产品。因此，我校进行了“共备学导”的教学改革（即课前老师与学生一起备课），下面是我教学《复式折线统计图》的教学案例：

一、学生交流（时间约5分钟）

在备课中遇到的问题（小组内交流本组内能解决的问题）

二、师生共同解决小组内未解决的问题。（时间约15分钟）

生1：复式折线统计图能不能画成两个单式的折线统计图？

生2：我认为能，因为我们已经掌握单式折线统计图的制图方法，没必要把画成复式折线统计图。

生3：我认为不能，画两个单式折线统计图太麻烦，画起来很浪费时间。

生4：我认为不能，复式折线统计图便于比较两种量间的变化情况，而画两个单式折线统计图不利于进行比较。

师：你们同意哪位同学的看法？随后一起打开课本看例题中的复式折线统计图，得出复式折线统计图比两个单式折线统计图更便于比较，继续下一个问题。

生5：为什么横轴上间隔不相同呢？ 生6：我认为横轴上的时间不是连续的，中间有空年，所以间隔不一样。

生7：1992年到1995年中间还有1993年、1994年，所以要占3个间隔

……

三、根据学生备课情况，学生代表讲解例题，怎样绘制复式折线统计图。（教师适时点拨）