如何在音乐活动中培养幼儿的创造力

如何在音乐活动中培养幼儿的创造力

第一篇：如何在音乐活动中培养幼儿的创造力

如何在音乐活动中培养幼儿的创造力

孩子是天生的艺术家,喜欢音乐是孩子的天性.新纲要中指出:“给幼儿提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感,理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式,分享他们创造的快乐.”通过学习新纲要使我进一步的认识到了教育的主要目的是造就能创新的,而不是重复前人所做过的事的人.我们都知道,人的幼年期是生命力最活的成长期,也是接受音乐教育的最佳期.那么,如何在音乐教学活动中,培养,发展幼儿的想象,创造思维能力 是我一直以来关注的问题 ,通过几年来的实践,研究和尝试,我在培养幼儿音乐创造力和想象力等方面摸索了一些经验,值此机会,与大家切磋,分享，幼儿园音乐教学主要包括歌唱,韵律活动,打击乐,音乐欣赏,音乐游戏五大领域,那么在这五大领域中采用什么形式来培养幼儿的创造力和想象力呢

(一)发挥想象为歌曲创编新歌词

兴趣是最好的老师,让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词,这样幼儿的演唱兴趣会大大提高,同时想象,创造能力又在不知不觉中得到发展.例如:歌曲《胡说歌》围绕“你把袜子穿在耳朵上吗 ”这样一句与生活相违背的歌词,以简单的旋律展开.孩子们非常感兴趣的同时,教师鼓励幼儿自己来创编歌词,最后编出了“你的手套穿在脚趾上吗 ”“你的裤子穿在胳膊上吗 ”你的鞋子穿在头顶上吗 “等等五花八门,荒诞可笑的歌词,这样孩子们在欢歌笑语中不知不觉地体会了音乐活动的快乐,还培养了他们的想象力,创造力.大班有一首歌曲叫《秋天多么美》,这首歌曲是我和孩子们非常喜欢的歌曲之一,歌曲学完以后,我突发奇想,秋天美,冬天也很美呀!我们何不创编一首《冬天多么美》,我的想法得到了全体孩子的响应,最后,在全班孩子的努力下,创编出了”冬天雪花轻轻吹,大地盖上厚呀厚棉被,小朋友,一起堆呀堆雪人,雪人个个胖墩墩“(二)留住旋律,改编歌曲。 最近,经常听到我们班的孩子在唱《老鼠爱大米》,《两只蝴蝶》,《2002年的第一场雪》等流行歌曲,这些歌曲如果从一名时尚青年口中唱出时没有人觉得有什么大惊小怪的,但若是一名四五岁的小朋友也开始哼唱它时,我们老师和家长不免会有些担忧和紧张,因为幼儿对流行音乐缺少选择和辨别能力.针对这些我们我觉得如果我们阻止孩子去唱是不可能的,所以与其去堵,不如去疏,采用留住旋律,改编歌词的方法是非常可取得.南师大的许卓娅教授,就把孩子们流行歌曲《对面的女孩看过来》改了个面目全非,”对面的女孩看过来,看过来……“成了”对面的兔子看过来,看过来,不要被我的样子吓坏,其实我,很可爱……“扮成大灰狼的男孩们边跳边唱,向对面由女孩们扮演的兔子发出”邀请“,听到大灰狼如此表白之后,她们迅速还击:”我上看下看左看右看,看来看去你都是个大坏蛋,我想了又想,猜了又猜,做朋友的问题可真难办……“ 就这样,一首流行歌曲变成了一台饶有兴致的儿童音乐剧:《兔子和狼》,孩子们戴着头饰,完全投入到大灰狼和小白兔的角色之中.结局也改得很巧:流行歌词中的”爱真奇怪“变成悔过自新的大灰狼终于得到了小白兔的原谅,”你真可爱!“从此被接纳成为兔子们的好朋友.改编,而不是一味拒绝.在流行歌曲大行其道,少儿歌曲创作态势日益衰微的今天,这种改头换面不能不说是讨巧之举.流行歌曲对孩子来说未必是洪水猛兽,其实有太多资源可以利用.但可惜的是,目前我们在这方面动的脑筋实在是太少了.(三)为乐曲,歌曲编配动作

边唱边表演是幼儿喜爱的一种音乐活动形式,它们喜欢用动作来表达情感.如果歌曲或乐曲是具体的,并易于动作表现的话,应尽量引导幼儿自编动作表演.例如:在学习《两只小手》这一歌曲时,要求幼儿自由想象动作来表现歌词.(”两只小手做两点,雨点从天空落下来“"两只小手做枕头……”)由于大多数幼儿都是随意,即兴创作的,当然不可能期望他们创作出多么完美的动作.但毕竟是他们自己展开想象编的,对练习这一系列动作也特别有感情,格外认真.不仅调动了幼儿学习歌曲的积极性,培养了幼儿的动作协调能力,也使幼儿从中得到了创造的源泉.(四)在节奏教学活动中,为幼儿提供充分,自由的演奏空间,鼓励幼儿利用已经有的经验展开想象,用配器演奏来表现乐曲.有一次晨间活动,我们放着音乐,耿春雪突然叫住了我,“老师,你听这个歌曲里面好像有钢琴的声音”.她的这句话让我感觉孩子不仅听着歌曲的美,同时还夹杂了他们所熟悉的乐器的声音.孩子的耳朵是灵敏的想象力是丰富的.如:X X.孩子们就会说像汽车的鸣笛声---笛―笛;X X X 像小朋友走路;XXXX XXXX像小朋友跑步等.当我们在和孩子做节奏互动时,我每打一种节奏,孩子们就能发挥想象,说出它们像什么:有的说像雨水的滴答声;有的说像汽车的笛笛声;有的说像火车的隆隆声等.我觉得对幼儿音乐节奏的培养,是贯穿在一日活动中的,通过不同的音乐性质,把音乐贯穿在常规中,培养幼儿的常规意识.如幼儿听到《准备好了吗》的音乐就马上集中;听到《拍手点头》就知道跟着音乐有节奏地拍手;听到《啄木鸟》的音乐就马上收玩具;听到抒情的《摇篮曲》就会安静.孩子对节奏的感受,有时候会出乎大人的意料以外.如在就餐前和起床后是纪律最乱的时候,我会用节奏的变化来集中幼儿和安定幼儿的情绪,我会用铃鼓拍出一个节奏,幼儿会情不自禁的跟着拍,然后再不断的变换节奏.孩子们听到节奏变化了,就会自然而然的竖起小耳朵集中精力来倾听老师的节奏,并伸出小手来迎合,模仿老师的节奏.这样听到的只有整齐的节奏声,没有吵闹声.这样的音乐化管理,既训练了幼儿的听辨能力,有很好地集中幼儿的注意力,培养了幼儿的常规意识.受到了很好的效果.(三)通过欣赏音乐展开丰富的想象 用线条及色彩表现乐曲

一种色调能表现出一种情绪,而一段乐曲也能体现一种情绪.当两者结合在一起时,音乐也就出现另一种理解方式.例如在欣赏《森里变奏曲》的时候,先让孩子们体会乐曲的情绪,然后提问:“欢乐的情绪应当用什么颜色来表现 悲伤的呢 ”并适时的启发孩子,在教师的引导下,展开丰富的想象力,有的回答:“欢快的用红色,黄色,悲伤的用灰色,蓝色等等”.除了用色调来体现音乐,还可以启发幼儿用线条和符号来体现音乐,当乐曲舒缓时,用直线;当乐曲激烈时,用波浪线;当乐曲欢快时,用圆点.这些都是随着幼儿对乐曲的理解而产生的.如打击乐《土耳其进行曲》图谱中表示小铃的“,”,表示串铃的“ … ”和表示木鱼的“・”.这些符号对幼儿理解和再现乐曲的特性起到了非常大的帮助,提示作用.因此,对乐曲的理解,本身就是一种再创造,而用颜色和线条来表现音乐,则就是幼儿把音乐具体化,鲜明化.(2)用图谱表现乐曲.伟大的作曲家根据故事而创作改编歌剧,这是需要坚实的艺术功底,强烈的创作欲望,以及丰富的想象力及创作能力.作为幼儿,在欣赏音乐的时候如果光听音乐,会有一定的难度.但如果让幼儿在欣赏音乐的时候,不自己对音乐的理解变成小故事,并用他们喜欢的图谱的形式来表现,孩子们就会很容易的理解了音乐,并对音乐欣赏产生浓厚的兴趣.如《狮王进行曲》图谱中表现狮王出场的由小至大的脚印和表现吼声的弧形锯齿;《森林变奏曲》是一首三段体的音乐,我启发幼儿在欣赏音乐的同时,把自己想到的变成一段故事,并要求幼儿把音乐用图谱记录下来,音乐开始的时候开始,音乐结束的时候结束.孩子们纪录的非常认真,而且五花八门,思路开阔.张炎雨小朋友是这样纪录的:第一乐段小动物们在快活的游戏,用小兔子来表示;第二乐段大灰狼来了,用牙齿来表示;第三乐段大灰狼走了,小兔子又可以游戏了,用太阳表示.所以说,用图谱来表现音乐,不仅激发了幼儿的创作和想象欲望,又充分理解了音乐.对欣赏难懂的乐曲,不失为一种很好的方法.《纲要》中多次提到:激发情趣,体验审美愉悦和创造的快乐,体验自我表现和创造的成就感.恢复幼儿的创造天性,归还幼儿本应享受的愉悦音乐的机会,是音乐活动开发幼儿创造力的重要指导思想.通过以上尝试,我发现班上幼儿对音乐活动的兴趣越来越浓厚,幼儿的性情和品格得到了陶冶,幼儿的音乐素质得到了较大程度的提高,幼儿各种能力也得到了发展。

浅谈音乐活动中的多感觉通道参与

每个人天生都有一种潜在的感觉整合的能力,这种能力在儿童身上表现得更加明显.各种感觉的交汇融合是人的创造力,想象力的源泉,而且与单一的感觉相比,它能够使人更深入地把和理解事物.尽管每一种艺术形式在发展人的感官方面各有侧重,但艺术活动的发生需要调动全身各种感觉器官,需要视,听,触,动等多种感觉的协调配合.所以,在音乐教学中必须鼓励幼儿调动各种感觉器官,使用不同的表达方式参与音乐活动,实现多通道参与,在 验,操作的过程中灵活运用各种知识.从而有效地促进他们整合性感觉,整合性理解的形成,使他们获得更加丰富的审美意象和艺术感悟,迸发出更多的想象与创造的火花.怎样在音乐活动中实现多感觉通道参与呢 笔者在实践中是这样做的:(一)听一听,说一说.就是引导幼儿听音乐作品,用语言的形式表达对作品的感受和理解,实现听,说感觉的联合参与.教师可以让幼儿用语言描述自己的感受,给他们创造一个想象的空间和说话的语境.幼儿可以凭借自己对作品的感受和理解,结合自己的生活经验,编出内容.这个内容既可以是短短的几句描述性的话,也可以是一个完整的故事.如:在打击乐《小海军》活动中,为了引导幼儿分辨不同乐段的情绪,教师就先让幼儿听乐曲,让他们说说听到不同乐句的感觉,小海军在干什么,让幼儿编成一个故事来讲,这样,幼儿对音乐的感受就比较深,有了这样的基础,再进行打击乐教学就会非常顺利.在这个过程中,教师始终用鼓励,欣赏的语言,肯定小朋友们的讲述,让幼儿建立自信,乐在其中.(二)听一听,画一画.就是引导幼儿欣赏音乐作品,然后用绘画的形式表达出对音乐作品的感受和理解,实现听,色,形感觉的联合参与.在听音乐绘画的活动中,教师要充分尊重幼儿的感受和理解,允许表达出不同的内容,因为每个幼儿所受的音乐熏陶,对音乐的感受力和理解力是不同的,而且要真诚地表扬和鼓励幼儿大胆的表达和想象.如:在歌曲《郊游》活动中,在教幼儿熟悉歌曲旋律,学会唱歌的基础上,引导幼儿发挥想象,画出自己心中郊游的图景来.小朋友们有的画了太阳,小鸟,几个小朋友在草地上放风筝,有的画了小动物和小朋友一起在树林里游戏,还有的小朋友画了奥特曼开飞船带小朋友旅行…… 他们的画千资百态,充满了奇特的想象,无论用色如何,形象画得怎样,都得到了老师的肯定,课后在作业展评栏前,小朋友们还在兴奋地指点自己的作品,意犹未尽.(三)听一听,做一做.就是引导幼儿用动作表现所感悟的音乐形象,实现听,动感觉的联合参与.在这个过程中,要充分调动幼儿的积极性,引导他们主动参与,联系已有的知识经验,通过大胆想象,用肢体动作表现出来.对幼儿所做的动作不应强求一致,不要轻率地对幼儿说对或错,让幼儿展开想象的翅膀.如:在歌曲《小树叶》活动中,教师就让幼儿先熟悉歌曲旋律,然后引导他们想象小树叶在秋风中是怎样飞舞的,用不同的动作把它表现出来,可以用什么动作表达小树叶的害怕,高兴等,在教师启发下,幼儿用手臂,身体做出了各种各样的动作.(四)听一听,尝一尝.就是引导幼儿听音乐,尝味道,建立听,味感觉联合参与.如:在音乐欣赏《喜洋洋》,《二泉映月》中,就可以先让幼儿品尝酸,甜,苦,辣四种味道,然后引导幼儿欣赏音乐《喜洋洋》,《二泉映月》,带他们感悟《喜洋洋》中幸福,甜蜜的感觉,《二泉映月》中悲苦,辛酸的感觉,引导幼儿把对乐曲的感觉与味道联系起来,找出与音乐相匹配的味道卡,通过尝,听,诱发幼儿多种感官的联觉,从而加深对作品的理解,增强对音乐的敏感度,提高判断力.(五)听一听,配一配.就是引导幼儿给听到的音乐配上相应的色彩,实现色,听感觉的联合参与.有研究表明,一般听到一种声音会引起一种色觉,通常是低音引起深色觉,高音引起浅色觉.幼儿掌握了有关音乐和美术的基本知觉之后,在音乐欣赏时渗透听,色联觉训练最为合适.如:幼儿欣赏音乐《春节序曲》时,引导幼儿闭上眼睛感受音乐的音调高低,表达的内容及情绪,然后请幼儿将自己大脑中所产生的视觉表象讲出来,配上相应的色卡.听音乐配色卡不应有统一的标准,没有对或错,允许幼儿感觉的差异.论文题目:浅谈音乐活动中的多感觉通道参与 作者单位:赣榆县实验幼儿园