基于多模态语料库的大学英语视听说自主学习

第２ｌ卷第２期　２０１１年４月　梧　州　学　院　学　报　

ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＷＵＺＨＯＵ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｎｏ．１Ｖｏ１．２１　Ｆｅｂ．２０１　１　

商务英语视听说课程自主学习体系的构建与利用　

——以福建信息职业技术学院为例　

张丽霞　

（福建信息职业技术学院，福建福州　３５０００３）　

【摘要】基于我院系商务英语视听说课程依托语料库的自主视听学习和实训室的口语情景自主学习教学实践，阐述了　商务英语视听说课程自主学习体系硬件和软件的构建与利用。　【关键词】商务英语视听说；自主学习体系；构建与利用　【中图分类号】Ｇ６４２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７３—８５３５（２０１　１）０２—００８７—０４　

Ｔｈｅ　Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｕｓｅ　ｏｆ　Ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　Ｓｙｓｔｅｍ　

ｏｆ　Ｖｉｅｗｉｎｇ，Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ　ａｎｄ　Ｓｐｅａｋｉｎｇ　ｉｎ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　

Ｚｈａｎｇ　Ｌｉｘｉａ　（Ｆｕｊｉａｎ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　ｏｆ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｆｕｚｈｏｕ，３５０００３，ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｆｏｃｕｓｅｓ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｈａｒｄｗａｒｅ　ａｎｄ　ｓｏｆｔｗａｒｅ　ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｕｓｅ　ｏｆ　ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ　Ｌｅａｍｉｎｇ　Ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　Ｖｉｅｗｉｎｇ，　Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ　ａｎｄ　Ｓｐｅａｋｉｎｇ　ｉｎ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｅｎｇｌｉｓｈ，ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ａｕｔｏｎｏｍｙ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｖｉｅｗｉｎｇ，Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｏｎ　Ｃｏｒｐｕｓ　ａｎｄ　ｏｆ　ｓｐｅａｋｉｎｇ　ｉｎ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｒｏｏｍｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｖｉｅｗｉｎｇ，Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ　ａｎｄ　Ｓｐｅａｋｉｎｇ　ｉｎ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｅｎｇｌｉｓｈ；Ａｕｔｏｎｏｍｏｕｓ　Ｌｅａｍｉｎｇ　Ｓｙｓｔｅｍ；Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｕｓｅ　

龙源期刊网

专门用途英语（ESP）小型多模态语料库的构建

作者：葛艳青 陈兆军

来源：《智富时代》2018年第09期

【摘 要】多模态语料库在多媒体交互技术支持下收集音频、视频等语料，全面记录语言运用的真实语境，从多个模态分析语言在语音、语义、语用等方面的全貌。专门用途英语小型多模态语料库的提出具有新颖性和必要性，对专门用途英语教学具有改革意义。

【关键词】多模态语料库；专门用途英语；Elan软件

一、引言

专门用途英语（English for Specific Purposes， 简称ESP），是指与某种特定职业或学科相关的英语，当前ESP语言分析方法还局限于针对单一模态的语言本体的分析与研究，其教学活动还囿于“语法-翻译”法为主的静态的信息输出模式。[1] 多模态语料库的建设及相应研究已成为语料库语言学的新起之秀，堪称语料库的4.0版。[2] 传统的语料库多以文本为语料，多模态语料库不仅具有传统的文本，更具有音频、视频等以多种模态形式存在的信息，语料中蕴含的多种信息为语言教学及研究提供了丰富的资源。现阶段的专门用途英语语料库主要是文字语言单模态的语料库，那么构建专门用途英语小型多模态语料库，可以完整地记录下语料的多模态信息，更好地从多模态理论视角对专门用途英语展开研究。

二、专门用途英语小型多模态语料库的建设构想

专门用途英语不仅要关注普通的语料文本，更要关注相应的学科知识，对语料库研究提出了新的挑战。当代专门用途英语语料库表现出三大发展趋势—语料库的专门/小型化、语料数据的（交际）多模态化和语料库的本土化。[3] Sinclair早在2003 年的语料库语言学国际会议上指出，大型语料库建设的势头已缓，取而代之的是小型语料库。在努力建立超大型的、综合性的语料库的同时，建立更多的、具有专业性的和相对较小的ESP语料库将是未来语料库语言学发展的趋势。[4]

多模态论文：多模态话语理论在大学英语教学中的应用

摘要：多模态话语理论中关于视觉符号多模态语篇及非言语交际的观点，可应用于大学英语教学中。视觉符号可应用于语料选取、课程实施、评价三个环节；教师的指导干预和学生的技术实践是进行多模态语篇识读教学的关键；非言语交际观点主要应用于场景式角色扮演的学习形式。

关键词：多模态；大学英语；教学

一、多模态话语理论的内涵

多模态话语是指通过调动多种因素如视觉、听觉和触觉，以文字、画面、音响等符号资源为媒介，进行的现代交际过程。gentle.f.m.knight和corrigan于2006年在《多模态识读和信息》一书中将多模态因素分为五个构成部分：1)语言(linguistic)成分，如词汇、隐喻、结构、情态等；2)视觉(vis－ual)成分，如颜色、视角、矢量、前景、背景等；3)听觉(audio)成分，如嗓音、音乐、音响效果等；4)姿态(gestural)成分，如行为、感受、身体控制、情感、动作等；5)空间(spatial)成分，如生态空间、几何空间、建筑空间等。这五个部分共同作为现代信息的传输媒介，成为现代人识读的客体。文化交际正经历从静态到动态、从平面到立体、从简单到复杂的转变过程。

二、多模态话语理论相关观点阐释

1 关于视觉符号的观点

kress对视觉符号的功能进行了如下分析：“正如语言的语法决定词如何组成小句、句子和语篇，视觉语法所描绘的人物、地点和实物组成具有不同复杂程度的视觉的‘陈述’，视觉图像是社会文化的组成部分，每一种图像都有各自的图形语义。”kress把halliday的语言功能论扩展到视觉图像领域，认为图像具备“再现意义”、“互动意义”和“构成意义”的功能。

2 关于多模态语篇的观点

jewitt对多模态语篇进行了定义：多模态语篇是把所有交际模态视为意义生成资源的一种语篇视角。他认为，现代语篇意义由多种模态构成，所有的模态都通过社会使用变成了符号资源，所有的语篇都具有多模态性。印刷体式也是一种模态，具有自身的意义潜势，共同参与语篇意义的构建，与语言符号系统一样，它具有概念功能和人际功能，能够与文字一起共同参与意义的构建。silberstein重视图表在语篇中的作用，将其称为“非文章材料”。他指出，对其合理的利用可以提高阅读的有效性。

孝木研讨　

商务英语视听说课程自主学习体系的构建与利用　

＿张丽霞　福建信息职业技术学院　

本文系“２　００　９—２　０１　Ｏ年中国职教学会教学工作委员会高职高专英语类教学改革项目成果”　

［摘要］基于我院系商务英语视听说课程依托语料库的自主视听学习和实训室的口语情景自主学习教学实践，阐述了商务英语视听　

说课程自主学习体系硬件和软件的构建与利用。　［关键词］商务英语视听说自主学习体系构建与利用　

“自主学习”这一被Ｈｏｌｅｃ定义为“管理学习者自身学习能　

力”的概念已逐渐受到外语教育界专家、学者及广大教师的广泛关　注，在目前的各个层次英语教学改革中，　“自主学习”愈发成为研　

究的热点。多媒体网络技术的迅猛发展给大学英语教学改革提供了　

崭新的灵活多样教学手段，对以计算机和网络为基础、以培养学生　英语综合应用能力为目标的大学英语自主学习模式的研究正在外语　

教学界深入开展，商务英语作为一门融英语语言与商务知识和技能　

的学科也成为大学英语教学改革的一项重要内容。我院的商务英语　视听说课程教学改革有多年的历史，基于以往的改革经验，我们申　报了２　Ｏ　０　９—２　Ｏ　１　０年中国职教学会教学工作委员会高职高专　

英语类教学改革项目…商务英语视听说课程自主学习体系的构建　与利用，并获得了立项，本课题于２００９年９月起实施，本文是该课　

题研究的成果之一。　

一、理论基础和研究背景　“商务英语视听说课程自主学习体系的构建与利用”课题研　

究的主要理论基础是建构主义学习理论、信息与课程整合等自主学　习理论和教育部教高【２００６】１６号文件。　

建构主义理论强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探　索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，强调“情景”对建　

构的重要作用。强调“协作学习”对意义的关键作用，强调对学习　

环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。“所谓信息技　术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的　

教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作　用又能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的　教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥